Методики диагностики младшего школьника: порядок работы

Список методик обычно находят за полчаса. Спотыкаются на другом: в каком порядке их давать, кто заполняет бланк за второклассника и что делать с двадцатью пятью протоколами, когда сбор закончен.

Ниже разобрана сама процедура: от выбора первой методики до таблицы, которая уйдет в практическую главу.

В двух словах

• Обследование строится от общего к частному. Сначала базовый уровень (зрелость, учебные действия, адаптация), потом узкая тема исследования.
• Данные идут из трех источников. Сам ребенок, взрослый-наблюдатель (учитель, родитель) и ваше наблюдение за процедурой. Один источник в начальной школе почти всегда мало.
• Протокол пишется во время процедуры, а не после. Отказы, паузы, уточняющие вопросы восстановить по памяти через неделю невозможно.
• Класс обсчитывается непараметрикой. Выборка от 20 до 30 человек, шкалы порядковые, нормальности почти никогда нет.

Три источника данных, а не один

Младший школьник читает медленно, устает к пятнадцатой минуте и отвечает так, как считает правильным для взрослого. Это не мешает диагностике, но задает конструкцию: часть показателей вы берете у самого ребенка, часть у того, кто видит его каждый день, часть фиксируете сами.

Практическое следствие: если методика заполняется взрослым, в описании процедуры указывается, кем именно и на основании чего. Формулировка «учитель заполнил анкету по результатам наблюдения за учебную четверть» снимает половину вопросов на защите.

Порядок обследования: четыре шага

Порядок не декоративный. Показатели нижних шагов объясняют результаты верхних: низкая мотивация при несформированных учебных действиях читается иначе, чем при сформированных.

Что смотреть на каждом шаге и сколько это занимает

Узкая тема исследования встраивается туда, где ей место: тревожность и внимание идут после базы, детско-родительские отношения после блока про класс.

Шаг 1. Стартовый уровень

С этого начинают, даже когда тема диплома другая. Без базового уровня непонятно, с чем сравнивать частные показатели.

• Тест Керна-Йерасека дает суммарный балл школьной зрелости по трем заданиям, рассчитан на возраст от 5 до 7 лет. В начальной школе его берут для первоклассников на входе или ретроспективно, по данным приемной комиссии.
• Анкета «Уровень сформированности УУД» Ю. Г. Коломиец содержит 20 оценок учителя по четырем блокам ФГОС. Общий балл лежит в диапазоне от 0 до 40, высокий уровень начинается с 32, средний укладывается в интервал от 20 до 31. Рабочий диапазон со 2 по 5 класс, это самая «начальношкольная» методика кластера.
• Карта адаптации первоклассника (Александровская) нужна, когда тема про первый год обучения.

Шаг 2. Ради чего ребенок учится

Мотивационный блок в начальной школе держится на паре методик Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой. Их дают вместе: показатели независимы, и интересен как раз перекос.

• Направленность на приобретение знаний: 12 вопросов с выбором «а» или «б», балл от 0 до 12.
• Направленность на отметку: тот же формат про ориентацию на оценку как цель учебы.
• «Я и школьные знания» (Прихожан) добирает формализм в усвоении знаний, 12 утверждений и пять градаций. Автор адресует опросник шестиклассникам, поэтому в четвертом классе его дают только с оговоркой про возраст.

Пара «знания против отметки» дает готовый материал для практической главы: два балла на одного ребенка сравниваются между собой критерием Вилкоксона, а связь каждого из них с успеваемостью показывает корреляция Спирмена.

Шаг 3. Как ребенку в классе

Этот блок часто пропускают, и зря: половина «личностных» результатов у младшего школьника объясняется положением в коллективе.

• Шкалы удовлетворенности школой и друзьями: 13 пунктов, две отдельные шкалы, валидизация проведена на третьеклассниках московских школ. Показатель считается средним баллом по пункту, потому что шкалы разной длины.
• Психологический климат в классе (Федоренко): 6 вопросов, сумма от 6 до 30, шкала обратная, меньше баллов означает более благоприятный климат.
• Тест уровня сотрудничества в классе (О. Л. Евсеева): 20 утверждений, 10 шкал, интерпретируется только групповой результат, поэтому индивидуальные баллы в таблицу не выносятся.
• Мотивы участия в делах коллектива (Лишин): 30 вопросов о пяти типичных делах класса.

Три последние методики адресованы средним классам. В начальной школе их применяют с сокращением и устным зачитыванием, и это обязательно оговаривается в описании процедуры.

Шаг 4. Взгляд взрослого на поведение и ресурсы

Здесь ребенок не отвечает вообще: бланк заполняет тот, кто видит его на уроках.

• Опросник Ахенбаха, форма для педагога: восемь шкал проблем (замкнутость, соматические жалобы, тревожность, нарушения социализации, проблемы мышления, внимание, делинквентное поведение, агрессия) плюс сводные показатели внутренних и внешних проблем. Первоисточник указывает возраст от 4 до 15 лет.
• Скрининг личностных ресурсов обучающихся (Васягина, Григорян, Баринова): один общий балл ресурсов и шкала контроля достоверности. Форма 1 рассчитана на учащихся с 5 по 8 класс, то есть на четвероклассниках это уже нижняя граница.

Когда выборка старше начальной школы

Шесть методик кластера младшему школьнику не адресованы, и подставлять их в четвертый класс нельзя. Они нужны, если исследование лонгитюдное или сравнивает начальную школу со средней и старшей.

• ПСЗ-50 (Пашнев): психосоциальная зрелость, 50 утверждений, от 14 лет.
• ООСАП Лункиной и Гордеевой: за что подросток себя уважает, нормативная выборка восьмиклассники.
• Отношение к собственной одаренности: 26 утверждений, старшие подростки от 15 до 17 лет.
• Склонность к творчеству по Г. Дэвису: креативность как свойство личности, возраст от 12 до 17 лет.
• Самочувствие накануне экзаменов: 10 утверждений для девятых и одиннадцатых классов.
• Шкала учебного обмана (Гижицкий): списывание и шпаргалки, апробация на одиннадцатиклассниках.
• Мотивы вандального поведения (Кружкова, Воробьева, Матвеева): подростковый и юношеский возраст, выборка доработанной версии собрана в классах с 8 по 11.
• Инструмент Университета Данди (DREEM) измеряет образовательную среду глазами студентов-медиков и к школе отношения не имеет.

Протокол: что записать во время процедуры

Протокол это первичный документ исследования, и рецензент имеет право его запросить.

• Шифр участника вместо фамилии: например, 3А-07. Персональные данные в приложение диплома не попадают.
• Дата, время начала и окончания каждой методики: по ним видно, укладывались ли дети в регламент.
• Форма проведения: групповая или индивидуальная, зачитывалась инструкция вслух или читалась самостоятельно.
• Сырые ответы по пунктам, а не только итоговый балл. Пересчитать ключ можно, восстановить утраченные ответы нельзя.
• Особые отметки: отказ от пункта, уточняющие вопросы ребенка, признаки усталости, помощь взрослого.
• Кто заполнял, если методика экспертная, и на основании какого периода наблюдения.

Формат сводной таблицы и требования к приложениям разобраны отдельно в статье про протоколы методик в дипломе.

Как обработать данные класса

Сначала определите тип шкалы: от этого зависит все остальное. Балльные методики кластера дают порядковую шкалу, экспертные анкеты тоже, а категориальные ответы вроде выбора «а» или «б» превращаются в частоты.

Описание выборки. Средние и разбросы по каждой методике считает описательная статистика, уровни выносятся в таблицу частот с процентами.

Сравнение двух классов или мальчиков и девочек делает критерий Манна-Уитни. Классов три и больше: критерий Краскела-Уоллиса.

Замер до и после развивающей программы проверяет критерий Вилкоксона. Если сравниваются доли детей с высоким уровнем, подходит угловое преобразование Фишера.

Связь показателей, например удовлетворенности школой и уровня УУД, показывает корреляция Спирмена: нормального распределения она не требует.

Проверить, что распределение действительно ненормальное, стоит критерием Шапиро-Уилка, а согласованность пунктов адаптированной или сокращенной шкалы, альфой Кронбаха.

Частые ошибки

• Батарея из пяти методик за одно занятие. Второклассник выдыхается к третьей, ответы четвертой и пятой это шум.Разнесите на два дня, не больше 20 минут работы за раз.
• Методика для подростков дана в начальной школе. Низкие баллы потом объясняют «особенностями выборки».Сверьте возрастной диапазон в паспорте методики до сбора данных.
• Групповой показатель разложен по детям. Тест уровня сотрудничества интерпретируется только на классе, индивидуальные баллы там смысла не имеют.Выносите в таблицу тот уровень анализа, для которого методика создана.
• Обратная шкала посчитана как прямая. У методики Федоренко рост балла означает ухудшение климата, и половина выводов переворачивается.Прочитайте правило перевода в баллы до того, как строить график динамики.
• Итоговый балл сохранен, ответы выброшены. При проверке ключа пересчитать нечего.Храните сырые ответы по пунктам, приложение диплома собирается из них.
• Нет письменного согласия родителей. Диагностика несовершеннолетних без него это нарушение, и работу могут вернуть.Оформите согласие до начала и упомяните это в описании процедуры.

Частые вопросы

Короткий алгоритм

1. Возьмите письменное согласие родителей и согласуйте с администрацией время занятий.
2. Отдайте учителю экспертные анкеты: УУД и форму Ахенбаха, пока сами работаете с детьми.
3. Первое занятие: базовый блок и мотивация, не больше 20 минут.
4. Второе занятие: класс и отношения, плюс узкая методика вашей темы.
5. Заполняйте протокол по ходу процедуры, фиксируя отказы и время.
6. Сведите сырые ответы в таблицу, посчитайте описательную статистику и выберите критерий по типу шкалы и задаче.
7. Сформулируйте вывод осторожно: на выборке в один класс корректно писать о тенденции, а не о доказанном эффекте.

Что еще почитать

• Протоколы методик в дипломе: как оформить первичные данные и приложения.
• Аналитическая справка по диагностике пригодится, если результаты нужно отдать школе.
• Как выбрать методику психодиагностики: что смотреть в паспорте методики.
• Методики диагностики ребенка: подбор инструментов по возрастам от дошкольника до подростка.
• Шкалы измерения объясняют, почему тип шкалы определяет критерий.
• Полная база методик: поиск по возрасту, шкале и предмету измерения.