Тест «Проверьте, какой вы преподаватель» — полный текст, ключ и онлайн-расчёт
Даёт ориентировочную самооценку педагогической грамотности: насколько преподаватель гибок в приёмах работы, наблюдателен, объективен к учащимся и самостоятелен в решениях.
- Полное название
- Тест «Проверьте, какой вы преподаватель» (в модификации Р. Р. Калининой — «Какой вы педагог?»)
- Авторы
- М. И. Станкин, 1998; модификация Р. Р. Калининой
- Назначение
- Даёт ориентировочную самооценку педагогической грамотности: насколько преподаватель гибок в приёмах работы, наблюдателен, объективен к учащимся и самостоятелен в решениях.
- Контингент
- Взрослые педагоги: учителя, воспитатели, преподаватели колледжей и вузов, студенты педагогических направлений на практике. Заполняется как самоотчёт, занимает 5–7 минут.
«Проверьте, какой вы преподаватель» — короткий тест-самоотчёт педагога из книги М. И. Станкина «Профессиональные способности педагога» (1998). В нём 14 вопросов, на каждый отвечают «да» или «нет». Ответы переводятся в баллы по ключу с неравными весами (0, 1 или 2 балла), сумма даёт итог от 0 до 19 баллов и один из четырёх уровней — от «очень слабый педагог» до «грамотный, опытный педагог». Широко известна модификация Р. Р. Калининой под названием «Какой вы педагог?»: те же 14 вопросов и тот же ключ, но формулировки адресованы воспитателю детского коллектива.
Вопросы теста построены вокруг четырёх качеств, которые автор считает опорными для педагога: гибкость (готовность браться за новую тему без типовой разработки, менять привычные приёмы и стили работы), наблюдательность (умение безошибочно оценить учащихся, доверие к первому впечатлению), объективность (способность отставить личные симпатии и антипатии) и самостоятельность (готовность отказаться от вузовских стереотипов и от постоянного контроля над коллективом).
Методику используют не как измерительный инструмент, а как повод для профессиональной рефлексии: на педсоветах, в школах молодого учителя, на курсах повышения квалификации, во вводной части тренингов педагогического общения. Она короткая, читается за минуту и хорошо запускает обсуждение — именно за это её и берут.
Ключ у теста неравновесный: часть вопросов даёт 1 балл, часть — 2, и «правильный» ответ не всегда совпадает с интуицией. Например, в пунктах 4, 8, 11 и 13 баллы начисляются за ответ «нет», хотя на первый взгляд «да» выглядит более «педагогичным» ответом. Ключ приведён на этой странице ровно так, как он опубликован, без «исправлений»: подгонять чужой ключ под своё представление о правильном ответе нельзя.
Тест научно-популярный, а не психометрический. Сведений о нормативной выборке, надёжности и валидности в открытых источниках нет, а верхняя граница норм («16–20 баллов») даже не согласуется с максимумом по ключу — 19 баллов. В дипломной работе методика уместна как вспомогательная или как материал для практикума по обработке данных; основным инструментом оценки педагога остаются стандартизированные опросники — «Психологический портрет учителя» Г. В. Резапкиной, «Индивидуальный стиль педагогической деятельности» А. К. Марковой и А. Я. Никоновой, MBI для оценки выгорания.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Педагогическая грамотность (общий балл)
Единый интегральный показатель: гибкость в приёмах и стилях работы, наблюдательность и точность оценки учащихся, объективность (независимость от личных симпатий), самостоятельность в решениях и отказ от шаблона. Отдельных субшкал у методики нет — автор даёт только суммарный балл.
все 14 вопросов, взвешенная сумма 0–19 баллов
Полный текст методики
Ответьте на приведённые ниже вопросы «да» или «нет». Отвечайте быстро, первым, что приходит в голову, и по тому, как вы поступаете на самом деле, а не по тому, как считаете правильным. Пропускать вопросы нельзя: в тесте нет «хороших» и «плохих» ответов, он нужен для самоанализа. Заполнение занимает 5–7 минут.
Шкала ответов: Да / Нет
- 1.Охотно ли вы беретесь за подготовку новой темы занятий, не имеющей типовой разработки?
- 2.Легко ли вам отказаться от тех приемов воздействия на учащихся, которые вы успешно применяли раньше?
- 3.Быстро ли вы перестали с сожалением вспоминать о прошедших школьных и студенческих годах обучения, став преподавателем?
- 4.Решительно ли вы отказываетесь от стандартного поведения в различных жизненных ситуациях?
- 5.Умеете ли вы дать безошибочную характеристику учащимся, с которыми работаете, разделив их на сильных, средних и слабых по умственным способностям и нравственным качествам?
- 6.Способны ли вы отказаться от личных симпатий и антипатий, работая с учащимися?
- 7.Считаете ли вы, что универсального стиля работы не существует и на разных этапах работы, в разных ситуациях надо уметь применять разные стили?
- 8.Легче ли вам избежать конфликта с учащимися, чем с администрацией учебного заведения?
- 9.Хочется ли вам решительно отказаться от стереотипов воспитания и обучения, рекомендованных в вузе и культивируемых в учебном заведении?
- 10.Часто ли оказывается верным ваше первое интуитивное впечатление о качествах воспитанника?
- 11.Часто ли вы объясняете неудачи в работе не объективными причинами, а своими собственными недоработками?
- 12.Вы ощущаете нехватку времени для эффективной работы?
- 13.Считаете ли вы, что и без вашего присутствия и систематического контроля коллектив, возглавляемый вами, будет эффективно работать?
- 14.Поощряете и наказываете ли вы разных учащихся по-разному за одинаковые поступки?
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. На каждый из 14 вопросов испытуемый отвечает «да» или «нет»; пропускать вопросы нельзя.
- 2Шаг 2. По таблице-ключу каждому ответу присваивается вес: 0, 1 или 2 балла. Веса свои для каждого вопроса и для каждого варианта ответа (например, в вопросе 1 «да» даёт 1 балл, «нет» — 0; в вопросе 4 наоборот: «да» — 0, «нет» — 2).
- 3Шаг 3. Баллы за «да» начисляются в пунктах 1, 5, 6, 7, 9, 10 и 14; баллы за «нет» — в пунктах 2, 3, 4, 8, 11, 12 и 13. Двухбалльный вес имеют пункты 4, 5, 8, 11 и 13, остальные — однобалльный.
- 4Шаг 4. Веса по всем 14 вопросам складываются. Теоретический минимум равен 0 баллов, максимум — 19 баллов.
- 5Шаг 5. Итоговая сумма соотносится с нормами: 0–5 баллов — очень слабый педагог, 6–10 — много пробелов в подготовке, 11–15 — хороший знающий педагог, 16 баллов и выше — грамотный опытный педагог.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 19):
0–5 баллов
Очень слабый педагог
6–10 баллов
Много пробелов в подготовке
11–15 баллов
Хороший, знающий педагог
16–19 баллов
Грамотный, опытный педагог
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по ключу, от 0 до 19
Тип шкалы
Порядковая (веса 0, 1, 2) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итог теста — взвешенная сумма ответов «да/нет», где веса (0, 1, 2) подобраны автором экспертно, а не измерены. Равенство интервалов не гарантировано, стандартизации и нормативной выборки у методики нет, шкала короткая (всего 20 возможных значений от 0 до 19) — поэтому корректно описывать результаты медианой и квартилями и сравнивать группы непараметрическими критериями. Среднее арифметическое и t-критерий допустимы только как дополнение и с прямой оговоркой в тексте работы.
Пошаговый план расчёта
- 1Шаг 1. Переведите ответы каждого педагога в баллы по ключу и получите одну сумму на человека (0–19).
- 2Шаг 2. Опишите выборку: медиана, квартили, минимум и максимум; отдельно посчитайте, сколько человек попало в каждый из четырёх уровней — в абсолютных числах и процентах.
- 3Шаг 3. Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка: это обоснует выбор непараметрических методов в разделе «Методы исследования».
- 4Шаг 4. Замеры «до / после» у одной группы сравните критерием Вилкоксона, две независимые группы — критерием Манна-Уитни, три и более — критерием Краскела-Уоллиса.
- 5Шаг 5. Если сравниваете доли уровней (например, долю набравших 11 баллов и выше до и после программы), используйте угловое преобразование Фишера.
- 6Шаг 6. Связь с другими показателями (стаж, выгорание по MBI, стиль педагогического общения) считайте корреляцией Спирмена.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Условие: 12 учителей одной школы прошли тест «Проверьте, какой вы преподаватель» до начала методического семинара по индивидуальному подходу к учащимся и повторно через месяц после его окончания. Выборки связанные — измеряли одних и тех же людей дважды.
До: 8, 11, 6, 13, 9, 10, 7, 12, 5, 11, 8, 10
После: 11, 13, 9, 15, 12, 13, 10, 14, 8, 13, 11, 13
- 1Шаг 1. Замеры парные (одни и те же 12 педагогов до и после), шкала порядковая, выборка малая — берём T-критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Шаг 2. Считаем разности «после − до»: 3, 2, 3, 2, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 3, 3. Нулевых разностей нет, все 12 сдвигов положительные.
- 3Шаг 3. Ранжируем модули разностей и суммируем ранги нетипичных (отрицательных) сдвигов: таких сдвигов нет, значит T эмп = 0.
- 4Шаг 4. Для n = 12 критические значения T крит = 13 при p ≤ 0,05 и T крит = 7 при p ≤ 0,01. Так как T эмп = 0 < 7, сдвиг значим на уровне p < 0,01.
- 5Шаг 5. Медиана выросла с 9,5 до 12,5 балла: группа перешла из диапазона «много пробелов в подготовке» (6–10) в диапазон «хороший, знающий педагог» (11–15).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели педагогической грамотности учителей до и после методического семинара (n = 12).
Таблица 1 — Динамика показателей по тесту «Проверьте, какой вы преподаватель» до и после семинара (n = 12)
| Этап | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До семинара | 7,5 | 9,5 | 11,0 | 0 | 7 | < 0,01 |
| После семинара | 10,5 | 12,5 | 13,0 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений по тесту до и после семинара.
Рисунок 1 — Медианные значения педагогической грамотности до и после семинара, баллы
Медианное значение выросло с 9,5 до 12,5 балла (+3,0). До семинара уровня «хороший, знающий педагог» (11 баллов и выше) достигали 4 педагога из 12, после семинара — 9 из 12; в диапазон «очень слабый педагог» (0–5 баллов) до семинара попал 1 человек, после — ни одного.
Для оценки достоверности сдвига применён T-критерий Вилкоксона для связанных выборок. Получено T эмп = 0 при T крит = 7 (n = 12, p ≤ 0,01). Поскольку эмпирическое значение меньше критического, сдвиг в сторону повышения показателей статистически значим на уровне p < 0,01.
Вывод
После методического семинара показатели педагогов значимо выросли (T эмп = 0 < T крит = 7; p < 0,01): медиана поднялась с 9,5 до 12,5 балла, то есть группа перешла на следующий уровень интерпретации.
Ключ: сколько баллов даёт каждый ответ
Веса свои для каждого вопроса. В семи пунктах балл начисляется за ответ «да», в семи — за ответ «нет»; пять пунктов «весят» по 2 балла, остальные — по 1 баллу.
Таблица 1 — Ключ к тесту «Проверьте, какой вы преподаватель»
| Ответ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Да | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| Нет | 0 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 | 1 | 2 | 0 |
Сумма максимальных весов по 14 пунктам равна 19 баллам, минимум — 0. Ключ приведён в том виде, в каком он опубликован в модификации Р. Р. Калининой; сверен по двум независимым перепечаткам — таблицы совпали полностью.
Как читать результат
0–5 баллов — по формулировке первоисточника «очень слабый педагог»: контакт с учащимися даётся трудно, нужно серьёзно работать над собой и осваивать методику воспитания и обучения.
6–10 баллов — много пробелов в подготовке к работе с учебным коллективом. Рекомендация автора: чаще советоваться с опытными коллегами и регулярно читать педагогическую и психологическую литературу.
11–15 баллов — хороший, знающий педагог. Здесь автор предупреждает о другой крайности: не стоит стремиться к слишком идеальному результату, полезнее давать учащимся больше свободы и видеть в них помощников, не забывая проверять исполнение поручений.
16 баллов и выше — грамотный, опытный педагог: работает без шаблонов, творчески, избегает излишней категоричности. Автор советует обратить внимание на отношения с коллегами и администрацией — не сам ли педагог оказывается источником напряжённости.
Формулировки уровней даны так, как они напечатаны в источнике. Это оценочные ярлыки популярного теста, а не диагноз и не основание для аттестации: сообщать педагогу «вы очень слабый» по результату 14 вопросов недопустимо.
Что именно проверяют вопросы
- Гибкость: готовность взяться за новую тему без готовой разработки и отказаться от привычных, но устаревших приёмов (пункты 1, 2).
- Отказ от шаблона и стереотипа — как в профессии, так и в обычных жизненных ситуациях (пункты 4, 9).
- Понимание, что универсального стиля работы не существует и стиль надо менять по ситуации (пункт 7).
- Наблюдательность: способность точно оценить учащихся и доверие к первому впечатлению (пункты 5, 10).
- Объективность: умение отставить личные симпатии и антипатии (пункт 6).
- Отношения по вертикали: с кем педагогу труднее избежать конфликта — с учащимися или с администрацией (пункт 8).
- Атрибуция неудач и ощущение нехватки времени (пункты 11, 12).
- Самостоятельность коллектива без постоянного контроля педагога и индивидуальный подход при поощрениях и наказаниях (пункты 13, 14).
Оригинал и модификация: чем версии отличаются
Оригинальный тест М. И. Станкина называется «Проверьте, какой вы преподаватель» и обращён к преподавателю, работающему с учащимися. Модификация Р. Р. Калининой известна под названием «Какой вы педагог?» и адресована воспитателю или учителю, работающему с детским коллективом: «учащиеся» заменены на «детей», «учебное заведение» — на «школу».
Различий по существу нет: те же 14 вопросов, в том же порядке, с той же направленностью. Ключ и нормы публикуются именно в модификации, поэтому в карточке текст пунктов дан по авторской редакции («преподаватель»), а ключ и интерпретации — по опубликованной модификации. Номера пунктов в обеих версиях совпадают, перенумеровывать ничего не нужно.
В описании методики в дипломной работе корректно указывать обе ссылки: первоисточник (Станкин, 1998) и ту публикацию модификации, из которой вы взяли ключ.
Как использовать методику в исследовании
- Как быстрый замер «до / после» в формирующем эксперименте: методический семинар, школа молодого учителя, курсы повышения квалификации, тренинг педагогического общения.
- Как срез при сравнении групп педагогов: по стажу, по ступени обучения, по типу учреждения.
- В батарее с более развёрнутыми методиками: «Психологический портрет учителя» Г. В. Резапкиной, стили педагогического общения, MBI для оценки выгорания — тогда этот тест даёт короткий интегральный показатель, а вторая методика раскрывает структуру.
- Как материал для практикума по обработке данных: короткая порядковая шкала удобна для отработки медианы, квартилей и непараметрических критериев.
- Как приём групповой рефлексии на педсовете — с обязательным условием анонимности и без публичного оглашения индивидуальных результатов.
Ограничения
- Тест научно-популярный: сведений о нормативной выборке, надёжности и валидности в открытых источниках нет. В разделе «Методы исследования» это нужно оговорить прямо.
- Веса ответов заданы экспертно (0, 1, 2), поэтому шкала порядковая — приоритет за непараметрическими критериями.
- Верхний диапазон норм напечатан как «16–20 баллов», хотя по ключу максимум равен 19. Практически это означает «16 баллов и выше»; менять ключ ради согласования с нормами нельзя.
- Ключ содержит несколько контринтуитивных пунктов (4, 8, 11, 13), где балл начисляется за ответ «нет». Мы приводим их ровно так, как они напечатаны в источнике, и не «исправляем» — но при интерпретации об этом стоит помнить.
- Тест — самоотчёт, к тому же прозрачный: «желательный» ответ во многих пунктах угадывается, поэтому результат чувствителен к социальной желательности. Шкалы лжи в методике нет.
- Формулировки уровней («очень слабый педагог») оценочны и могут быть травматичны. Индивидуальные результаты нельзя оглашать публично и нельзя использовать в аттестации.