Тест «Организованный ли вы человек?» — полный текст, ключ и онлайн-расчёт
Измеряет уровень личной организованности: есть ли у человека система в постановке целей, планировании, порядке вещей и обращении со временем.
- Полное название
- Тест «Организованный ли вы человек?» (диагностика уровня личной организованности и самоорганизации)
- Авторы
- Е. И. Комаров, 1983
- Назначение
- Измеряет уровень личной организованности: есть ли у человека система в постановке целей, планировании, порядке вещей и обращении со временем.
- Контингент
- Взрослые (студенты, специалисты, руководители). Вопросы предполагают самостоятельную рабочую или учебную нагрузку, поэтому детям и младшим подросткам методика не подходит.
«Организованный ли вы человек?» — тест Е. И. Комарова, опубликованный в журнале «ЭКО» в 1983 году. Он состоит из 13 вопросов о целях, планировании, порядке вещей, обращении со временем и самоконтроле. В каждом вопросе от двух до пяти вариантов ответа, каждому варианту по ключу присвоен вес от 0 до 6 баллов. Сумма весов даёт итог от 0 до 78 баллов и один из трёх уровней личной организованности.
Автор задумывал тест не как «приговор», а как средство самоанализа: вопросы построены так, что сами подсказывают приёмы организации труда — вести план на неделю, держать записную книжку по системе, отводить каждой вещи своё место, планировать продолжительность выступления, приходить на встречи заранее. Поэтому методику часто используют в курсах менеджмента, тайм-менеджмента и НОТ как вводную диагностику.
Ключевая идея Е. И. Комарова: организованного человека отличает система работы, техника личного труда и уважение ко времени. Неорганизованный идёт на поводу у времени и обстоятельств, организованный управляет и временем, и делами. Соответственно, высокий балл набирает не тот, кто «старается», а тот, у кого есть устойчивая система.
Веса вариантов в тесте неравномерные: «правильный» с точки зрения самоорганизации ответ стоит 6 баллов, промежуточные — 1–4 балла, а отказные и обесценивающие ответы («планы — игра взрослых людей в организованность») дают 0. Из-за этого шкала порядковая: разница между 40 и 50 баллами и между 60 и 70 баллами не равнозначна.
В дипломных и курсовых работах методика удобна как короткий замер «до / после» — до и после тренинга тайм-менеджмента, курса по организации учебной деятельности, программы адаптации первокурсников. Заполнение занимает около 7 минут, что позволяет включать её в батарею вместе с более объёмными опросниками самоорганизации.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Личная организованность (самоорганизация)
Единый показатель: наличие устойчивой системы в постановке целей, планировании дел, поддержании порядка, обращении со временем и самоконтроле. Субшкал у методики нет.
все 13 вопросов, взвешенная сумма
Полный текст методики
Прочитайте каждый вопрос и выберите один вариант ответа — тот, который точнее всего описывает ваше обычное поведение, а не то, как вам хотелось бы себя вести. Отвечайте быстро, не пропуская вопросы: правильных и неправильных ответов здесь нет, тест нужен для самоанализа. Заполнение занимает около 7 минут.
Шкала ответов: В каждом вопросе выберите один вариант: А, Б, В, Г или Д (число вариантов зависит от вопроса).
- 1.Имеются ли у вас главные, основные цели в жизни, к достижению которых вы стремитесь? А. У меня есть такие цели. Б. Разве можно иметь какие-то цели? Ведь жизнь так изменчива... В. У меня есть главные цели, и я подчиняю жизнь их достижению. Г. Цели у меня есть, но моя деятельность мало способствует их достижению.
- 2.Составляете ли вы план работы, дел на неделю, используя для этого еженедельник, спецблокнот и т. д.? А. Да. Б. Нет. В. Не могу сказать ни «да», ни «нет», так как намечаю главные дела в голове, а план на текущий день – в голове или на листе бумаги. Г. Пробовал составлять план, используя для этого еженедельник, но потом понял, что мне это ничего не дает. Д. Составлять планы – это лишь игра взрослых людей в организованность.
- 3.Отчитываете ли вы себя за невыполнение намеченного на неделю, на день? А. «Отчитываю» в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость. Б. «Отчитываю», несмотря ни на какие субъективные или объективные причины. В. Сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще отчитывать самого себя? Г. Придерживаюсь такого принципа: что удалось сделать сегодня – хорошо, а что не удалось – выполню, может быть, в другой раз.
- 4.Как вы ведете свою записную книжку с номерами телефонов деловых людей, знакомых, родственников, приятелей и т. д.? А. Я хозяин своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи телефонов, фамилий, имен. Если понадобится чей-то номер телефона, то обязательно найду его. Б. Часто меняю записные книжки с записями телефонов, так как нещадно их «эксплуатирую». При переписывании телефонов стараюсь всё сделать «по науке», однако при дальнейшем пользовании вновь сбиваюсь на произвольную запись. В. Записи телефонов, фамилий, имен веду «почерком настроения». Считаю, что были бы записаны номер телефона, фамилия, имя, отчество, а на какой странице записано, прямо или криво, это не имеет особого значения. Г. Используя общепринятую систему в соответствии с алфавитом, записываю фамилию, имя, отчество, номер телефона, если нужно, то и дополнительные сведения (адрес, место работы, должность).
- 5.Вас окружают различные вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей? А. Каждая вещь лежит там, где ей хочется. Б. Придерживаюсь принципа: каждой вещи – свое место. В. Периодически навожу порядок в расположении вещей, предметов. Затем кладу их туда, куда придется, чтобы не загружать голову «расположением». Спустя какое-то время опять навожу порядок и т. д. Г. Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отношения к самоорганизации.
- 6.Можете ли вы по истечении дня сказать, где, сколько и по каким причинам вам пришлось напрасно потерять время? А. Могу сказать о потерянном времени. Б. Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время. В. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его. Г. Всегда хорошо представляю, где, сколько и почему было напрасно потеряно время. Д. Не только хорошо представляю, где, сколько и почему было напрасно потеряно время, но и изыскиваю приемы сокращения потерь в тех же самых местах или ситуациях.
- 7.Каковы ваши действия, когда на совещании, на собрании начинается переливание из пустого в порожнее? А. Предлагаю обратить внимание на существо вопроса. Б. Любое совещание или собрание представляет собой сочетание как «полного», так и «пустого». Когда наступает пустое, то ждешь полного. Когда приходит полоса полного, то немного утомляешься и для разрядки... ждешь пустое. В таком чередовании и проходит совещание или собрание. И ничего тут не поделаешь. В. Погружаюсь в «небытие». Г. Начинаю заниматься теми делами, которые взял с собой в расчете «на переливание».
- 8.Предположим, вам предстоит выступить с докладом. Будете ли вы уделять внимание не только содержанию доклада, но и его продолжительности? А. Буду уделять самое серьезное внимание содержанию доклада. Думаю, что продолжительность нужно определять лишь приблизительно. Если доклад будет интересным, то всегда дадут время, чтобы закончить его. Б. Уделяю в равной степени внимание содержанию и продолжительности доклада, а также его вариантам в зависимости от времени.
- 9.Стараетесь ли вы использовать буквально каждую минуту для выполнения задуманного? А. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок сил, настроения и др.) Б. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в отношении времени. В. Зачем стремиться, если время всё равно не обгонишь? Г. Стараюсь и пытаюсь, несмотря ни на что.
- 10.Какую систему фиксации поручений, заданий и просьб вы используете? А. Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку. Б. Фиксирую наиболее важные поручения, просьбы, задания в своем еженедельнике. «Мелочь» пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это недостатком. В. Стараюсь запоминать поручения, задания и просьбы, так как это тренирует память. Однако должен признаться, что память часто подводит меня. Г. Придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть помнит о поручениях и заданиях тот, кто их даёт. Если поручение нужное, то о нем не забудут и вызовут меня для срочного исполнения.
- 11.Какая у вас точность при деловых встречах, при приходе на собрания, совещания, заседания? А. Прихожу раньше на 5-7 мин. Б. Прихожу вовремя, к началу собрания, совещания или заседания. В. Как правило, опаздываю. Г. Всегда опаздываю, хотя пытаюсь прийти раньше или вовремя. Д. Если бы было издано научно-популярное пособие «Как не опаздывать», то я, вероятно, научился бы не опаздывать.
- 12.Какое значение вы придаете своевременности выполнения заданий, поручений, просьб? А. Считаю, что своевременность выполнения – это один из важных показателей умения работать, своего рода триумф организованности. Однако мне кое-что всегда не удается выполнить вовремя. Б. Своевременность выполнения – это «зверь», который может укусить именно в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть выполнение задания. В. Предпочитаю поменьше рассуждать о своевременности, а выполнять задания и поручения в срок. Г. Своевременно выполнять задание или поручение – это верный шанс получить новое. Исполнительность всегда своеобразно наказывается.
- 13.Предположим, вы пообещали что-то сделать или в чем-то помочь другому человеку. Но обстоятельства изменились таким образом, что выполнить обещанное довольно затруднительно. Как вы будете себя вести? А. Сообщу человеку об изменении обстоятельств и о невозможности выполнить обещанное. Б. Постараюсь сказать человеку, что обстоятельства изменились и выполнение обещания затруднительно. Одновременно скажу, что не нужно терять надежду на обещанное. В. Буду стараться выполнить обещанное. Если выполню – хорошо, не выполню – тоже не беда, так как я довольно редко не сдерживал своих обещаний. Г. Ничего не буду обещать человеку. Выполню обещанное во что бы то ни стало.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. В каждом из 13 вопросов испытуемый выбирает один вариант ответа (А, Б, В, Г или Д — число вариантов зависит от вопроса).
- 2Шаг 2. По таблице-ключу каждому выбранному варианту присваивается вес: 0, 1, 2, 3, 4 или 6 баллов. Веса свои для каждого вопроса (например, в вопросе 1: А — 1, Б — 0, В — 6, Г — 2).
- 3Шаг 3. Обратных пунктов в привычном смысле нет: неорганизованные и обесценивающие ответы просто оцениваются в 0 баллов.
- 4Шаг 4. Веса по всем 13 вопросам складываются. Максимум по каждому вопросу — 6 баллов, значит итог лежит в пределах от 0 до 78 баллов.
- 5Шаг 5. Итоговая сумма соотносится с порогами: до 63 баллов — низкий уровень, от 63 до 71 — средний, от 72 до 78 — высокий.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 78):
0–62 балла
Системы самоорганизации нет
63–71 балл
Организованность есть, но не системна
72–78 баллов
Организованный человек
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по ключу, от 0 до 78
Тип шкалы
Порядковая (неравномерные веса) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итог теста — взвешенная сумма, где веса вариантов подобраны экспертно (0, 1, 2, 3, 4, 6), а не измерены. Равенство интервалов не гарантировано, нормативной выборки и стандартизации у методики нет, поэтому корректнее описывать результаты медианой и квартилями и сравнивать группы непараметрическими критериями. Среднее арифметическое и t-критерий допустимы только как дополнение, с оговоркой в тексте работы.
Пошаговый план расчёта
- 1Шаг 1. По ключу переведите ответ каждого испытуемого в баллы и получите одну сумму на человека (0–78).
- 2Шаг 2. Опишите выборку: медиана, квартили, минимум и максимум; отдельно — сколько человек попало в каждый из трёх уровней (в абсолютных числах и процентах).
- 3Шаг 3. Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка — это обоснует выбор непараметрических методов.
- 4Шаг 4. Сравните замеры «до» и «после» у одной группы критерием Вилкоксона, две независимые группы — критерием Манна-Уитни.
- 5Шаг 5. Если сравниваете доли уровней (например, долю высокоорганизованных до и после программы), используйте угловое преобразование Фишера.
- 6Шаг 6. Свяжите итог с другими показателями (мотивация, прокрастинация, успеваемость) корреляцией Спирмена.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Условие: 12 студентов 2 курса прошли шестинедельный тренинг по организации учебного времени. Тест «Организованный ли вы человек?» проведён до начала занятий и через неделю после их окончания. Сравниваем связанные выборки.
До: 52, 47, 61, 55, 43, 58, 50, 64, 46, 57, 53, 60
После: 61, 55, 68, 63, 49, 66, 59, 70, 52, 65, 58, 67
- 1Шаг 1. Измерения парные (одни и те же 12 человек до и после), шкала порядковая, выборка мала — берём критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Шаг 2. Считаем разности «после − до»: 9, 8, 7, 8, 6, 8, 9, 6, 6, 8, 5, 7. Все 12 разностей положительные, нулевых нет.
- 3Шаг 3. Ранжируем модули разностей и суммируем ранги нетипичных (отрицательных) сдвигов: их нет, значит T эмп = 0.
- 4Шаг 4. Для n = 12 критическое значение T крит = 7 при p ≤ 0,01. Так как T эмп = 0 < 13, сдвиг значим (p < 0,01).
- 5Шаг 5. Медиана выросла с 54,0 до 62,0 балла: группа перешла из низкого уровня в средний.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели личной организованности студентов до и после тренинга (n = 12).
Таблица 1 — Динамика личной организованности студентов по тесту «Организованный ли вы человек?» (n = 12)
| Этап | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До тренинга | 48,5 | 54,0 | 58,5 | 0 | 7 | < 0,01 |
| После тренинга | 57,3 | 62,0 | 66,3 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика личной организованности до и после тренинга.
Рисунок 1 — Медианные значения личной организованности до и после тренинга, баллы
Медианное значение выросло с 54,0 до 62,0 балла (+8,0). До тренинга ни один студент не достиг уровня 63 балла, после тренинга в диапазон среднего уровня попали 7 человек из 12, один приблизился к границе высокого уровня.
Для оценки сдвига применён T-критерий Вилкоксона для связанных выборок. Получено T эмп = 0 при T крит = 7 (n = 12, p ≤ 0,01). Поскольку T эмп меньше критического значения, сдвиг в сторону повышения организованности статистически значим на уровне p < 0,01.
Вывод
После тренинга личная организованность студентов значимо выросла (T эмп = 0 < T крит = 13; p < 0,01): медиана поднялась с 54,0 до 62,0 балла.
Ключ: сколько баллов даёт каждый вариант
Веса вариантов свои для каждого вопроса. Прочерк означает, что варианта с такой буквой в вопросе нет.
Таблица 1 — Ключ к тесту «Организованный ли вы человек?»
| Вопрос | А | Б | В | Г | Д |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | 0 | 6 | 2 | — |
| 2 | 6 | 0 | 3 | 0 | 0 |
| 3 | 4 | 6 | 0 | 0 | — |
| 4 | 0 | 0 | 0 | 6 | — |
| 5 | 0 | 6 | 0 | 0 | — |
| 6 | 2 | 1 | 0 | 4 | 6 |
| 7 | 3 | 0 | 0 | 6 | — |
| 8 | 2 | 6 | — | — | — |
| 9 | 3 | 0 | 0 | 6 | — |
| 10 | 6 | 3 | 1 | 0 | — |
| 11 | 6 | 6 | 0 | 0 | 0 |
| 12 | 3 | 0 | 6 | 0 | — |
| 13 | 2 | 0 | 0 | 6 | — |
Максимальный вес в каждом вопросе — 6 баллов, поэтому теоретический максимум по тесту равен 13 × 6 = 78 баллов, минимум — 0. В вопросе 2 пятый вариант (Д) присутствует в версии первоисточника, воспроизведённой на psytests.org; в большинстве перепечаток он опущен. Это отказной, обесценивающий вариант, и он оценивается в 0 баллов — как и другие отказные ответы этого вопроса.
Как читать результат
Автор выделяет три уровня. До 63 баллов — организованность проявляется эпизодически: образ жизни и окружение приучили человека быть собранным в отдельных делах, но единой системы самоорганизации нет. Такой результат означает, что за организованность приходится «платить» нервами и авралами.
От 63 до 71 балла — человек считает организацию неотъемлемой частью работы, и это даёт ему заметное преимущество. Однако система ещё не выстроена до конца: есть провалы в отдельных областях — планировании недели, порядке вещей, точности при встречах.
От 72 до 78 баллов — организованный человек. Единственная рекомендация автора здесь — не останавливаться на достигнутом: организованность нужно поддерживать, иначе она распадается.
Что именно проверяют вопросы
- Наличие главных жизненных целей и подчинение им повседневной деятельности.
- Планирование работы на неделю и на день, использование ежедневника или блокнота.
- Самоконтроль: отчитывает ли человек себя за невыполненное.
- Система в мелочах — ведение записной книжки, расположение часто используемых вещей.
- Учёт потерь времени и приёмы их сокращения.
- Планирование продолжительности выступления, а не только его содержания.
- Точность прихода на деловые встречи и совещания.
- Отношение ко времени как к ресурсу и отношение к порядку на рабочем месте.
Как использовать методику в дипломной работе
- Как короткий замер «до / после» в формирующем эксперименте: тренинг тайм-менеджмента, курс по организации учебной деятельности, программа адаптации первокурсников.
- Как срез при сравнении групп: студенты разных курсов и направлений, работающие и неработающие, спортсмены и неспортсмены.
- В батарее с более развёрнутыми методиками самоорганизации — тогда этот тест даёт быстрый интегральный показатель, а вторая методика раскрывает структуру.
- Как основу для корреляционного анализа: связь организованности с прокрастинацией, мотивацией достижения, академической успеваемостью.
Ограничения
- Методика популярная, а не психометрическая: данных о надёжности, валидности и нормативной выборке в открытых источниках нет. В разделе «Методы исследования» это нужно оговорить.
- Веса вариантов заданы экспертно и неравномерны (0, 1, 2, 3, 4, 6), поэтому шкала порядковая — приоритет за непараметрическими критериями.
- Часть формулировок отражает реалии начала 1980-х годов (бумажный еженедельник, записная книжка с телефонами); при интерпретации это стоит учитывать, а испытуемым — отвечать по смыслу, а не по букве.
- Тест прозрачен: правильный с точки зрения самоорганизации ответ угадывается, поэтому результат чувствителен к социальной желательности.
- Границы уровней приводятся в источниках согласованно (63, 72, 78), однако в части перепечаток средний диапазон напечатан с опечаткой «от 43 до 71» — она перекрывается с нижним уровнем и является ошибкой набора.