Направленность на вид инженерной деятельности — обработка и онлайн-расчёт
Склонность (предпочтение) человека к одному из четырёх основных видов инженерной деятельности: научно-исследовательской, проектно-конструкторской, производственно-эксплуатационной и организаторской.
- Полное название
- Методика «Направленность на вид инженерной деятельности»
- Авторы
- О. Б. Годлиник. Год разработки в проверенных источниках не указан; методика воспроизводится в практикумах по психологии профессиональной деятельности
- Назначение
- Склонность (предпочтение) человека к одному из четырёх основных видов инженерной деятельности: научно-исследовательской, проектно-конструкторской, производственно-эксплуатационной и организаторской.
- Контингент
- Студенты технических специальностей и работающие инженеры (взрослые). Применяется в профориентации и при расстановке кадров.
Методика О. Б. Годлиник «Направленность на вид инженерной деятельности» состоит из 24 пар утверждений. В каждой паре испытуемый выбирает то утверждение (А или Б), которое больше соответствует его предпочтениям. Каждый выбор по ключу добавляет один балл одному из четырёх видов инженерной деятельности: научно-исследовательской, проектно-конструкторской, производственно-эксплуатационной или организаторской. Каждый вид представлен в ключе ровно 12 раз, поэтому балл по нему лежит в диапазоне 0–12, а сумма четырёх баллов у любого испытуемого равна 24. Заполнение занимает 10–15 минут.
Инженерная деятельность неоднородна: одна и та же техническая подготовка ведёт к очень разным профессиональным ролям. Один выпускник уходит в исследования, другой — в конструкторское бюро, третий — на производство и в эксплуатацию, четвёртый — в управление проектами и людьми. Методика Годлиник отвечает на вопрос, к какой из этих четырёх ролей человек тяготеет, и потому применяется в профориентации технических вузов, при распределении студентов по специализациям и при расстановке молодых специалистов на предприятии.
Формат методики — принудительный парный выбор: в каждой из 24 пар нужно выбрать одно из двух утверждений, «оба» или «ни одно» не предусмотрены. Такой формат резко снижает социальную желательность ответов (нельзя одобрить всё сразу), но и порождает главную статистическую особенность методики: данные получаются ипсативными. Сумма баллов по четырём видам всегда одна и та же — 24, поэтому показатели измеряют не абсолютную силу склонности, а её относительный вес внутри профиля конкретного человека.
Результат читается как профиль: наибольшая сумма указывает на преобладающую направленность. О выраженной склонности к виду деятельности принято говорить при 9–12 баллах по нему. Часто встречается и «плоский» профиль, где все четыре значения близки к 6 — это означает, что чёткого предпочтения ещё не сложилось; для первокурсников это нормальная картина, а для выпускника — повод для профконсультации.
В студенческих работах методику применяют для описания профиля направленности у студентов разных курсов и специальностей, для сравнения групп (техническое и гуманитарное направление подготовки, работающие и не работающие по специальности), для оценки динамики после производственной практики или профориентационного курса, а также для поиска связей с профессиональными склонностями по другим методикам — например, с [дифференциально-диагностическим опросником Климова](/metodiki/ddo-klimova) или [опросником профессиональных предпочтений Голланда](/metodiki/oprosnik-professionalnyh-predpochteniy-holland).
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Научно-исследовательская деятельность (НИ)
Склонность к исследовательской работе: интерес к новому знанию, к поиску закономерностей, к анализу и эксперименту. Высокие значения характерны для тех, кому важнее понять принцип, чем довести изделие до серийного выпуска. Профессиональные роли — инженер-исследователь, специалист научно-технического центра, аспирант технического вуза.
выборы 1А, 4Б, 6А, 7Б, 10А, 12Б, 13А, 16Б, 18А, 19Б, 21А, 24Б (12 позиций, 0–12 баллов)
Проектно-конструкторская деятельность (ПК)
Склонность к проектированию и конструированию: создание новых технических решений, работа с чертежами и моделями, доведение замысла до воплощаемой конструкции. Отличается от исследовательской направленности тем, что ориентирована на результат-изделие, а не на результат-знание.
выборы 2А, 3Б, 6Б, 8Б, 9А, 12А, 14А, 15Б, 18Б, 20Б, 22А, 24А (12 позиций, 0–12 баллов)
Производственно-эксплуатационная деятельность (Пр)
Склонность к производству и эксплуатации техники: наладка, обслуживание, контроль технологического процесса, устранение неисправностей. Здесь ценится работа с реальным оборудованием и осязаемый результат «здесь и сейчас», а не длительная разработка.
выборы 1Б, 3А, 5А, 7А, 9Б, 11Б, 13Б, 15А, 17А, 19А, 22Б, 23Б (12 позиций, 0–12 баллов)
Организаторская деятельность (Ор)
Склонность к организации и руководству: планирование работ, координация людей, распределение ресурсов, ответственность за результат коллектива. Высокие значения указывают на управленческий потенциал инженера и часто предсказывают переход в проектное или линейное руководство.
выборы 2Б, 4А, 5Б, 8А, 10Б, 11А, 14Б, 16А, 17Б, 20А, 21Б, 23А (12 позиций, 0–12 баллов)
Полный текст методики
Инструкция. Вам будет предложено 24 пары утверждений. В каждой паре выберите то утверждение — А или Б, — которое больше соответствует вашим предпочтениям и представлениям о желаемой работе. Выбрать нужно обязательно одно из двух, даже если оба варианта нравятся или не нравятся одинаково. Правильных и неправильных ответов нет; не пропускайте ни одной пары.
Шкала ответов: А / Б (в каждой паре выбирается один вариант)
- 1.А. Планировать и проводить эксперименты для проверки научных гипотез, догадок, выявления закономерностей. / Б. Эксплуатировать машины, механизмы, приборы (управлять, следить, регулировать).
- 2.А. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы / Б. Организовывать, планировать, координировать производственную деятельность людей.
- 3.А. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств. / Б. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств.
- 4.А. Разрабатывать и внедрять в производство современные формы и методы организации труда. / Б. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи.
- 5.А. Эксплуатировать машины, механизмы, приборы (управлять, следить, регулировать). / Б. Организовывать, планировать координировать производственную деятельность людей.
- 6.А. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи. / Б. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств.
- 7.А. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств. / Б. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи.
- 8.А. Разрабатывать и внедрять в производство современные формы и методы организации труда. / Б. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств.
- 9.А. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы. / Б. Эксплуатировать машины, механизмы, приборы (управлять следить, регулировать).
- 10.А. Планировать и проводить эксперименты для проверки научных гипотез, догадок, выявлять закономерности. / Б. Организовывать, планировать, координировать производственную деятельность людей.
- 11.А. Разрабатывать и внедрять в производство современные формы и методы организации труда. / Б. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств.
- 12.А. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы. / Б. Планировать и проводить эксперименты для проверки гипотез, догадок, выявлять закономерности.
- 13.А. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи. / Б. Эксплуатировать машины, механизмы, приборы (управлять следить, регулировать).
- 14.А. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств. / Б. Организовывать, планировать, координировать производственную деятельность людей.
- 15.А. Эксплуатировать машины, механизмы, приборы (управлять, следить, регулировать). / Б. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств.
- 16.А. Организовывать, планировать, координировать производственную деятельность людей. / Б. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи.
- 17.А. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств. / Б. Организовывать, планировать, координировать производственную деятельность людей.
- 18.А. Искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи. / Б. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы.
- 19.А. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств. / Б. Планировать и проводить эксперименты для проверки научных гипотез, догадок, выявлять закономерности.
- 20.А. Разрабатывать и внедрять в производство современные методы и формы организации труда. / Б. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы.
- 21.А. Планировать, проводить эксперименты для проверки научных гипотез, догадок, выявлять закономерности. / Б. Разрабатывать и внедрять в производство современные формы и методы организации труда.
- 22.А. Проектировать, конструировать новые приборы, машины, механизмы. / Б. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств.
- 23.А. Разрабатывать и внедрять в производство современные методы, формы организации труда. / Б. Обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств.
- 24.А. Вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств. / Б. Планировать и проводить эксперименты для проверки научных гипотез, догадок, выявлять закономерности.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Испытуемый работает с 24 парами утверждений: в каждой паре выбирается одно утверждение — А или Б. Пропуски и ответы «оба» не допускаются.
- 2За каждый выбор, совпавший с ключом, начисляется 1 балл соответствующему виду деятельности. Каждый вид представлен в ключе ровно 12 раз, поэтому его балл лежит в диапазоне 0–12.
- 3Ключи по видам: научно-исследовательская — 1А, 4Б, 6А, 7Б, 10А, 12Б, 13А, 16Б, 18А, 19Б, 21А, 24Б; проектно-конструкторская — 2А, 3Б, 6Б, 8Б, 9А, 12А, 14А, 15Б, 18Б, 20Б, 22А, 24А; производственно-эксплуатационная — 1Б, 3А, 5А, 7А, 9Б, 11Б, 13Б, 15А, 17А, 19А, 22Б, 23Б; организаторская — 2Б, 4А, 5Б, 8А, 10Б, 11А, 14Б, 16А, 17Б, 20А, 21Б, 23А.
- 4Контроль правильности подсчёта: сумма баллов по всем четырём видам у каждого испытуемого должна быть ровно 24 (по одному баллу за каждую из 24 пар). Если получилось другое число — в подсчёте ошибка либо есть пропущенные пары.
- 5Наибольшая из четырёх сумм указывает на преобладающую направленность. О наличии выраженной склонности к виду деятельности говорят при 9–12 баллах по нему.
- 6При равенстве двух наибольших значений преобладающий вид не определяется — фиксируется смешанный профиль; такие случаи в групповых расчётах либо выделяют в отдельную категорию, либо описывают отдельно, но не относят произвольно к одному из видов.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–3 балла
Слабая склонность к этому виду деятельности
4–6 баллов
Ниже среднего по профилю
7–8 баллов
Умеренная склонность
9–12 баллов
Выраженная склонность (порог автора)
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы от 0 до 12 по каждому виду
Тип шкалы
Порядковая, данные ипсативные → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3), доли типов в %
Основные критерии
Манна-Уитни / Фридман / χ² / Вилкоксон
Главная особенность обработки — ипсативность данных: сумма четырёх показателей у каждого испытуемого жёстко равна 24, поэтому баллы не независимы. Из этого следуют три практических правила. Первое: корреляции между самими видами деятельности искусственно смещены в отрицательную сторону, и факторный анализ по этим четырём показателям некорректен. Второе: сравнивать четыре вида между собой внутри одной группы нужно критерием для связанных выборок (Фридман), а не для независимых. Третье: наиболее устойчивый способ описания группы — не средние баллы, а распределение испытуемых по преобладающему виду направленности в процентах; такие доли сравниваются между группами критерием χ² или угловым преобразованием Фишера. Шкала порядковая, поэтому базовое описание — медиана и квартили.
Пошаговый план расчёта
- 1Внесите выборы каждого испытуемого по 24 парам (А или Б) в единую таблицу.
- 2Начислите по ключу 1 балл соответствующему виду деятельности за каждый совпавший выбор: научно-исследовательская — 1А, 4Б, 6А, 7Б, 10А, 12Б, 13А, 16Б, 18А, 19Б, 21А, 24Б; проектно-конструкторская — 2А, 3Б, 6Б, 8Б, 9А, 12А, 14А, 15Б, 18Б, 20Б, 22А, 24А; производственно-эксплуатационная — 1Б, 3А, 5А, 7А, 9Б, 11Б, 13Б, 15А, 17А, 19А, 22Б, 23Б; организаторская — 2Б, 4А, 5Б, 8А, 10Б, 11А, 14Б, 16А, 17Б, 20А, 21Б, 23А.
- 3Подсчитайте сумму баллов по каждому из четырёх видов (0–12) и проверьте себя: сумма всех четырёх должна быть равна 24.
- 4Определите преобладающий вид — тот, по которому балл наибольший; при 9–12 баллах фиксируется выраженная склонность к этому виду деятельности.
- 5Опишите группу: медиана и квартили по каждому виду плюс распределение испытуемых по преобладающему виду в процентах.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Изучалось влияние производственной практики на профессиональную направленность студентов технического вуза. Восемь студентов третьего курса заполнили методику до практики и повторно — сразу после её окончания. В расчёте ниже анализируется показатель производственно-эксплуатационной направленности (0–12 баллов).
До: 5 6 4 6 4 5 6 5
После: 7 8 6 8 7 7 8 7
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Показатель порядковый и ипсативный, n = 8 → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до» по производственной направленности: Me = 5,0 балла — ниже среднего по профилю. Медиана «после»: Me = 7,0 балла — умеренная склонность. Прирост медианы — 2 балла.
- 3Разности (после − до): +2; +2; +2; +2; +3; +2; +2; +2. Все восемь разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 5 (p ≤ 0,05) и T крит = 1 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 < 1, рост производственно-эксплуатационной направленности значим на уровне p < 0,01.
- 5Обязательная оговорка по ипсативным данным: сумма четырёх показателей всегда равна 24, поэтому рост производственной направленности автоматически означает снижение суммы остальных видов. В нашем случае «просела» научно-исследовательская направленность (медиана с 6,0 до 4,5), и это не самостоятельный эффект, а зеркальное отражение первого.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили баллов по четырём видам инженерной направленности до и после производственной практики, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Направленность на вид инженерной деятельности у студентов до и после производственной практики (n = 8)
| Вид деятельности | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Научно-исследовательская (до) | 5,00 | 6,00 | 6,25 | 1 | 5 | < 0,05 |
| Научно-исследовательская (после) | 4,00 | 4,50 | 5,00 | — | — | — |
| Проектно-конструкторская (до) | 5,75 | 6,50 | 7,00 | 12 | 5 | > 0,05 |
| Проектно-конструкторская (после) | 5,75 | 6,00 | 7,00 | — | — | — |
| Производственно-эксплуатационная (до) | 4,75 | 5,00 | 6,00 | 0 | 1 | < 0,01 |
| Производственно-эксплуатационная (после) | 7,00 | 7,00 | 8,00 | — | — | — |
| Организаторская (до) | 5,75 | 6,50 | 7,00 | 3 | 5 | < 0,05 |
| Организаторская (после) | 5,00 | 5,50 | 6,25 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлен профиль направленности студентов на виды инженерной деятельности до и после производственной практики.
Рисунок 1 — Медианы баллов по видам инженерной направленности до и после практики (0–12)
До практики профиль группы был близок к равномерному: научно-исследовательская направленность — 6,0 балла, проектно-конструкторская — 6,5, производственно-эксплуатационная — 5,0, организаторская — 6,5 балла; ни у одного студента не было выраженной склонности (9–12 баллов) ни к одному виду. После практики профиль заметно перестроился: производственно-эксплуатационная направленность выросла до 7,0 балла и стала наиболее выраженной в группе, а научно-исследовательская снизилась с 6,0 до 4,5 и организаторская — с 6,5 до 5,5 балла. Проектно-конструкторская направленность практически не изменилась (6,5 → 6,0).
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (показатели порядковые, повторные измерения на одних и тех же испытуемых, n = 8). По производственно-эксплуатационной направленности T эмп = 0 при T крит = 1 (p ≤ 0,01) — рост значим на уровне p < 0,01. По научно-исследовательской (T эмп = 1) и организаторской (T эмп = 3) направленности при T крит = 5 (p ≤ 0,05) снижение значимо на уровне p < 0,05. По проектно-конструкторской направленности T эмп = 12 > T крит = 5 — изменения статистически не значимы (p > 0,05). При интерпретации учитывается ипсативный характер данных: сумма четырёх показателей у каждого испытуемого постоянна и равна 24, поэтому рост одного вида неизбежно сопровождается снижением остальных, и разнонаправленные сдвиги нельзя трактовать как независимые эффекты.
Вывод
После производственной практики профиль профессиональной направленности студентов сместился в сторону производственно-эксплуатационной деятельности: её медиана выросла с 5,0 до 7,0 балла (T эмп = 0, p < 0,01), тогда как научно-исследовательская и организаторская направленности значимо снизились (p < 0,05). Практика на предприятии сделала для студентов более привлекательной работу с реальным оборудованием и технологическим процессом. Поскольку данные методики ипсативны (сумма четырёх показателей постоянна), корректный вывод формулируется в терминах перераспределения предпочтений внутри профиля, а не абсолютного роста интереса к технике.
Четыре вида инженерной деятельности: чем они различаются
Методика опирается на классическое для психологии инженерного труда деление инженерной деятельности на четыре вида. Они различаются не сложностью, а предметом и характером результата — и требуют разных личностных качеств.
Таблица — Виды инженерной деятельности и их содержание
| Вид деятельности | Предмет труда | Типичный результат |
|---|---|---|
| Научно-исследовательская | Закономерности, свойства, новые принципы | Новое знание: отчёт, статья, патент на способ |
| Проектно-конструкторская | Замысел будущего изделия, техническое решение | Проект, чертёж, опытный образец |
| Производственно-эксплуатационная | Действующее оборудование и технологический процесс | Работающая техника, выполненный план, устранённый отказ |
| Организаторская | Люди, ресурсы, сроки | Организованная работа коллектива, выполненный проект |
Каждый вид представлен в ключе ровно 12 раз, поэтому баллы по видам сопоставимы между собой напрямую — дополнительная нормировка не нужна.
Ипсативные данные: главное ограничение методики
Формат принудительного выбора «А или Б» означает, что каждая пара обязательно отдаёт один балл одному виду и ноль — остальным. Сумма четырёх показателей у любого испытуемого поэтому всегда равна 24. Такие данные называют ипсативными, и они требуют осторожности в статистике.
- Корреляции между видами смещены. Даже при полном отсутствии содержательной связи показатели будут коррелировать отрицательно — просто потому, что их сумма постоянна. Интерпретировать такие корреляции как психологический факт нельзя.
- Факторный анализ по четырём показателям некорректен. Матрица корреляций ипсативных переменных вырождена, и получаемая факторная структура будет артефактом формата ответа.
- Сравнение видов внутри группы — только связанными критериями. Четыре показателя сняты с одних и тех же людей, поэтому нужен критерий Фридмана, а не Краскела-Уоллиса.
- Абсолютные баллы не означают силу интереса. Показатель отражает относительный вес вида внутри профиля конкретного человека. Испытуемый с 9 баллами по организаторской направленности не обязательно интересуется организацией сильнее, чем испытуемый с 7 баллами, — он лишь предпочитает её остальным трём заметнее.
- Устойчивое описание группы — доли по преобладающему виду. Распределение испытуемых по преобладающему виду направленности в процентах свободно от большинства перечисленных проблем и сравнивается между группами критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.
Что известно и что не установлено о методике
- Установлено надёжно: автор — О. Б. Годлиник; структура — 24 пары утверждений и четыре вида деятельности; полные ключи по всем четырём видам; порог выраженной склонности 9–12 баллов; время выполнения 10–15 минут. Эти сведения согласованно приводятся в нескольких независимых источниках.
- Год разработки не установлен. Ни один из проверенных источников года не указывает; в списке литературы это обычно обходят ссылкой на практикум, по которому методика воспроизводится.
- Психометрика в открытом доступе не опубликована. Данных о надёжности (альфа Кронбаха, ретест) и о валидизации на российских выборках найти не удалось. Если по вашей выборке важна согласованность, рассчитайте альфу самостоятельно и оговорите это в работе.
- Нормативных таблиц нет. Автор задал только верхний порог (9–12 баллов = выраженная склонность). Градации «слабая» и «умеренная» на этой странице — рабочие ориентиры для чтения таблицы результата, а не опубликованные нормы; в тексте работы формулировки вида «по нормам методики» использовать не следует.
Как оформить результаты в эмпирической главе
- Приведите профиль группы. Таблица из четырёх медиан с квартилями и столбчатая диаграмма — основной результат методики.
- Обязательно дайте распределение по преобладающему виду в процентах. Это самый наглядный и статистически корректный способ описать группу при ипсативных данных.
- Отдельно посчитайте долю испытуемых с выраженной склонностью (9–12 баллов). Такие доли легко сравнить между группами угловым преобразованием Фишера.
- Оговорите ипсативность. Одного абзаца в разделе «Методы исследования» достаточно, но он обязателен: без него разнонаправленные сдвиги в таблице выглядят как независимые эффекты и вывод получается неверным.
- Опишите смешанные профили. Случаи, где два вида набрали одинаковый наибольший балл, выделяйте в отдельную категорию, а не относите произвольно к одному из видов.