Шкалы удовлетворённости школой и друзьями (MSLSS) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка субъективного благополучия младшего школьника в двух сферах: удовлетворённость школой и удовлетворённость отношениями с друзьями.
- Полное название
- Шкалы удовлетворённости школой и удовлетворённости друзьями «Многокомпонентного опросника удовлетворённости жизнью для школьников» (Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale, MSLSS)
- Авторы
- E. S. Huebner (MSLSS, 1994); русскоязычная адаптация двух шкал — Т.Н. Канонир, И.Л. Угланова, Д.А. Федерякин, 2018
- Назначение
- Оценка субъективного благополучия младшего школьника в двух сферах: удовлетворённость школой и удовлетворённость отношениями с друзьями.
- Контингент
- Учащиеся начальной школы. Валидизация русскоязычной версии проведена на выборке третьеклассников московских школ (N = 1729, средний возраст 9 лет, SD = 0,4; девочек 48,4 %).
Короткий опросник из 13 утверждений для младших школьников. Ребёнок отмечает, как часто каждое утверждение верно для него, по четырёхбалльной шкале частоты: «никогда», «редко», «часто», «почти всегда». Пункты образуют две шкалы: «Удовлетворённость школой» (7 пунктов: 1, 3, 4, 6*, 8, 9*, 13) и «Удовлетворённость друзьями» (6 пунктов: 2, 5, 7, 10, 11, 12). Два пункта — обратные (помечены *). Сумма по школьной шкале — от 7 до 28, по шкале друзей — от 6 до 24; для сравнения шкал между собой считают средний балл по пункту (1–4).
Это русскоязычная версия двух шкал MSLSS (Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale) — многокомпонентного опросника удовлетворённости жизнью для школьников, который в 1994 году предложил Е. Хюбнер. Полный опросник содержит 40 утверждений и пять сфер (семья, друзья, школа, условия проживания, я сам). Адаптированы и валидизированы на русском языке пока только две сферы — школа и друзья: авторы выбрали их из-за интереса к субъективному благополучию ребёнка именно в школьном контексте.
Адаптацию выполнили Т.Н. Канонир, И.Л. Угланова и Д.А. Федерякин (НИУ ВШЭ, 2018) на выборке 1729 третьеклассников московских школ. Перевод делали два независимых переводчика, версии сводил третий эксперт, затем выполнялся обратный перевод — по рекомендациям Международной тестовой комиссии (ITC). Ответная шкала была сокращена с шести градаций до четырёх и оставлена без нейтральной категории: младшим школьникам трудно различать смысл соседних вариантов, когда их много.
Исходно каждая шкала содержала по 8 утверждений. Конфирматорный факторный анализ показал, что три пункта имеют низкие факторные нагрузки («Бывает, что мне не нравится находиться в компании моих друзей», «Я хотел бы себе других друзей», «Мне не нравятся многие вещи, которые связаны со школой») — на проблемы с ними указывали и зарубежные исследования. После их удаления модель улучшилась, и в итоговой версии осталось 7 пунктов о школе и 6 о друзьях.
В дипломных работах методику берут как короткий замер школьного благополучия младших школьников: сравнить классы, посмотреть динамику до и после программы адаптации, связать удовлетворённость школой с мотивацией, тревожностью или успеваемостью. Важное ограничение: авторы рекомендуют шкалы для исследовательских целей (в том числе мониторинговых), а применение для индивидуальной диагностики, по их словам, требует дополнительных исследований. Это стоит оговорить в описании методики.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Удовлетворённость школой
Эмоциональное принятие школы: идёт ли ребёнок туда с охотой, интересно ли ему, нравится ли то, чем он там занимается, и ощущает ли он, что многому учится. Два обратных пункта фиксируют противоположный полюс — желание не ходить в школу и плохое самочувствие в ней. Шкала не про отметки и успеваемость: ни один пункт не спрашивает об учебных результатах. Сумма 7–28, средний балл 1–4; выше — благополучнее ребёнку в школе.
пункты 1, 3, 4, 6*, 8, 9*, 13 — 7 пунктов, из них 6 и 9 обратные
Удовлетворённость друзьями
Качество дружеских отношений глазами ребёнка: хорошее и доброжелательное отношение друзей, их достаточное количество, удовольствие от совместного времени и уверенность в помощи при необходимости. Речь именно о близких друзьях и поддержке с их стороны, а не об общительности ребёнка или его популярности в классе — статуса в группе пункты не касаются. Сумма 6–24, средний балл 1–4.
пункты 2, 5, 7, 10, 11, 12 — 6 пунктов, обратных нет
Полный текст методики
Инструкция: «Оцени, как часто эти утверждения относятся к тебе». Младшим школьникам утверждения и варианты ответа рекомендуется зачитывать вслух; в исследовании авторов адаптации опрос проводился в классе на бумажных бланках.
Шкала ответов: Никогда — 1 Редко — 2 Часто — 3 Почти всегда — 4 (пункты 6 и 9 обратные: никогда — 4 … почти всегда — 1)
- 1.Я с охотой хожу в школу.
- 2.Мои друзья хорошо ко мне относятся.
- 3.В школе интересно.
- 4.Мне нравится то, что я делаю в школе.
- 5.У меня достаточно друзей.
- 6.Я хотел бы, чтобы мне не нужно было ходить в школу. (обратный пункт)
- 7.У меня замечательные друзья.
- 8.Я многому учусь в школе.
- 9.Мне плохо в школе. (обратный пункт)
- 10.Я отлично провожу время с друзьями.
- 11.Мои друзья доброжелательны со мной.
- 12.Мои друзья помогут мне, если понадобится.
- 13.Мне нравится находиться в школе.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 13 пунктов оценивается по четырёхбалльной шкале частоты: «никогда» — 1, «редко» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4. Нейтральной категории в этой версии нет намеренно.
- 2Два пункта — обратные: пункт 6 («Я хотел бы, чтобы мне не нужно было ходить в школу») и пункт 9 («Мне плохо в школе»). Для них баллы переворачиваются: «никогда» — 4, «редко» — 3, «часто» — 2, «почти всегда» — 1. Оба входят в шкалу удовлетворённости школой.
- 3Сложите баллы по шкале удовлетворённости школой — пункты 1, 3, 4, 6*, 8, 9*, 13 (диапазон 7–28) и по шкале удовлетворённости друзьями — пункты 2, 5, 7, 10, 11, 12 (диапазон 6–24).
- 4Разделите каждую сумму на число пунктов шкалы (7 и 6 соответственно). Получится средний балл от 1 до 4 — в этом виде шкалы сопоставимы между собой и с данными других выборок. Онлайн-калькулятор считает именно средний балл.
- 5Общего балла по методике не считают: подтверждена двухфакторная структура, корреляция между факторами 0,58, шкалы интерпретируются раздельно.
- 6Нормативных границ («низкий / средний / высокий») авторы адаптации не публиковали. Уровни на этой странице — условное равное деление диапазона 1–4; для выводов по группе опирайтесь на сравнение с контрольной группой или на динамику, а не на абсолютную величину балла.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 4):
1,00–1,75
Низкая удовлетворённость
1,76–2,50
Ниже среднего
2,51–3,25
Выше среднего
3,26–4,00
Высокая удовлетворённость
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл по пункту 1–4 (суммы: школа 7–28, друзья 6–24)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Ответы даются по четырёхбалльной шкале частоты, а балл шкалы — сумма (или средний балл) таких оценок. Это порядковый уровень измерения, поэтому корректны непараметрические (ранговые) критерии: они не требуют нормального распределения. Шкалы считаются и описываются отдельно — общего показателя у этой версии нет: в первоисточнике подтверждена двухфакторная структура, корреляция между факторами 0,58.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы в баллы: «никогда» — 1, «редко» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4. Для обратных пунктов 6 и 9 кодировка переворачивается: «никогда» — 4, «редко» — 3, «часто» — 2, «почти всегда» — 1.
- 2Просуммируйте баллы отдельно по каждой шкале: школа — 7 пунктов (7–28), друзья — 6 пунктов (6–24). Разделите сумму на число пунктов шкалы, чтобы получить средний балл 1–4: шкалы разной длины, и сырые суммы между собой несопоставимы.
- 3Опишите группу по каждой шкале отдельно: медиана и квартили (Me, Q1–Q3). Затем выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий или связи.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В дипломной работе по педагогической психологии 10 третьеклассников заполнили опросник в сентябре и в мае. Между замерами классный руководитель и психолог вели программу классных часов, направленную на школьную адаптацию. Показатель — средний балл по пункту (1–4) отдельно по каждой шкале.
До: Школа: 2,7 3,1 2,4 3,4 3,0 2,9 3,3 2,6 3,6 3,1; друзья: 3,3 3,7 3,0 3,8 3,5 3,2 3,7 2,8 3,8 3,3
После: Школа: 3,4 3,6 2,3 3,7 3,4 2,9 3,7 3,3 3,9 3,4; друзья: 3,5 3,3 3,0 4,0 3,3 3,3 3,8 3,2 3,7 3,5
- 1Дизайн: одни и те же 10 детей, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона отдельно по каждой шкале.
- 2Шкала школы. Разности «после − до»: +0,7; +0,5; −0,1; +0,3; +0,4; 0,0; +0,4; +0,7; +0,3; +0,3. Одна пара нулевая, она отбрасывается, в расчёте n = 9. Сумма рангов положительных сдвигов 44, отрицательных — 1, поэтому T эмп = 1. При n = 9 T крит = 5 (p = 0,05) и T крит = 1 (p = 0,01). Так как 1 ≤ 1, сдвиг значим на уровне p < 0,01.
- 3Шкала друзей. Разности: +0,2; −0,4; 0,0; +0,2; −0,2; +0,1; +0,1; +0,4; −0,1; +0,2. Нулевая пара отбрасывается, n = 9. Сумма рангов положительных сдвигов 29, отрицательных — 16, T эмп = 16. Это больше T крит = 5, значит по шкале друзей значимых изменений нет (p > 0,05).
- 4Вывод формулируется отдельно по каждой шкале: программа затронула отношение к школе и не затронула отношения с друзьями. Это ожидаемо: содержание программы касалось школьной жизни.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили по двум шкалам до и после программы, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Удовлетворённость школой и друзьями до и после программы школьной адаптации (n = 10, средний балл 1–4)
| Шкала | Me до (Q₂₅–Q₇₅) | Me после (Q₂₅–Q₇₅) | n | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Удовлетворённость школой | 3,05 (2,70–3,30) | 3,40 (3,30–3,70) | 9 | 1 | 5 | < 0,01 |
| Удовлетворённость друзьями | 3,40 (3,20–3,70) | 3,40 (3,30–3,70) | 9 | 16 | 5 | > 0,05 |
На рисунке 1 графически представлены медианные значения двух шкал до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы шкал удовлетворённости школой и друзьями до и после программы (средний балл 1–4)
Медиана удовлетворённости школой выросла с 3,05 до 3,40 балла (+0,35): рост показали 8 детей из 10, у одного ребёнка балл не изменился и у одного снизился на 0,1. Медиана удовлетворённости друзьями осталась прежней — 3,40 балла: шесть детей набрали больше, трое — меньше, у одного балл не изменился. По условному делению диапазона школьная шкала перешла из полосы «выше среднего» (2,51—3,25) в полосу высокой удовлетворённости, а шкала друзей оба раза остаётся в верхней полосе.
Значимость сдвига оценивалась T-критерием Вилкоксона для связанных выборок (шкала порядковая, замеры парные). По шкале удовлетворённости школой T эмп = 1 при T крит = 5 (n = 9, p = 0,05) и T крит = 1 (n = 9, p = 0,01); T эмп ≤ T крит, сдвиг статистически значим (p < 0,01). По шкале удовлетворённости друзьями T эмп = 16 при T крит = 5 (n = 9, p = 0,05); T эмп > T крит, различия статистически не значимы (p > 0,05). В обоих расчётах одна пара с нулевой разностью исключена, поэтому n = 9 при 10 испытуемых.
Вывод
После программы удовлетворённость школой значимо выросла: медиана поднялась с 3,05 до 3,40 балла (T эмп = 1, p < 0,01). Удовлетворённость друзьями не изменилась (T эмп = 16, p > 0,05), что соответствует содержанию программы.
Психометрические характеристики русскоязычной версии
Проверка проводилась на выборке 1729 третьеклассников московских школ методами классической теории тестирования, конфирматорного факторного анализа и современной теории тестирования (модель Rating Scale Model из семейства моделей Раша).
Надёжность шкал по данным первоисточника
| Шкала | Число пунктов | α Кронбаха | GLB | Надёжность в IRT |
|---|---|---|---|---|
| Удовлетворённость школой | 7 | 0,78 | 0,81 | 0,81 |
| Удовлетворённость друзьями | 6 | 0,85 | 0,85 | 0,78 |
Итоговая двухфакторная модель CFA: χ² (76) = 524,21; p = 0,00; CFI = 0,98; TLI = 0,97; RMSEA = 0,057; корреляция между факторами 0,58. Анализ DIF показал, что ни одно утверждение не работает по-разному у мальчиков и девочек третьего класса (разница трудностей 0,01—0,22 логита), поэтому сравнивать группы по полу корректно.
Как отвечали третьеклассники: распределение ответов
Эти доли из первоисточника полезны как ориентир при интерпретации: дети охотно соглашаются с утверждениями обеих шкал, поэтому высокие баллы — норма, а не исключение. Такой сдвиг к благополучию характерен для большинства опросников субъективного благополучия.
Доля выбора каждой категории ответа (выборка N = 1729)
| Категория ответа | Шкала школы | Шкала друзей |
|---|---|---|
| Почти никогда | 3,09 % | 11,76 % |
| Редко | 9,13 % | 13,27 % |
| Часто | 28,90 % | 29,16 % |
| Почти всегда | 58,89 % | 45,81 % |
Данные приведены по таблице 2 первоисточника; проценты рассчитаны по всем ответам шкалы после приведения обратных пунктов к прямому направлению. Трудность порогов упорядочена монотонно — четырёхбалльная шкала ответов работает так, как задумано.
Что оговорить в дипломной работе
- Это адаптация двух шкал из пяти. Полный опросник MSLSS содержит 40 утверждений и пять сфер; на русский язык валидизированы только школа и друзья, остальные три сферы (семья, условия проживания, я сам) в этой работе не адаптировались.
- Из оригинальных 16 утверждений исключены три с низкими факторными нагрузками, поэтому шкалы содержат 7 и 6 пунктов, а не по 8. Это часть опубликованной процедуры адаптации, а не сокращение «на своё усмотрение».
- Ответная шкала укорочена по сравнению с оригиналом: у Хюбнера было шесть градаций, в русской версии — четыре, без нейтральной категории. Сравнивать сырые баллы с зарубежными исследованиями напрямую нельзя.
- Нормативных границ уровней в первоисточнике нет. Авторы рекомендуют шкалы для исследовательских, в том числе мониторинговых целей, а применение для индивидуальной диагностики, по их словам, требует дополнительных исследований.
- Валидизация выполнена на третьеклассниках. Использование в других параллелях, особенно у подростков, требует оговорки в тексте работы: для подростков существуют собственные версии MSLSS.
- Шкалы считаются отдельно, общий балл не выводится: подтверждена двухфакторная структура с корреляцией факторов 0,58.