Самодиагностика развития личности выпускника — обработка и онлайн-расчёт
Самооценка выпускником школы (гимназии) уровня развития собственных личностных качеств по семи блокам — от мотивационных до социальных.
- Полное название
- Самодиагностика развития личности выпускника (методика самооценки выпускника школы, гимназии)
- Авторы
- И. В. Золотухина, 2007
- Назначение
- Самооценка выпускником школы (гимназии) уровня развития собственных личностных качеств по семи блокам — от мотивационных до социальных.
«Самодиагностика развития личности выпускника» И. В. Золотухиной — короткая карта самооценки, в которой выпускник школы или гимназии оценивает у себя 49 личностных качеств по десятибалльной шкале (1 — очень низкий уровень развития качества, 10 — наивысший). Качества сгруппированы в семь блоков: мотивационные, духовно-нравственные, физические, интеллектуальные, деловые, организационно-волевые и социальные. По каждому блоку считается средний балл, а по всем 49 качествам — общий показатель уровня развития личности. Заполнение занимает 10–15 минут.
Методика опубликована И. В. Золотухиной в статье «Диагностика качества воспитательной деятельности классного руководителя» (журнал «Классный руководитель», 2007, № 8) и относится к педагогической диагностике результатов воспитания, а не к клинической психодиагностике. Её основное назначение — дать классному руководителю и самому выпускнику наглядную картину того, какие стороны личности, по мнению школьника, развиты сильнее, а какие отстают.
Инструмент устроен предельно просто: пункт опросника — это название качества («трудолюбие», «эрудированность» и т. п.), а не развёрнутое утверждение. Выпускник ставит напротив каждого качества цифру от 1 до 10. Такой формат называют шкалой самооценки личностных качеств; он близок к методике Дембо-Рубинштейн, но вместо линеек используется числовая шкала с описанными словесными метками каждого балла.
Главный результат — профиль из семи средних баллов и общий средний показатель. Профиль удобно обсуждать на итоговом классном часе или индивидуальной консультации: он сразу показывает «провалы» (например, низкие деловые или физические качества при высоких социальных) и служит опорой для разговора о планах после школы.
В студенческих работах методику применяют для оценки результатов воспитательной программы (замер в начале и в конце учебного года), для сравнения выпускников разных классов, профилей и школ, а также как источник переменных для корреляционного анализа — со самооценкой, тревожностью, мотивацией достижения или готовностью к профессиональному самоопределению. Важно помнить, что это самооценка: полученные баллы отражают представление выпускника о себе и обычно завышены относительно экспертных оценок педагогов.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Мотивационные качества
Побудительная сфера выпускника: стремление к образованию и саморазвитию, к творческому познанию, к труду, к профессиональному самоопределению, к нравственному поведению и к бережному отношению к природе. Высокие оценки означают, что школьник видит у себя устойчивые мотивы учиться и развиваться дальше.
качества 1–6 (6 качеств)
Духовно-нравственные качества
Нравственное ядро личности: гуманность, честность, совестливость, доброта, порядочность, милосердие, толерантность, способность к рефлексии. Самый «социально желательный» блок — обычно получает высокие самооценки, поэтому его значения сравнивают между группами, а не с абсолютной нормой.
качества 7–14 (8 качеств)
Физические качества
Физическое здоровье и отношение к здоровому образу жизни: самооценка здоровья и энергичности, потребность в занятиях физической культурой, неприятие вредных привычек, способность к физическому самосовершенствованию.
качества 15–21 (7 качеств)
Интеллектуальные качества
Познавательная сфера: эрудированность, широта и глобальность мышления, логическое и интуитивное мышление, критичность мышления, умение отстаивать собственное мнение.
качества 22–26 (5 качеств)
Деловые качества
Готовность к делу и к конкурентной среде: трудолюбие и предприимчивость, конкурентоспособность и оперативность, ответственность и дисциплинированность, готовность идти на деловой риск. Блок хорошо работает как предиктор адаптации выпускника к учёбе в вузе и к первой работе.
качества 27–33 (7 качеств)
Организационно-волевые качества
Саморегуляция и организованность: целеустремлённость, собранность и упорство, требовательность к себе и самокритичность, организованность, воля и способность доводить намеченное до результата. Самый «волевой» блок методики — обычно он же оказывается самым чувствительным к развивающим программам.
качества 34–41 (8 качеств)
Социальные качества
Позиция человека в обществе: гуманистическое мировоззрение, активная гражданская позиция и патриотизм, уважение к старшим и к традициям, умение понять другого, готовность работать в коллективе и нравственная готовность к семье.
качества 42–49 (8 качеств)
Полный текст методики
Оцените свои личностные качества по десятибалльной шкале: 1 — очень низкий уровень развития соответствующего качества, 10 — наивысший уровень. Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте честно — результат нужен прежде всего вам самим.
Шкала ответов: 1 — очень низкий уровень 2 — низкий 3 — ниже среднего 4 — чуть ниже среднего 5 — средний 6 — чуть выше среднего 7 — выше среднего 8 — высокий 9 — очень высокий 10 — наивысший уровень
- 1.Мотивация к непрерывному образованию и саморазвитию
- 2.Мотивация к творческому познанию
- 3.Мотивация к активной трудовой деятельности
- 4.Мотивация к профессиональному самоопределению
- 5.Мотивация к соблюдению нравственно-этических норм поведения
- 6.Мотивация к сохранению окружающего мира, природы
- 7.Гуманность
- 8.Честность
- 9.Совестливость
- 10.Толерантность
- 11.Доброта
- 12.Способность к рефлексии
- 13.Порядочность
- 14.Милосердие
- 15.Физическое здоровье
- 16.Энергичность
- 17.Потребность в здоровом образе жизни и сохранении здоровья
- 18.Неприятие употребления алкоголя
- 19.Неприятие табакокурения
- 20.Неприятие употребления наркотических веществ
- 21.Способность к физическому самосовершенствованию
- 22.Умение мыслить глобально
- 23.Эрудированность
- 24.Развитость интуитивного и логического мышления
- 25.Критичность мышления
- 26.Умение отстаивать собственное мнение
- 27.Трудолюбие
- 28.Предприимчивость
- 29.Конкурентоспособность
- 30.Оперативность
- 31.Ответственность
- 32.Дисциплинированность
- 33.Способность к деловому риску
- 34.Целеустремленность
- 35.Собранность
- 36.Упорство
- 37.Требовательность к себе
- 38.Самокритичность
- 39.Организованность
- 40.Воля
- 41.Способность к достижению намеченной цели
- 42.Гуманистическое мировоззрение
- 43.Активная гражданская позиция
- 44.Умение понять другого
- 45.Уважение к старшему поколению
- 46.Бережное отношение к национальным традициям и культуре
- 47.Патриотизм
- 48.Нравственная готовность к браку
- 49.Способность продуктивно и творчески работать в коллективе
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Выпускник оценивает каждое из 49 качеств по десятибалльной шкале: 1 — очень низкий уровень развития качества, 2 — низкий, 3 — ниже среднего, 4 — чуть ниже среднего, 5 — средний, 6 — чуть выше среднего, 7 — выше среднего, 8 — высокий, 9 — очень высокий, 10 — наивысший уровень.
- 2Обратных (инвертируемых) пунктов в методике нет: все оценки учитываются в прямом виде, чем выше балл — тем выше самооценка развития качества.
- 3Качества идут в бланке по блокам, подряд: 1–6 — мотивационные, 7–14 — духовно-нравственные, 15–21 — физические, 22–26 — интеллектуальные, 27–33 — деловые, 34–41 — организационно-волевые, 42–49 — социальные.
- 4По каждому блоку суммируйте оценки входящих в него качеств и разделите сумму на число качеств блока (6, 8, 7, 5, 7, 8 и 8 соответственно). Получится средний балл блока в диапазоне от 1 до 10.
- 5Общий показатель уровня развития личности — средний балл по всем 49 качествам (сумма всех оценок, делённая на 49). Формулировка автора: «суммируются оценки по каждому блоку, находится их средний показатель, а затем — и общий средний показатель уровня развития личности». В официальной онлайн-версии методики общий показатель считается именно как средний балл по всем качествам; простое среднее семи блочных средних даёт близкое, но не тождественное значение, потому что блоки разной длины. Если в работе важна прозрачность расчёта — укажите, какой из двух способов вы использовали.
- 6Сырые суммы по блокам между собой не сравнивают: в блоках разное число качеств (от 5 до 8), поэтому сопоставимы только средние баллы. По той же причине групповой калькулятор на этой странице настроен на средний балл по блоку, а не на суммы.
- 7Единого «диагноза» методика не даёт: результат — это профиль из семи средних и общий показатель, который интерпретируется в сравнении с другими выпускниками или с собственным более ранним замером.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
1,0–2,9 балла
Низкий уровень развития качеств
3,0–4,9 балла
Ниже среднего
5,0–6,9 балла
Средний уровень
7,0–8,9 балла
Выше среднего
9,0–10 баллов
Очень высокий уровень
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл по блоку, 1–10
Тип шкалы
Порядковая (самооценка) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Каждое качество оценивается по 10-балльной шкале самооценки — это порядковая шкала: расстояние между «6» и «7» баллами не равно расстоянию между «9» и «10», а сами оценки субъективны. Поэтому корректнее описывать данные медианой и квартилями и применять непараметрические (ранговые) критерии. Средние арифметические и стандартные отклонения допустимы как дополнительная характеристика — и только если нормальность распределения подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Кроме того, самооценочные шкалы дают выраженный сдвиг вправо (большинство выпускников ставит себе 6–9 баллов), поэтому «низких» значений в выборке обычно мало.
Пошаговый план расчёта
- 1Распределите 49 качеств по семи блокам согласно ключу: качества 1–6 — мотивационные, 7–14 — духовно-нравственные, 15–21 — физические, 22–26 — интеллектуальные, 27–33 — деловые, 34–41 — организационно-волевые, 42–49 — социальные.
- 2По каждому выпускнику посчитайте сумму баллов внутри блока и разделите её на число качеств в блоке — получится средний балл блока в диапазоне от 1 до 10.
- 3Посчитайте общий показатель уровня развития личности — средний балл по всем 49 качествам (в официальной онлайн-версии он считается именно так; среднее семи блочных средних даёт близкое, но чуть иное значение, потому что блоки разной длины).
- 4Определите уровень по каждому блоку и по общему показателю (см. таблицу уровней) и постройте групповой профиль: медиана и квартили по каждому блоку.
- 5Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка, затем выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В выпускном 11 классе (10 человек) в начале и в конце учебного года проводилась самодиагностика развития личности. Между замерами класс участвовал в воспитательной программе «Шаг в профессию». Для подробного разбора взят блок «Организационно-волевые качества» (средний балл по блоку, шкала 1–10).
До: 6,2 5,8 6,7 5,4 6,0 6,4 5,9 6,8 5,6 6,2
После: 6,9 6,5 7,2 6,3 6,6 7,0 6,4 7,3 6,2 6,8
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же выпускников → связанные выборки. Шкала порядковая (самооценка), n = 10 → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 6,1 балла (средний уровень); медиана «после»: Me = 6,7 балла (средний уровень, ближе к верхней границе). Прирост медианы — 0,6 балла.
- 3Разности (после − до): +0,7; +0,7; +0,5; +0,9; +0,6; +0,6; +0,5; +0,5; +0,6; +0,6. Все 10 сдвигов положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
- 4При n = 10 критические значения T крит = 8 (p ≤ 0,05) и T крит = 5 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 5, рост самооценки организационно-волевых качеств значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили средних баллов по семи блокам методики до и после воспитательной программы, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Самооценка развития личности выпускников до и после воспитательной программы (n = 10)
| Блок качеств | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Мотивационные | 5,9 | 6,3 | 6,8 | 3 | 8 | < 0,05 |
| Духовно-нравственные | 6,4 | 6,8 | 7,2 | 6 | 8 | < 0,05 |
| Физические | 6,1 | 6,5 | 7,0 | 9 | 8 | > 0,05 |
| Интеллектуальные | 5,7 | 6,1 | 6,5 | 4 | 8 | < 0,05 |
| Деловые | 5,5 | 5,9 | 6,3 | 2 | 5 | < 0,01 |
| Организационно-волевые | 5,8 | 6,1 | 6,4 | 0 | 5 | < 0,01 |
| Социальные | 6,2 | 6,6 | 7,0 | 5 | 8 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлен профиль медианных значений семи блоков методики до и после воспитательной программы.
Рисунок 1 — Медианные значения блоков самодиагностики развития личности выпускников до и после воспитательной программы
До программы самый высокий профиль давали духовно-нравственные (6,8 балла) и социальные качества (6,6), самый низкий — деловые (5,9) и организационно-волевые (6,1). После программы выросли все семь блоков, но неравномерно: наибольший прирост получили деловые (+0,6) и организационно-волевые качества (+0,6), наименьший — физические (+0,3). Общий показатель уровня развития личности вырос с 6,3 до 6,8 балла, оставшись в зоне среднего уровня.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкалы порядковые, n = 10). По блоку «Организационно-волевые качества» T эмп = 0 при T крит = 5 (p ≤ 0,01) — рост значим на уровне p < 0,01; по блоку «Деловые качества» T эмп = 2 при T крит = 5 (p ≤ 0,01) — рост значим на уровне p < 0,01. По блокам «Мотивационные», «Духовно-нравственные», «Интеллектуальные» и «Социальные» T эмп меньше T крит = 8, сдвиги значимы на уровне p < 0,05. По блоку «Физические качества» T эмп = 9 > T крит = 8, поэтому нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается.
Вывод
После воспитательной программы самооценка выпускников значимо выросла по шести блокам из семи; наиболее выражен рост деловых и организационно-волевых качеств (T эмп = 2 и 0 при T крит = 5, p < 0,01). По блоку «Физические качества» сдвиг статистически не значим (T эмп = 9 > T крит = 8, p > 0,05).
Структура методики: семь блоков качеств
49 качеств распределены по семи блокам. Блоки идут в бланке подряд, поэтому каждый из них занимает свой непрерывный участок списка. Средний балл считается отдельно по каждому блоку, а средний балл по всем 49 качествам даёт общий показатель уровня развития личности.
Таблица — Блоки методики и число качеств в каждом
| Блок | Качества (номера) | Число качеств |
|---|---|---|
| Мотивационные качества | 1–6 | 6 |
| Духовно-нравственные качества | 7–14 | 8 |
| Физические качества | 15–21 | 7 |
| Интеллектуальные качества | 22–26 | 5 |
| Деловые качества | 27–33 | 7 |
| Организационно-волевые качества | 34–41 | 8 |
| Социальные качества | 42–49 | 8 |
Всего 49 качеств. Нумерация — по порядку качеств в бланке методики (см. раздел «Полный текст»). Отдельной таблицей ключ автором не публиковался: состав блоков соответствует официальной онлайн-версии методики.
Уровни среднего балла (ориентировочные, не авторские)
Нормативных таблиц и процентильных норм автор методики не приводит: инструмент задумывался как средство самоанализа выпускника и обратной связи классному руководителю, а не как тест с отсечками. Приведённые ниже уровни — ориентировочные; они построены по словесным меткам самой 10-балльной шкалы («1 — очень низкий», «5 — средний», «10 — наивысший»), а не по данным стандартизации.
В дипломной работе опирайтесь прежде всего на сравнение групп между собой и на динамику «до/после», а уровни используйте как вспомогательную качественную характеристику.
Таблица — Ориентировочные уровни среднего балла по блоку и по общему показателю
| Средний балл | Уровень | Как читать |
|---|---|---|
| 1,0–2,9 | Низкий | Выпускник считает качества этой группы у себя практически не развитыми |
| 3,0–4,9 | Ниже среднего | Качества развиты слабее, чем большинство остальных сторон личности |
| 5,0–6,9 | Средний | Типичная зона для самооценки выпускников: качества считаются развитыми «как у всех» |
| 7,0–8,9 | Выше среднего | Сильная сторона профиля, опора для дальнейшего развития |
| 9,0–10 | Очень высокий | Возможна как реальная сильная сторона, так и завышение самооценки — проверяйте по другим методикам |
Границы ориентировочные, не авторские. Самооценочные методики дают сдвиг вправо: у выпускников чаще всего встречаются средние баллы 6–8.
Ограничения и как их учесть в работе
- Это самооценка, а не экспертная оценка: баллы отражают представления выпускника о себе и обычно выше оценок педагогов. Для проверки полезно параллельно собрать оценки классного руководителя по тем же блокам.
- Психометрические характеристики (надёжность, валидность, факторная структура) автором не опубликованы — при необходимости считайте альфу Кронбаха по блокам на своей выборке и укажите это в работе.
- Формулировки пунктов — короткие названия качеств; часть из них школьник может понимать по-своему, поэтому перед заполнением стоит проговорить непонятные термины.
- Методика рассчитана на старшеклассников-выпускников; на младших подростках её результаты интерпретировать некорректно.
- Выраженная социальная желательность духовно-нравственного блока: сравнивать его лучше между группами или замерами, а не с абсолютной шкалой.