Состояние психологического климата в классе (Л. Г. Федоренко) — обработка и онлайн-расчёт
Выяснить, как школьник ощущает себя в классном коллективе и насколько благоприятным он считает психологический климат класса.
- Полное название
- Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» (Л. Г. Федоренко)
- Авторы
- Л. Г. Федоренко (2003)
- Назначение
- Выяснить, как школьник ощущает себя в классном коллективе и насколько благоприятным он считает психологический климат класса.
- Контингент
- Учащиеся школы. На psytests.org методика отнесена к подростковому возрасту; вопросы про классного руководителя и преподавателей рассчитаны на тех, кто уже учится у нескольких педагогов.
Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Л. Г. Федоренко — короткий школьный опросник из 6 вопросов. К каждому вопросу дано пять вариантов ответа, пронумерованных от 1 до 5. Школьник выбирает один вариант, баллы суммируются, и итог укладывается в диапазон от 6 до 30. Заполнение занимает около минуты.
Анкета показывает климат класса глазами самого школьника: с каким настроением он идёт в школу, нравятся ли ему одноклассники, хочет ли он перейти в другой класс, как к нему относятся классный руководитель и учителя. Это субъективная оценка, а не экспертная характеристика коллектива.
Шкала работает в обратную сторону: чем меньше суммарный балл, тем благоприятнее климат. Это главная ловушка при обработке — прирост балла означает ухудшение, а не улучшение, и в выводах диплома это надо формулировать аккуратно.
В студенческих работах анкету обычно берут для замера «до / после» программы сплочения класса (тогда сдвиг проверяют критерием Вилкоксона) или для сравнения двух классов (критерий Манна-Уитни). Инструмент короткий, поэтому его чаще ставят вторым — рядом с социометрией или с методикой оценки климата коллектива.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Оценка психологического климата класса
Единый суммарный показатель. Вопросы охватывают настроение при походе в школу (1), отношение к одноклассникам (2), желание сменить класс (3), удовлетворённость учёбой (4), отношение классного руководителя (5) и форму обращения учителей (6). Отдельных субшкал автор не выделяет — балл считается только по сумме.
все 6 вопросов анкеты
Полный текст методики
Инструкция. В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружком номер ответа, выражающего ваше мнение.
Шкала ответов: 1 2 3 4 5
- 1.1. С каким настроением вы обычно идете в школу?1 — Всегда с хорошим настроением2 — С хорошим чаще, чем с плохим3 — С равнодушием4 — С плохим чаще, чем с хорошим5 — Всегда с плохим настроением
- 2.2. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?1 — Да, нравятся2 — Многие нравятся, некоторые — нет3 — Безразличны4 — Некоторые нравятся, но многие — нет5 — Никто не нравится
- 3.3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?1 — Никогда не бывает2 — Редко бывает3 — Мне всё равно где учиться4 — Часто бывает5 — Думаю об этом постоянно
- 4.4. Устраивает ли вас учеба в школе?1 — Учебой вполне доволен2 — Скорее доволен, чем недоволен3 — Учеба для меня безразлична4 — Скорее недоволен, чем доволен5 — Совершенно недоволен учебой
- 5.5. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?1 — Очень хорошо2 — Хорошо3 — Безразлично4 — Скорее недоволен5 — Очень плохо
- 6.6. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?1 — Убеждают, советуют, вежливо просят2 — Чаще в вежливой форме, иногда грубо3 — Мне это безразлично4 — Чаще в грубой форме, иногда вежливо5 — В грубой форме, унижающей достоинство
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый вопрос содержит пять вариантов ответа, пронумерованных от 1 до 5. Школьник выбирает один вариант.
- 2За ответ на каждый вопрос учащийся получает столько баллов, какой номер ответа он выбрал: первый вариант — 1 балл, второй — 2, третий — 3, четвёртый — 4, пятый — 5.
- 3Баллы суммируются по всем шести вопросам. Минимально возможная сумма — 6, максимальная — 30.
- 4Интерпретация суммы: 6–12 баллов — школьник высоко оценивает психологический климат в классе, ему нравятся люди, с которыми он учится; 13–18 баллов — школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо; 19–30 баллов — школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.
- 5Шкала обратная: первый вариант ответа в каждом вопросе — самый благополучный, поэтому меньший балл означает более благоприятную оценку климата.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 6 до 30):
6–12 баллов
Оценивает климат высоко
13–18 баллов
Климат класса безразличен
19–30 баллов
Оценивает климат как очень плохой
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммарный балл от 6 до 30
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл анкеты складывается из номеров выбранных вариантов ответа, то есть это порядковая (ранговая) шкала: расстояние между «2» и «3» не равно расстоянию между «4» и «5». Поэтому корректны непараметрические критерии — они не требуют нормального распределения и работают с рангами. Кроме того, вопросов всего шесть, а выборки в дипломах небольшие, и ранговые критерии на них устойчивее.
Пошаговый план расчёта
- 1Посчитайте суммарный балл каждого школьника (от 6 до 30) и распределите класс по трём уровням оценки климата.
- 2Опишите выборку медианой и квартилями (Me, Q1–Q3): при порядковой шкале это честнее, чем среднее со стандартным отклонением.
- 3Выберите критерий сравнения по дизайну исследования (таблица ниже) и посчитайте его.
- 4Оформите таблицу и вывод, помня про обратную шкалу: снижение балла — это улучшение оценки климата.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В дипломе по педагогической психологии 12 семиклассников заполнили анкету дважды: до цикла занятий на сплочение класса и через два месяца после него. Шкала обратная, поэтому улучшением считается снижение суммарного балла.
До: 14 18 21 12 16 19 13 22 15 17 11 20
После: 11 15 17 12 13 18 12 16 16 14 9 17
- 1Определяем дизайн: одни и те же школьники измерены дважды. Это связанные выборки, шкала порядковая, значит берём ранговый критерий Вилкоксона, а не критерий Стьюдента.
- 2Считаем медианы и квартили. До программы: Me = 16,5 балла (Q₂₅ = 13,5; Q₇₅ = 19,5) — климат классу скорее безразличен. После: Me = 14,5 балла (Q₂₅ = 12,0; Q₇₅ = 16,5), то есть балл снизился на 2 пункта, а снижение здесь означает улучшение.
- 3Считаем сдвиги. У одного школьника балл не изменился, эта пара из расчёта исключается, остаётся n = 11. У 10 из 11 балл снизился, у одного вырос на 1 пункт — этот единственный сдвиг в нетипичном направлении и даёт сумму рангов T эмп = 2.
- 4Сравниваем с таблицей: при n = 11 критическое T равно 10 при α = 0,05 и 5 при α = 0,01. Поскольку 2 ≤ 5, сдвиг значим на уровне p < 0,01 (нормальное приближение с поправкой на связанные ранги даёт p = 0,006).
- 5Смотрим распределение по уровням. До программы: высоко оценивают климат 2 человека, безразличен он 6 школьникам, очень плохим его считают 4. После программы: высоко оценивают 4, безразличен 8, очень плохим не считает никто.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла анкеты до и после программы, а также результат сравнения по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Оценка психологического климата класса до и после программы сплочения (n = 12)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 13,5 | 16,5 | 19,5 | — | — | — |
| После программы | 12,0 | 14,5 | 16,5 | 2 | 5 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлено распределение семиклассников по уровням оценки психологического климата до и после программы.
Рисунок 1 — Распределение учащихся по уровням оценки климата класса, чел.
Как видно из рисунка 1, после программы сплочения из класса исчезла группа, оценивавшая психологический климат как очень плохой: до занятий таких школьников было 4 из 12, после — ни одного. Число тех, кто оценивает климат высоко, выросло с 2 до 4 человек, а промежуточная группа с безразличным отношением увеличилась с 6 до 8 человек — за счёт перехода части учащихся из самой неблагополучной зоны.
Достоверность сдвига оценивалась T-критерием Вилкоксона, поскольку суммарный балл анкеты измерен в порядковой шкале, а замеры выполнены на одной и той же группе. Одна пара с нулевой разностью исключена, расчёт выполнен для n = 11. Эмпирическое значение T эмп = 2 при критических T кр = 10 (α = 0,05) и T кр = 5 (α = 0,01). Так как T эмп ≤ T кр, сдвиг статистически значим (p < 0,01).
Вывод
Таким образом, после программы сплочения суммарный балл анкеты статистически значимо снизился (T эмп = 2 при T кр = 5, p < 0,01), то есть учащиеся стали оценивать психологический климат своего класса более благоприятно.
Шкала работает наоборот: меньше баллов — благоприятнее климат
Первый вариант ответа в каждом вопросе самый благополучный и стоит 1 балл, пятый — самый неблагополучный и стоит 5 баллов. Поэтому рост суммарного балла означает ухудшение оценки климата, а снижение — улучшение.
Из-за этого в дипломах регулярно получается перевёрнутый вывод: студент видит «после программы балл снизился» и пишет про негативную динамику. Проверяйте направление до того, как формулировать вывод, и прямо оговаривайте обратный характер шкалы в описании методики.
Границы уровней по сумме баллов
| Сумма баллов | Как трактует автор |
|---|---|
| 6–12 | Школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится |
| 13–18 | Школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо |
| 19–30 | Школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой |
Границы приведены дословно по разделу «Обработка результатов» анкеты.
Как перейти от индивидуальных баллов к показателю класса
Автор задаёт границы только для индивидуального балла школьника: анкета отвечает на вопрос, как конкретный ученик ощущает себя в классе. Групповых норм — «класс с благоприятным климатом набирает столько-то» — в методике нет.
Поэтому по классу считают не «норму», а обычные описательные показатели. Так и пишите в дипломе: это стандартный приём обработки, а не авторская норма.
- Медиана и квартили суммарного балла по классу — основной показатель для сравнения замеров.
- Распределение по трём уровням в абсолютных числах и процентах — самая наглядная часть для диаграммы.
- Доля учащихся с баллом 19–30 — отдельный показатель риска: именно эти дети чувствуют себя в классе плохо.
- Список номеров анкет с высоким баллом — для адресной работы классного руководителя, а не для статистики.
Разночтения в формулировках
Анкета разошлась по школьным сборникам в нескольких редакциях: где-то она обращается к школьнику на «вы», где-то на «ты», а часть формулировок правили при перепечатке. На подсчёт это не влияет: номер выбранного варианта во всех редакциях один и тот же, ключ и границы уровней совпадают.
Один разнобой стоит знать: в четвёртом варианте пятого вопроса на psytests.org и в большинстве перепечаток стоит «Скорее недоволен» — формулировка, явно перенесённая из предыдущего вопроса про учёбу. В школьных редакциях на её месте встречается «скорее плохо, чем хорошо», что по смыслу подходит вопросу об отношении классного руководителя.
Где расходятся редакции анкеты
| Что | Редакция psytests.org | Школьные перепечатки |
|---|---|---|
| Обращение | на «вы» | часто на «ты» |
| Вопрос 2 | «люди, которые учатся вместе с вами» | «твои одноклассники» |
| Вопрос 4 | «учеба в школе» | «учёба в ___ классе» |
| Вопрос 5, вариант 4 | «Скорее недоволен» | «скорее плохо, чем хорошо» |
| Вопрос 6 | «преподаватели» | «учителя» |
Ключ подсчёта и границы уровней во всех редакциях одинаковые.
Ограничения, которые стоит оговорить в работе
- Всего шесть вопросов: показатель грубый, различия в один-два балла содержательно не интерпретируются.
- Два вопроса из шести (пятый и шестой) касаются отношения педагогов, а не отношений внутри класса, поэтому балл смешивает климат коллектива и отношение к школе.
- Данных о надёжности и валидности анкеты в открытых источниках нет — это диагностический инструмент школьного психолога, а не психометрически выверенный тест. В дипломе честно назовите её анкетой и подкрепите второй методикой или социометрией.
- Оценка субъективная и зависит от текущего настроения: замер лучше не проводить сразу после конфликта, контрольной или классного часа с разбором поведения.