Шкала личностной зрелости ребенка (ШЛЗР) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка уровня личностной (психологической) зрелости ребёнка 2–7 лет — сформированности функций личности, описанных в понятиях МКФ-ДП (ICF-CY), по наблюдениям знающего ребёнка взрослого.
- Полное название
- Шкала личностной зрелости ребенка (ШЛЗР), краткая версия
- Авторы
- В. В. Аваева, Ю. А. Громова, А. М. Казьмин, О. Г. Колупаева, О. Г. Сальникова, 2014
- Назначение
- Оценка уровня личностной (психологической) зрелости ребёнка 2–7 лет — сформированности функций личности, описанных в понятиях МКФ-ДП (ICF-CY), по наблюдениям знающего ребёнка взрослого.
- Контингент
- Дети от 24 до 83 месяцев (примерно 2–7 лет). Опросник заполняет не ребёнок, а взрослый-информант — родитель, воспитатель или психолог, который наблюдает ребёнка в повседневной жизни не менее нескольких месяцев.
«Шкала личностной зрелости ребенка» (ШЛЗР) — краткий опросник-наблюдение из 13 пунктов, по которому взрослый оценивает, насколько часто ребёнок 2–7 лет проявляет описанные особенности поведения. Каждый пункт оценивается по пятибалльной шкале частоты: 0 — почти никогда (менее 5 % времени или случаев), 1 — иногда (менее 25 %), 2 — часто (менее 50 %), 3 — чаще всего (более 50 %), 4 — почти всегда (более 95 %). Итог — один общий показатель, сумма всех 13 оценок в диапазоне от 0 до 52 баллов. Заполнение занимает около двух минут.
Методика опубликована в 2014 году коллективом сотрудников МГППУ и московских дошкольных учреждений в журнале «Клиническая и специальная психология». Её отличительная черта — опора на понятийный аппарат МКФ-ДП (Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья, версия для детей и подростков): личностная зрелость рассматривается как пользовательская категория раздела «общие психические функции» (код b139) или как определяемый пользователем персональный фактор. Благодаря этому результат ШЛЗР можно вписывать в индивидуальную программу сопровождения ребёнка на том же языке, на котором составлена сама программа.
Оценку даёт не ребёнок, а взрослый-информант — родитель, воспитатель или психолог, хорошо знающий ребёнка. В дошкольном возрасте самоотчёт невозможен, поэтому опросники такого типа (как и ШЭНАП того же авторского коллектива) строятся на наблюдении. В нормативном исследовании шкалы заполняли воспитатели и психологи детских садов, которые вели детей не менее полугода, — это важное методическое условие: информант должен успеть увидеть ребёнка в разных ситуациях.
Ключевая психометрическая находка авторов — однофакторная (холистическая) структура. Факторный анализ полной версии из 42 пунктов при шести разных вращениях устойчиво давал один-единственный фактор, в который с нагрузками выше 0,7 вошли 17 утверждений. Это значит, что личностное развитие дошкольника разумнее описывать одним интегральным показателем, а не профилем черт: подшкал у методики нет и быть не должно. Из 17 утверждений четыре были исключены по содержательным причинам, и так получилась краткая версия из 13 пунктов — она даёт ту же надёжность при втрое меньшей нагрузке на информанта.
В студенческих работах ШЛЗР удобна в двух дизайнах. Первый — замер «до / после» развивающей, коррекционной или адаптационной программы в детском саду, службе ранней помощи, лекотеке. Второй — сравнение групп: дети с ограниченными возможностями здоровья и нормотипичные сверстники, воспитанники инклюзивных и обычных групп, дети, посещающие и не посещающие детский сад. Отдельный уместный вариант — сопоставление оценок родителя и воспитателя об одном и том же ребёнке или связь личностной зрелости с речевым, игровым, познавательным развитием.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Личностная зрелость (общий показатель)
Единственный показатель методики: интегральная оценка сформированности функций личности ребёнка — самостоятельности, инициативы, интереса к людям и к новому, отзывчивости, произвольности и следования правилам, устойчивости в трудностях. Однофакторная структура подтверждена факторным анализом полной версии: подшкал у методики нет, и разбивать пункты на группы при обработке не следует. Результат интерпретируется только в сравнении с нормой своей возрастной группы, потому что сумма баллов закономерно растёт с возрастом ребёнка.
все 13 пунктов краткой версии, сумма 0–52 балла
Полный текст методики
Инструкция информанту. Опросник заполняет взрослый, хорошо знающий ребёнка: родитель, воспитатель или психолог, наблюдающий его в повседневной жизни не меньше нескольких месяцев. Прочитайте каждое утверждение и оцените, как часто вы наблюдали описанное у ребёнка за последнее время: 0 — почти никогда (менее 5 % времени или случаев), 1 — иногда (менее 25 %), 2 — часто (менее 50 %), 3 — чаще всего (более 50 %), 4 — почти всегда (более 95 %). Оценивайте реальное поведение ребёнка, а не то, каким оно должно быть в его возрасте; пропускать пункты нельзя. Ниже приведена краткая версия шкалы (13 пунктов).
Шкала ответов: 0 — почти никогда · 1 — иногда · 2 — часто · 3 — чаще всего · 4 — почти всегда
- 1.Самостоятельно замечает, когда другому человеку нужна помощь и пытается как-то помочь.
- 2.Стремится научиться делать самостоятельно всё, что возможно.
- 3.Интересуется другими людьми.
- 4.Любит браться за сложные для себя дела.
- 5.Пытается успокоить другого человека, если тот расстроен.
- 6.Использует свой опыт адекватно текущей ситуации.
- 7.Самостоятельно решает конфликты с другими детьми.
- 8.Легко адаптируется в новых ситуациях.
- 9.Проявляет упорство при неудачах.
- 10.Легко вовлекается во взаимодействие.
- 11.Помогает другому человеку, когда тот просит о помощи.
- 12.Ищет общения.
- 13.Любит делать что-то новое.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. Переведите отметки информанта в баллы: 0 — почти никогда (менее 5 % времени или случаев), 1 — иногда (менее 25 %), 2 — часто (менее 50 %), 3 — чаще всего (более 50 %), 4 — почти всегда (более 95 %).
- 2Шаг 2. Сложите баллы всех 13 пунктов. Обратных пунктов нет, весовых коэффициентов нет — показатель личностной зрелости равен простой сумме. Диапазон: 0–52 балла (у полной версии из 42 пунктов — 0–168).
- 3Шаг 3. Определите возраст ребёнка в полных месяцах и найдите его возрастную группу: 24–35, 36–47, 48–59, 60–71 или 72–83 месяца.
- 4Шаг 4. Сравните сумму с двумя порогами этой группы — значениями 5-го и 30-го процентилей нормативной выборки (614 детей с типичным развитием, Москва).
- 5Шаг 5. Сформулируйте вывод: балл ниже 5-го процентиля — выраженная (умеренная или более тяжёлая) задержка личностного развития; от 5-го до 30-го процентиля — лёгкая задержка; выше 30-го процентиля — задержки личностного развития нет.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 52):
Ниже 5-го процентиля (например, менее 21 балла в 4–5 лет)
Выраженная задержка личностного развития
От 5-го до 30-го процентиля (например, 21–38 баллов в 4–5 лет)
Лёгкая задержка личностного развития
Выше 30-го процентиля (например, более 38 баллов в 4–5 лет)
Задержки личностного развития нет
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов от 0 до 52
Тип шкалы
Порядковая (частота 0–4) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Каждый пункт оценивается по частоте от 0 до 4 — это порядковая шкала, а показатель методики получается суммированием тринадцати таких оценок. Вторая причина держаться непараметрических методов специфична именно для ШЛЗР: личностная зрелость сильно зависит от возраста ребёнка, а сами авторы интерпретируют результат не через среднее, а через процентильные пороги внутри возрастной группы. Поэтому смешивать в одной выборке детей 2 и 6 лет и считать по ним общее среднее нельзя — либо работайте внутри одной возрастной группы, либо переводите сырые баллы в уровни по таблице норм. Если вы всё же хотите применить критерий Стьюдента, проверьте нормальность распределения критерием Шапиро-Уилка и приведите результат проверки в тексте работы.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы информанта в баллы: 0 — «почти никогда», 1 — «иногда», 2 — «часто», 3 — «чаще всего», 4 — «почти всегда». Обратных (реверсивных) пунктов в шкале нет — все ответы учитываются в прямом виде.
- 2По каждому ребёнку сложите оценки всех 13 пунктов. Полученная сумма (0–52 балла) и есть показатель личностной зрелости; никаких подшкал методика не предусматривает.
- 3Запишите возраст каждого ребёнка в полных месяцах и отнесите его к одной из пяти возрастных групп: 24–35, 36–47, 48–59, 60–71, 72–83 месяца.
- 4Сравните сумму с порогами своей возрастной группы по таблице норм: ниже 5-го процентиля — выраженная задержка личностного развития, от 5-го до 30-го — лёгкая задержка, выше 30-го — задержки нет.
- 5Сведите данные в таблицу: строка — ребёнок, столбцы — возраст в месяцах, сумма баллов, уровень. Рассчитайте описательные статистики (Me, Q₂₅, Q₇₅; при необходимости M ± SD) и доли детей в каждой из трёх зон.
- 6Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка, выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В службе ранней помощи 14 детей 4–5 лет (48–59 месяцев) прошли полугодовую развивающую программу. Личностную зрелость оценивал один и тот же педагог-психолог до начала занятий и через шесть месяцев. Нужно проверить, значимо ли выросла личностная зрелость.
До: 22, 25, 19, 30, 27, 24, 21, 33, 26, 23, 28, 20, 31, 29
После: 30, 34, 27, 39, 36, 32, 29, 31, 35, 33, 40, 22, 41, 38
- 1Замеры связанные (одни и те же дети до и после), показатель порядковый, выборка небольшая (n = 14) — подходит критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Считаем сдвиги «после минус до»: 8, 9, 8, 9, 9, 8, 8, −2, 9, 10, 12, 2, 10, 9. Нулевых сдвигов нет, значит n = 14; типичный сдвиг — положительный (рост зрелости), нетипичный один (−2 балла).
- 3Ранжируем сдвиги по абсолютной величине и складываем ранги нетипичных сдвигов: T эмп = 1,5.
- 4Критические значения для n = 14: T кр = 21 при p ≤ 0,05 и T кр = 15 при p ≤ 0,01. T эмп = 1,5 < 15, следовательно сдвиг значим на уровне p < 0,01.
- 5Дополнительно переводим суммы в уровни по нормам группы 48–59 месяцев (пороги 21 и 38 баллов): до программы выраженная задержка была у 2 детей из 14, лёгкая — у 12, задержки не было ни у кого; после программы выраженной задержки нет ни у одного ребёнка, лёгкая осталась у 11, а 3 ребёнка вышли за 30-й процентиль.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели личностной зрелости детей до и после развивающей программы.
Таблица 1 — Показатель личностной зрелости по ШЛЗР до и после программы (n = 14)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит (p ≤ 0,01) | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 22,3 | 25,5 | 28,8 | 1,5 | 12 | < 0,01 |
| После программы | 30,3 | 33,5 | 37,5 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика показателя личностной зрелости.
Рисунок 1 — Средний показатель личностной зрелости по ШЛЗР до и после развивающей программы, баллы
Средний показатель личностной зрелости вырос с 25,6 до 33,4 балла из 52 возможных, то есть на 7,8 балла. Медиана поднялась с 25,5 до 33,5 балла и пересекла середину шкалы. Рост зафиксирован у 13 детей из 14; у одного ребёнка показатель снизился на 2 балла. По нормам возрастной группы 48–59 месяцев доля детей с выраженной задержкой личностного развития сократилась с 14,3 % (2 ребёнка) до нуля, а трое детей после программы превысили 30-й процентиль и вышли из зоны задержки.
Различия оценивались Т-критерием Вилкоксона для связанных выборок: T эмп = 1,5 при T кр = 21 (p ≤ 0,05) и T кр = 15 (p ≤ 0,01) для n = 14. Поскольку T эмп меньше критического значения, сдвиг в сторону увеличения личностной зрелости статистически значим на уровне p < 0,01.
Вывод
После развивающей программы личностная зрелость детей выросла статистически значимо (T эмп = 1,5; p < 0,01), а доля детей с выраженной задержкой личностного развития снизилась с 14,3 % до нуля.
Нормы: пороги 5-го и 30-го процентилей по возрастным группам
Нормы получены на выборке 614 детей с типичным развитием в возрасте от 24 до 83 месяцев (321 мальчик, 293 девочки), обследованных в московских детских садах, группах развития и службах ранней помощи. Пороги заданы значениями 5-го и 30-го процентилей суммарного балла краткой версии — такой подход к стандартизации соответствует принципам МКФ-ДП.
Возраст считается в полных месяцах на момент обследования. Сравнивать сырые суммы детей из разных возрастных групп напрямую нельзя: показатель закономерно растёт с возрастом, и одна и та же сумма в 2 года означает норму, а в 6 лет — выраженную задержку.
Таблица — Критерии оценки личностной зрелости ребёнка, краткая версия (Аваева и др., 2014)
| Возраст, мес. | Выраженная задержка | Лёгкая задержка | Задержки нет |
|---|---|---|---|
| 24–35 | менее 15 | 15–28 | более 28 |
| 36–47 | менее 17 | 17–29 | более 29 |
| 48–59 | менее 21 | 21–38 | более 38 |
| 60–71 | менее 24 | 24–41 | более 41 |
| 72–83 | менее 28 | 28–44 | более 44 |
Значения в баллах суммарного показателя краткой версии (диапазон 0–52). Нижний порог — 5-й процентиль, верхний — 30-й процентиль нормативной выборки.
Полная версия из 42 пунктов и как из неё получилась краткая
Исходная (полная) версия шкалы содержит 42 утверждения и оценивается по той же пятибалльной шкале частоты, диапазон суммы — от 0 до 168 баллов. Внутренняя согласованность полной версии очень высокая: альфа Кронбаха равна 0,965.
Факторный анализ методом главных компонент с шестью вариантами вращения (biquartimax raw и normalize, quartimax raw и normalize, equamax raw и normalize) ни разу не выявил больше одного фактора. В единственный фактор с нагрузками выше 0,7 вошли 17 утверждений — это и есть эмпирическое основание однофакторной, холистической модели личностного развития ребёнка.
Из 17 отобранных утверждений авторы исключили четыре по содержательным соображениям: одно описывало функцию, которая в МКФ-ДП относится к разделу «Активность и участие»; второе дублировало по смыслу другое утверждение; третье трудно применить к детям, ещё не освоившим устную или жестовую речь; четвёртое отражало объём сферы интересов, а не предрасположенность к определённому типу реагирования. Так получилась краткая версия из 13 пунктов с альфой Кронбаха 0,955.
Для дипломной работы практичнее краткая версия: именно для неё опубликованы возрастные нормативные пороги, а заполнение занимает около двух минут вместо шести-семи. Полная версия уместна, если исследование посвящено самой методике — например, вы проверяете её факторную структуру или надёжность на новой выборке.
Психометрические характеристики
- Внутренняя согласованность: альфа Кронбаха 0,965 (полная версия, 42 пункта) и 0,953–0,955 (краткая версия, 13 пунктов).
- Факторная структура: один фактор при шести разных вращениях; 17 пунктов с нагрузками выше 0,7 — однофакторная (холистическая) модель.
- Нормативная выборка: 614 детей с типичным развитием 24–83 месяцев (321 мальчик, 293 девочки), пять возрастных групп примерно по 110–130 человек.
- Ограничения, названные самими авторами: ретестовая надёжность и валидность шкалы на момент публикации не проверялись, поэтому в выводах работы корректнее говорить об уровне личностной зрелости по данным информанта, а не о диагнозе.
- Информант должен наблюдать ребёнка достаточно долго: в нормативном исследовании все дети посещали детский сад не менее шести месяцев до момента оценки.
Как оформить методику в тексте дипломной работы
- В параграфе «Методы исследования» укажите полное название, авторов и год, число пунктов используемой версии (13 или 42), кто выступал информантом и как долго он наблюдал детей.
- Обязательно приведите возрастной состав выборки в месяцах: без этого пороги применить нельзя, а рецензент задаст вопрос первым же.
- В таблице результатов давайте и сырую сумму, и уровень по нормам возрастной группы — сырые баллы без уровня мало о чём говорят читателю.
- Если группы различаются по возрасту, это нужно либо выровнять при формировании выборки, либо учесть в обработке (сравнивать доли уровней, а не сырые суммы).
- Ссылку на первоисточник в списке литературы оформляйте по образцу, приведённому в паспорте методики выше.