Что измеряет методика Калининского?

Выраженность десяти организаторских и коммуникативных качеств личности: направленности, деловитости, стремления к доминированию, уверенности, требовательности, упрямства, уступчивости, зависимости, психологического такта и отзывчивости. Результат — профиль, показывающий сильные и слабые стороны человека в общении и организации совместной деятельности, а не общая оценка «хороший / плохой организатор».

Сколько в методике пунктов и как на них отвечают?

160 утверждений: 150 содержательных (по 15 на каждое из десяти качеств) и 10 пунктов шкалы достоверности. Ответ бинарный: испытуемый отмечает (обводит номер) те утверждения, которые ему подходят, остальные оставляет без отметки. Заполнение занимает 20–30 минут.

Как подсчитать баллы по качествам?

Балл качества — число подтверждённых утверждений из закреплённых за ним 15 пунктов, идущих тремя блоками по пять. Например, деловитость — пп. 6–10, 56–60, 106–110; психологический такт — пп. 41–45, 91–95, 141–145. Диапазон каждого качества 0–15 баллов. Общего суммарного балла у методики нет: качества имеют разный смысл и складывать их между собой нельзя.

Зачем нужна шкала достоверности и что с ней делать?

Пункты 151–160 контролируют искренность ответов. Протокол считается достоверным, если испытуемый подтвердил не более 4 пунктов этой шкалы; при 5 и более результат из обработки исключается. Отсев проводится до расчёта статистики, а число отбракованных бланков указывается в тексте работы. В профиль и в статистические расчёты шкала достоверности не входит.

Есть ли у методики нормы?

Стандартизированных норм (стенов, процентилей, таблиц по полу и возрасту) в доступных источниках нет. Используются только зоны выраженности: 0–3 — номинальная, 4–7 — потенциальная, 8–11 — перспективная, 12–15 — суперзона. Эти границы ориентировочные и авторскими нормативами не являются, поэтому выводы надёжнее строить на сравнении групп между собой или на замере «до / после».

Можно ли сравнивать баллы разных качеств между собой?

Да. Все десять содержательных качеств собраны ровно из 15 пунктов, поэтому их сырые суммы сопоставимы напрямую — переводить в проценты или средние оценки не требуется. Именно на этом строится профиль. Для статистического сравнения выраженности качеств внутри одной группы подходит критерий Фридмана. Шкала достоверности состоит из 10 пунктов и в такое сравнение не включается.

Каким критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Баллы порядковые, поэтому применяют непараметрические критерии: замеры «до / после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — критерий Манна-Уитни; три и более групп — критерий Краскела-Уоллиса; связь с другим показателем (лидерством, социометрическим статусом, КОС) — корреляция Спирмена. Если сравниваются доли испытуемых, попавших в перспективную зону и суперзону, используется угловое преобразование Фишера. Расчёт делается по каждому качеству отдельно.

Чем методика Калининского отличается от КОС Синявского — Федоришина?

КОС — это 40 вопросов и два показателя (коммуникативные и организаторские склонности), инструмент экспресс-оценки склонности к общению и организаторской работе. Методика Калининского объёмнее (160 утверждений) и даёт не два, а десять качеств, включая «неудобные» — упрямство, зависимость, требовательность. Она отвечает не на вопрос «есть ли склонности», а на вопрос «за счёт чего человек организует людей и что ему мешает». В батарее методик они хорошо дополняют друг друга, а связь их показателей удобно проверять корреляцией Спирмена.

Как правильно сослаться на методику в списке литературы?

Первоисточник — учебно-методическая разработка Л. П. Калининского 1981 года: Калининский Л. П. Методика определения организаторских и коммуникативных качеств личности. — 1981. Поскольку методика чаще воспроизводится в практикумах, чем цитируется по оригиналу, допустимо (и честнее) указать то пособие или практикум по психодиагностике, по которому вы работали, с полными выходными данными и страницами.

Методика определения организаторских и коммуникативных качеств (Калининский) — обработка и онлайн-расчёт

Оценка выраженности десяти организаторских и коммуникативных качеств личности — сильных и слабых сторон человека в общении и организации совместной деятельности.

Полное название: Методика определения организаторских и коммуникативных качеств личности
Авторы: Л. П. Калининский, 1981
Назначение: Оценка выраженности десяти организаторских и коммуникативных качеств личности — сильных и слабых сторон человека в общении и организации совместной деятельности.
Контингент: Взрослые и студенты (от 16–17 лет). Применяется в работе с руководителями, педагогами, вожатыми, студентами управленческих и педагогических направлений; для детей и младших подростков не предназначена — объём 160 утверждений и лексика рассчитаны на взрослого читателя.

Методика Л. П. Калининского содержит 160 утверждений: 150 содержательных и 10 пунктов шкалы достоверности. Испытуемый отмечает (обводит номера) те утверждения, которые ему подходят, — ответ бинарный, без градаций. Содержательные пункты распределены по десяти качествам: направленность личности, деловитость, стремление к доминированию, уверенность, требовательность, упрямство, уступчивость, зависимость, психологический такт и отзывчивость. За каждым качеством закреплены 15 пунктов, разбитые на три блока по пять (в диапазонах 1–50, 51–100 и 101–150), поэтому балл по любому качеству лежит в пределах 0–15. Заполнение занимает 20–30 минут.

Методика создана Л. П. Калининским в 1981 году как инструмент для практической работы с организаторским потенциалом: она отвечает не на вопрос «хороший ли это организатор вообще», а на вопрос «за счёт каких качеств человек организует людей и что мешает ему это делать». Поэтому итог методики — не один суммарный балл, а профиль из десяти качеств, который читается по соотношению высоких и низких значений.

Десять качеств образуют смысловые пары, и именно противопоставления внутри профиля дают содержательную интерпретацию. Стремление к доминированию и уступчивость описывают позицию в группе, требовательность и отзывчивость — стиль воздействия на людей, уверенность и зависимость — опору на себя или на окружение, упрямство и психологический такт — гибкость в контакте. Высокая деловитость при низком такте, например, даёт узнаваемую картину «дело делается, отношения портятся», а высокая отзывчивость при низкой требовательности — «всех жалею, никого не организую».

В студенческих работах методика используется чаще всего в трёх сценариях: как констатирующий срез организаторских и коммуникативных качеств у студентов, будущих педагогов, вожатых или руководителей низшего звена; как замер «до / после» тренинга общения, школы вожатых, управленческой практики; как основа для корреляционного анализа — связи качеств с лидерством, стилем руководства, социометрическим статусом, коммуникативными склонностями по КОС.

Отдельно стоит шкала достоверности (пп. 151–160). Из-за большого объёма опросника и очевидной социальной желательности части утверждений часть протоколов оказывается недостоверной. Правило простое: если испытуемый подтвердил более четырёх пунктов этой шкалы, его результат исключают из обработки. Делать это нужно до расчёта статистики, а не после, и обязательно указывать в тексте работы, сколько протоколов было отбраковано и почему.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Направленность личности

Общая направленность человека в совместной деятельности: на дело и общий результат либо на себя и собственную позицию. Высокие значения соответствуют выраженной деловой и социальной направленности, низкие — размытости целей и отсутствию устойчивой ориентации в групповой работе.

пп. 1–5, 51–55, 101–105 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Деловитость

Практическая деловая активность: умение доводить начатое до конца, организовывать собственную работу, действовать без раскачки. Одно из ключевых организаторских качеств; в профиле часто читается в паре с уверенностью и требовательностью.

пп. 6–10, 56–60, 106–110 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Стремление к доминированию в группе

Лидерская доминантность — потребность занимать ведущую позицию, влиять на решения группы, брать управление на себя. Высокие значения при низком психологическом такте дают жёсткий, авторитарный рисунок влияния; в паре с уступчивостью это качество показывает предпочитаемую позицию в группе.

пп. 11–15, 61–65, 111–115 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Уверенность

Уверенность в себе и в собственных решениях, готовность действовать в неопределённой ситуации и отстаивать свою позицию. Противоположный полюс в профиле — шкала зависимости: их соотношение показывает, опирается человек на себя или на мнение окружающих.

пп. 16–20, 66–70, 116–120 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Требовательность

Требовательность к другим людям, жёсткость в постановке задач и контроле исполнения. В умеренных значениях — необходимый организатору ресурс, в крайних (суперзона) в сочетании с низкой отзывчивостью — источник напряжения и конфликтов в группе.

пп. 21–25, 71–75, 121–125 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Упрямство

Упрямство и негативизм: настойчивость в своей позиции даже вопреки аргументам, сопротивление внешним требованиям. В отличие от остальных качеств, высокие значения здесь обычно оцениваются как неблагоприятные — это ригидность, а не устойчивость.

пп. 26–30, 76–80, 126–130 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Уступчивость

Готовность уступать, идти навстречу, отказываться от своей позиции ради согласия. Умеренные значения обеспечивают бесконфликтность, высокие в сочетании с низким доминированием — ведомую позицию в группе.

пп. 31–35, 81–85, 131–135 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Зависимость

Зависимость от мнения и поддержки окружающих, потребность в одобрении, трудность принимать решения самостоятельно. Высокие значения при низкой уверенности — характерный «ведомый» профиль, ограничивающий организаторские возможности.

пп. 36–40, 86–90, 136–140 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Психологический такт

Чувство меры в общении: умение говорить неприятное, не унижая, учитывать состояние собеседника, выбирать форму обращения. Качество, наиболее заметно растущее в тренингах общения, поэтому часто выбирается как основная шкала в исследованиях «до / после».

пп. 41–45, 91–95, 141–145 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Отзывчивость

Отзывчивость и эмпатия: готовность откликаться на просьбы, сопереживать, помогать. Уравновешивает требовательность и доминирование; сочетание высокой отзывчивости с высокой деловитостью считается наиболее благоприятным организаторским профилем.

пп. 46–50, 96–100, 146–150 (15 пунктов, 0–15 баллов)

Шкала достоверности (лжи)

Контроль искренности ответов. Результат считается достоверным, если испытуемый подтвердил не более 4 пунктов этой шкалы; при 5 и более протокол исключается из обработки. Шкала не измеряет качество личности и не участвует ни в профиле, ни в статистических расчётах.

пп. 151–160 (10 пунктов, 0–10 баллов) — в профиль не входит

Полный текст методики

Перед вами перечень утверждений, описывающих особенности поведения и общения человека. Внимательно прочитайте каждое утверждение и отметьте (обведите его номер) те из них, которые вам подходят, то есть соответствуют вашему обычному поведению. Утверждения, которые вам не подходят, не отмечайте. Отвечайте, не пропуская пунктов и не задумываясь подолгу: важен первый естественный ответ. Правильных и неправильных ответов здесь нет, оценивается только своеобразие вашего стиля общения и организации дел. Работа занимает 20–30 минут.

Шкала ответов: Подходит (номер обводится) / Не подходит (номер не обводится)

1.Способен «заряжать» энергией других людей.
2.Пользуюсь доверием со стороны однокурсников (коллег по работе).
3.Способствую продвижению своих товарищей (коллег).
4.Поддерживаю дух сотрудничества.
5.В случае необходимости способен воспитать себе заместителя.
6.Способен к продвижению в сфере руководства людьми.
7.Отличаюсь большой работоспособностью.
8.Умею держать слово.
9.Всегда отвечаю за свои решения.
10.Способен действовать с некоторым риском, не ожидая указаний.
11.Деспотичный.
12.Начальственно-повелительный.
13.Произвожу впечатление значительности.
14.Способен проявить высокомерие.
15.Способен подчинять, попирая волю других.
16.Очень люблю привлекать к себе внимание.
17.Расчетливый, забочусь только о себе.
18.Ревнивый к успехам других.
19.Эгоистически практичен, деловит.
20.Себялюбивый.
21.Неумолимый.
22.Крайне строгий, резкий.
23.В основном критичен к другим.
24.Нетерпим к ошибкам других.
25.Язвительный, насмешливый.
26.Крайне неуступчивый.
27.Обидчивый, излишне принципиальный.
28.Мстительный.
29.Не терплю, чтобы мною командовали.
30.Действую по прихоти и произволу.
31.Проявляю излишнюю готовность к подчинению.
32.Робкий.
33.Стыдливый.
34.Застенчивый.
35.Стеснительный.
36.Зависимый, несамостоятельный.
37.Склонен к слепому подражанию.
38.Навязчивый.
39.Предоставляю право другим вместо себя принимать решения.
40.Люблю прибегать к помощи других.
41.Излишне снисходителен.
42.Нетребовательный.
43.Часто уступаю общественному мнению.
44.Нестрогий.
45.Чересчур считаюсь с мнением окружающих.
46.Способен поступиться своими интересами ради других людей.
47.Слишком снисходителен к окружающим.
48.Склонен прощать всё.
49.Порчу людей чрезмерной добротой.
50.Переполнен чрезмерным сочувствием.
51.Способен создавать вокруг себя благоприятный психологический климат.
52.Идейно убежден.
53.Преимущественно честный и правдивый.
54.Порядочен во всех отношениях.
55.Придерживаюсь твердых принципов.
56.Реалистически оцениваю других.
57.Отличаюсь точностью и организованностью ума.
58.Умею контролировать работу других.
59.Стремлюсь к повышению своих деловых и организаторских качеств.
60.Сознательно и надежно выполняю свою работу.
61.Властный.
62.Ожидаю восхищения и почтения от каждого.
63.Люблю ответственность.
64.Иногда пробуждается желание командовать, повелевать другими.
65.Обладаю талантом организатора.
66.Ответственный, добросовестный.
67.Обязательный (выполняющий непременно и точно).
68.Стремлюсь проявлять личную инициативу.
69.Способен убедить в правильности своих решений.
70.Требовательный и критичный к себе.
71.Безоговорочный, не допускаю отклонений.
72.Раздражительный.
73.Бесчувственный, равнодушный.
74.Резкий, грубоватый.
75.Способен быть суровым.
76.Противодействую любому влиянию.
77.Недоверчивый, подозрительный.
78.На меня трудно произвести впечатление.
79.Часто разочаровываюсь.
80.Склонен думать, что меня часто притесняют.
81.Кроткий.
82.Тихий.
83.Смирный.
84.Незлобивый.
85.Покорный.
86.Люблю поплакаться.
87.Ищу опеки сильных лиц.
88.Охотно принимаю советы.
89.Ищу одобрения.
90.Мягкий, колеблющийся.
91.Всегда любезен в обхождении.
92.Общительный и уживчивый.
93.Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
94.Чуткий, внимательный.
95.Деликатный.
96.Люблю заботиться о других.
97.Бескорыстный, щедрый.
98.Стараюсь утешить каждого.
99.Расположен ко всем.
100.Забочусь о других в ущерб себе.
101.Обладаю высоким культурным уровнем.
102.Обладаю широким кругозором.
103.Общественно активен.
104.Стремлюсь к самосовершенствованию.
105.Способен мобилизовать и направить совместные усилия людей на достижение общих целей коллектива.
106.Повышаю свою деловую квалификацию.
107.Способен в большинстве случаев принять верное решение.
108.Дисциплинирован.
109.Способен принять новое.
110.Хотел бы, чтобы мой сын или дочь работали под руководством такого человека, как я.
111.Люблю быть во главе.
112.Стремлюсь к успеху.
113.Стремлюсь распоряжаться другими.
114.Люблю давать советы.
115.Умею распоряжаться, приказывать.
116.Обладаю чувством достоинства.
117.Люблю соревноваться.
118.Стремлюсь к известности.
119.Независимый, надеющийся на себя.
120.Уверен в себе, напорист.
121.Склонен к дерзким ответам.
122.Строгий, но справедливый.
123.Умею настоять на своем.
124.Открытый и прямолинейный.
125.Категоричен, повелителен.
126.Прибегаю к упорству.
127.Несговорчивый.
128.Упрямый.
129.Стремлюсь добиться своего, иногда вопреки необходимости.
130.Проникнут духом противоречия.
131.Критичен преимущественно по отношению к себе.
132.Склонен к самобичеванию.
133.Склонен чаще соглашаться.
134.Уступчивый.
135.Мягкотелый.
136.Склонен почитать авторитеты.
137.Почти никогда и никому не возражаю.
138.Склонен ждать указаний.
139.Люблю, чтобы меня опекали.
140.Послушный.
141.Проявляю чувство меры и такта во взаимоотношениях.
142.Умею расположить к себе.
143.Гибкий, умеющий приноровиться к обстоятельствам.
144.Способен в тактичной форме потребовать исполнения задачи.
145.Прост и естествен в общении.
146.Добрый, вселяющий уверенность.
147.Отзывчивый к призывам о помощи.
148.Ко всем проявляю симпатию.
149.Великодушен и терпим к недостаткам других.
150.Нежный и мягкосердечный.
151.Бывают такие мысли, когда не хотел бы, чтобы о них знали другие люди.
152.Не было случая, чтобы нарушил обещание
153.Случалось, что опаздывал на свидание или на работу.
154.За всю жизнь не сделал ни одного плохого поступка.
155.Иногда смеюсь при нескромных шутках.
156.Всегда высказываюсь в духе общепринятого, даже если знаю, что сказанное никогда не будет раскрыто.
157.Бывает, что передаю слухи.
158.Полностью свободен от всяких предрассудков.
159.Бывает, что говорю о вещах, в которых не совсем разбираюсь.
160.Всегда и во всем согласен с решением руководителей.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Испытуемый отмечает (обводит номера) утверждения, которые ему подходят. Ответ бинарный: подтверждено — 1 балл, не подтверждено — 0 баллов; градаций и обратных пунктов в методике нет.
2Сначала проверяется достоверность: подсчитывается число подтверждённых пунктов из диапазона 151–160. Не более 4 — протокол достоверен; 5 и более — результат не обрабатывается.
3Балл по каждому из десяти качеств — число подтверждённых утверждений из закреплённых за ним 15 пунктов. Пункты идут тремя блоками по пять: первый блок в диапазоне 1–50, второй в 51–100, третий в 101–150 (например, деловитость — пп. 6–10, 56–60, 106–110).
4Максимум по каждому качеству — 15 баллов, минимум — 0. Все десять качеств одинаковой длины, поэтому их баллы сравнимы между собой напрямую и профиль строится по сырым суммам.
5Полученные баллы соотносятся с зонами выраженности: 0–3 — номинальная зона (качество не выражено), 4–7 — потенциальная, 8–11 — перспективная, 12–15 — суперзона (качество выражено ярко).
6Итогового суммарного балла по всей методике не предусмотрено: складывать разные качества между собой нельзя — например, высокое упрямство и высокая отзывчивость имеют противоположный смысл. Результат читается как профиль, а статистика считается по каждому качеству отдельно.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–3 балла

Номинальная зона — качество не выражено

😐

4–7 баллов

Потенциальная зона — качество проявляется эпизодически

🙂

8–11 баллов

Перспективная зона — качество сформировано

😄

12–15 баллов

Суперзона — качество выражено ярко

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Баллы 0–15 по каждому из 10 качеств

Тип шкалы

Порядковая (сумма бинарных подтверждений)

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен

Ответ на каждый пункт бинарный («подходит / не подходит»), а балл качества — сумма пятнадцати таких подтверждений. Это порядковая шкала: расстояние между 4 и 5 баллами не равно расстоянию между 12 и 13, а зоны выраженности заданы качественно. Поэтому корректнее описывать данные медианой и квартилями и применять непараметрические критерии; среднее и стандартное отклонение приводят дополнительно, если нормальность распределения подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Важное удобство методики: все десять содержательных качеств состоят ровно из 15 пунктов, поэтому их баллы сравнимы между собой без пересчёта в проценты или средние оценки, и профиль строится по сырым суммам. Шкала достоверности в статобработку не включается — по ней только отсеиваются протоколы.

Пошаговый план расчёта

1Проверьте достоверность каждого протокола: подсчитайте число подтверждённых пунктов из диапазона 151–160. Больше 4 — протокол исключается из выборки; зафиксируйте число отбракованных бланков в тексте работы.
2По каждому испытуемому подсчитайте баллы по десяти качествам: за каждое качество засчитывается число подтверждённых утверждений из его 15 пунктов (три блока по пять). Диапазон каждого качества — 0–15.
3Соотнесите баллы с зонами выраженности: 0–3 — номинальная, 4–7 — потенциальная, 8–11 — перспективная, 12–15 — суперзона. Границы ориентировочные, авторских нормативных таблиц у методики нет.
4Постройте описательную статистику по каждому качеству (Me, Q1–Q3; при подтверждённой нормальности — M ± SD) и проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка.
5Если проверяется однородность качеств на вашей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха по каждому набору из 15 пунктов: собственных психометрических показателей автор в доступных источниках не приводит.
6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05. Для каждого качества критерий считается отдельно — итогового суммарного балла у методики нет.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: организаторские и коммуникативные качества студентов-вожатых до и после школы вожатых.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные люди)Например: выраженность качеств у студентов-активистов и студентов, не участвующих в самоуправлении.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: профиль качеств у студентов 1, 3 и 5 курсов педагогического вуза.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь психологического такта и отзывчивости с социометрическим статусом в учебной группе.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: профиль десяти организаторских и коммуникативных качеств в выборке студентов-первокурсников.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий ФридманаСравнение выраженности десяти качеств между собой внутри одной группы: все качества состоят из 15 пунктов, поэтому ранжирование корректно.Угловое преобразование ФишераСравнение долей: сколько испытуемых в каждой группе попало в перспективную зону и суперзону (8 баллов и выше).Альфа КронбахаПроверка внутренней согласованности каждого набора из 15 пунктов на вашей выборке — автор таких данных не приводит.

Пример обработки результатов

В школе вожатых занимались 8 студентов педагогического вуза. Методика Калининского заполнялась до начала обучения и после итоговой практики. Все 8 протоколов прошли проверку по шкале достоверности (не более 4 подтверждений в пп. 151–160). Для подробного разбора взято качество «Психологический такт» (баллы 0–15).

До: 7 9 6 8 10 5 8 7

После: 10 12 9 11 12 8 11 10

1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → связанные выборки. Шкала порядковая, n = 8 → непараметрический критерий Вилкоксона.
2Медиана «до»: Me = 7,5 балла (Q₂₅ = 6,75; Q₇₅ = 8,25) — потенциальная зона, у верхней границы. Медиана «после»: Me = 10,5 балла — перспективная зона.
3Разности (после − до): +3; +3; +3; +3; +2; +3; +3; +3. Все восемь сдвигов положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост психологического такта значим на уровне p < 0,01.
5Аналогично рассчитываются остальные девять качеств. Обратите внимание на шкалы «Упрямство» и «Зависимость»: там значимым результатом является снижение, а не рост, — при интерпретации это нужно оговорить отдельно.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианные значения десяти организаторских и коммуникативных качеств до и после обучения в школе вожатых, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Организаторские и коммуникативные качества студентов-вожатых до и после обучения (методика Л. П. Калининского, n = 8)

Качество	Me до	Me после	T эмп	T крит (p ≤ 0,05)	p
Направленность личности	8,0	9,5	9	4	> 0,05
Деловитость	7,5	10,0	1	4	< 0,01
Стремление к доминированию	6,5	8,0	5	4	> 0,05
Уверенность	7,0	9,5	2	4	< 0,01
Требовательность	8,0	8,5	12	4	> 0,05
Упрямство	7,0	6,0	4	4	< 0,05
Уступчивость	8,5	8,0	13	4	> 0,05
Зависимость	7,5	6,5	3	4	< 0,05
Психологический такт	7,5	10,5	0	4	< 0,01
Отзывчивость	9,0	10,0	7	4	> 0,05

На рисунке 1 графически представлен профиль десяти качеств до и после обучения в школе вожатых.

Рисунок 1 — Медианные значения организаторских и коммуникативных качеств студентов-вожатых до и после обучения

Наибольший прирост дали «Психологический такт» — медиана выросла с 7,5 до 10,5 балла (+3,0), «Деловитость» — с 7,5 до 10,0 (+2,5) и «Уверенность» — с 7,0 до 9,5 (+2,5): все три перешли из потенциальной зоны в перспективную. Одновременно снизились «Зависимость» — с 7,5 до 6,5 балла (−1,0) и «Упрямство» — с 7,0 до 6,0 (−1,0), что для этих качеств является благоприятным изменением. Качества «Требовательность» (8,0 → 8,5), «Уступчивость» (8,5 → 8,0), «Отзывчивость» (9,0 → 10,0), «Направленность личности» (8,0 → 9,5) и «Стремление к доминированию» (6,5 → 8,0) изменились незначимо и остались в прежних зонах выраженности.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (баллы качеств порядковые, n = 8, выборки связанные). Критические значения при n = 8: T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). По качествам «Психологический такт» (T эмп = 0), «Деловитость» (T эмп = 1) и «Уверенность» (T эмп = 2) сдвиг значим на уровне p < 0,01; по качествам «Зависимость» (T эмп = 3) и «Упрямство» (T эмп = 4) — на уровне p < 0,05. По остальным пяти качествам T эмп > T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается.

Вывод

После обучения в школе вожатых значимо выросли психологический такт (T эмп = 0, p < 0,01), деловитость (T эмп = 1, p < 0,01) и уверенность (T эмп = 2, p < 0,01), а зависимость (T эмп = 3, p < 0,05) и упрямство (T эмп = 4, p < 0,05) значимо снизились. Профиль сместился от ведомой позиции к самостоятельной и более тактичной: три ключевых организаторских качества перешли из потенциальной зоны в перспективную.

Зоны выраженности качества: как читать балл

Балл по каждому качеству лежит в диапазоне 0–15 и соотносится с одной из четырёх зон. Названия зон («номинальная», «потенциальная», «перспективная», «суперзона») пришли из учебных описаний методики и подчёркивают её практическую логику: качество либо ещё не проявляется, либо есть как задаток, либо уже работает, либо выражено настолько сильно, что становится заметной чертой стиля.

Таблица — Зоны выраженности организаторских и коммуникативных качеств (0–15 баллов)

Балл	Зона	Содержательная трактовка
0–3	Номинальная	Качество практически не проявляется в поведении; в организаторской работе на него опереться нельзя
4–7	Потенциальная	Качество проявляется эпизодически, в благоприятных условиях; зона роста при обучении и тренинге
8–11	Перспективная	Качество сформировано и устойчиво проявляется в деятельности
12–15	Суперзона	Качество выражено ярко и определяет стиль; для «упрямства», «требовательности» и «доминирования» такие значения требуют осторожной трактовки — они могут указывать на ригидность и конфликтность

Границы зон ориентировочные: они воспроизводятся в учебных описаниях методики, но авторских нормативных таблиц (стенов, процентилей, норм по полу и возрасту) в доступных источниках нет. Поэтому в выпускной работе корректнее опираться не на абсолютную зону, а на сравнение групп между собой либо на замер «до / после» в одной группе, а зоны использовать как качественный комментарий.

Психометрические данные и ограничения методики

Методика широко используется в учебной практике, но её психометрическое обоснование опубликовано скупо: в доступных источниках нет ни коэффициентов надёжности (альфы Кронбаха, ретеста), ни данных о конструктной валидности, ни описания выборки стандартизации. Это не повод отказываться от методики в дипломе, но требует честной оговорки в разделе «Методы исследования».

Нет опубликованных норм. Все приводимые пороги — зоны выраженности из учебных описаний, а не нормативные таблицы автора. В работе их следует называть ориентировочными.
Нет опубликованных коэффициентов надёжности. Если научный руководитель требует психометрического обоснования, рассчитайте альфу Кронбаха по каждому набору из 15 пунктов на собственной выборке и приведите её в тексте.
Самоотчёт и социальная желательность. Часть качеств (отзывчивость, психологический такт, деловитость) социально одобряема, поэтому баллы по ним завышаются. Частично это компенсирует шкала достоверности, но полностью проблему она не снимает.
Объём 160 пунктов. К концу бланка внимание падает, а третий блок пунктов каждой шкалы (101–150) заполняется небрежнее первого. При групповом обследовании закладывайте не менее 30 минут и не совмещайте методику с другими объёмными опросниками в одном занятии.
Нет суммарного показателя. Складывать десять качеств в общий балл нельзя: высокая отзывчивость и высокое упрямство имеют противоположный смысл. Статистика считается по каждому качеству отдельно, а для сравнения качеств между собой внутри группы применяется критерий Фридмана.
Возрастные ограничения. Формулировки рассчитаны на взрослого читателя; для младших подростков и детей методика не адаптирована.

Расхождения между источниками

Существенных противоречий в описаниях методики нет: состав десяти качеств, раскладка пунктов по номерам (три блока по пять на каждое качество), шкала достоверности 151–160 и границы зон 0–3 / 4–7 / 8–11 / 12–15 в проверенных источниках совпадают. Различия касаются формулировок и способа применения, и на расчёт они не влияют.

Названия качеств варьируют. «Стремление к доминированию в группе» встречается как «стремление к лидерству», «требовательность» — как «жёсткость», «психологический такт» — как «тактичность». Это одни и те же шкалы; в работе используйте один вариант последовательно и укажите его в описании методики.
Выходные данные первоисточника. Разработка датируется 1981 годом, но полное библиографическое описание в электронных источниках приводится по-разному, а сама методика чаще воспроизводится в практикумах и учебных пособиях, чем цитируется по оригиналу. Ссылку по ГОСТ желательно сверить с бумажным изданием, доступным в вашей библиотеке, а в списке литературы допустимо указывать то пособие, по которому вы работали.
Самооценка или экспертная оценка. Часть источников описывает опросник как самоописательный (испытуемый отмечает утверждения о себе), часть — как инструмент групповой и индивидуальной оценки, когда те же качества оценивают члены коллектива. Расчёт в обоих случаях одинаков, но результаты несопоставимы: обязательно укажите в методике исследования, кто был источником оценок.
Число содержательных пунктов. В описаниях иногда указывают «150 утверждений», иногда «160»: первое — только содержательные пункты десяти качеств, второе — вместе со шкалой достоверности. Расхождением это не является, но в тексте работы стоит писать «160 утверждений, из них 150 содержательных».