Что измеряет бланковый тест «Организованность»?

Организованность как системно-функциональное свойство личности в модели А. И. Крупнова: не «много или мало порядка в делах», а из чего эта организованность складывается. Тест раскладывает свойство на восемь компонентов — установочно-целевой, мотивационный, когнитивный, продуктивный, динамический, эмоциональный, регуляторный и рефлексивно-оценочный, — а каждый компонент представляет парой полярных переменных. Итог — профиль из 16 показателей, который показывает, ради чего человек упорядочивает деятельность, чем это побуждается, как реализуется и что мешает.

Как подсчитать результат?

Показатель каждой из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений-индикаторов, диапазон 7–49. Внутри бланка 14 суждений делятся поровну между гармоничной и агармоничной переменными компонента по ключу первоисточника. Дополнительно считают сводки по компоненту (14–98) и по блоку (56–392). Поскольку все переменные состоят из семи пунктов, их суммы сравнимы напрямую — переводить в средние оценки или проценты не нужно.

Почему у методики нет кнопки «пройти тест для себя»?

Потому что построчная разграфка «номер суждения → переменная» в открытых источниках не публикуется — известна только общая процедура подсчёта: по каждой переменной суммируются баллы её семи суждений. Автоматический личный расчёт по неизвестному ключу давал бы неверные числа, поэтому он не подключён. Групповой расчёт на странице работает: вы вносите уже подсчитанные по ключу суммы 16 переменных и получаете описательную статистику и сравнение по выборке.

Есть ли у теста нормы?

Единой публичной нормативной таблицы (стенов, процентилей) нет. Уровни выраженности задаются авторскими нормативами практикума и рассчитываются на конкретных выборках. Границы уровней на этой странице — до 21 балла низкая выраженность, 22–35 средняя, 36–49 высокая — ориентировочные: они получены делением диапазона на три равные части и авторскими нормами не являются. В дипломе это стоит оговорить, а выводы строить на сравнении групп или замеров «до/после».

Высокие баллы по агармоничным переменным — это плохо?

Это не «плохо», а информация о том, что́ препятствует устойчивой организованности. Гармоничные и агармоничные переменные измеряются независимыми суждениями, поэтому обе могут быть высокими одновременно — такой профиль говорит о противоречивости свойства: человек планирует и держит порядок, но переживает тревогу и быстро истощается. Читать профиль нужно по соотношению внутри каждого компонента: какая из двух переменных доминирует и насколько, а затем — по соотношению мотивационно-смыслового и инструментально-стилевого блоков.

Чем организованность по Крупнову отличается от организаторских способностей?

Это разные конструкты. Бланковый тест Крупнова измеряет упорядоченность и самоорганизацию собственной деятельности — планирование, соблюдение сроков, доведение дел до конца и то, чем всё это обеспечивается. Методики коммуникативных и организаторских склонностей измеряют умение организовывать других людей: вести за собой, распределять задачи, руководить группой. В теоретической главе диплома их нужно развести явно, а в батарее методик они хорошо дополняют друг друга.

Каким критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Переменные порядковые, поэтому применяют непараметрические критерии: замеры «до/после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — критерий Манна-Уитни; три и более групп — критерий Краскела-Уоллиса; связь с другими показателями (саморегуляция, прокрастинация, мотивация достижения, локус контроля) — корреляция Спирмена. Для сравнения выраженности нескольких переменных между собой в одной группе подходит критерий Фридмана: все переменные одной длины. Если сравниваете группы сразу по всем 16 переменным, примените поправку на множественные сравнения.

Как правильно сослаться на методику в списке литературы?

Ссылайтесь на работу школы А. И. Крупнова, где приводятся описание, ключ и нормативные данные: Крупнов А. И., Новикова И. А., Шляхта Д. А. Комплексные исследования свойств личности: теория и практика : монография. — Москва : Российский университет дружбы народов, 2017. В тексте работы укажите также год создания методики (1993), её автора и принадлежность к серии бланковых тестов «Системная диагностика свойств личности».

Бланковый тест «Организованность» (А. И. Крупнов) — обработка и онлайн-расчёт

Q: Сколько в тесте суждений и по какой шкале даются ответы?

112 суждений, предъявляемых восемью бланками по 14 — по одному бланку на компонент. Каждое суждение оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй, нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй, да, 6 — да, 7 — несомненно, да. Обратных пунктов нет, время не ограничено; обычно заполнение занимает 25–35 минут. Тест проводится индивидуально и в группе.

Диагностика организованности как системно-функционального свойства личности — единства мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых составляющих, обеспечивающих упорядоченность и самоорганизацию деятельности.

Полное название: Бланковый тест «Организованность» (серия бланковых тестов «Системная диагностика свойств личности» А. И. Крупнова)
Авторы: А. И. Крупнов, 1993; описание и ключ — Крупнов А. И., Новикова И. А., Шляхта Д. А., 2017
Назначение: Диагностика организованности как системно-функционального свойства личности — единства мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых составляющих, обеспечивающих упорядоченность и самоорганизацию деятельности.
Контингент: Взрослые, студенты; проводится индивидуально и в группе, без ограничения времени

Бланковый тест «Организованность» содержит 112 суждений, каждое из которых оценивается по 7-балльной шкале согласия: от 1 («вовсе нет») до 7 («несомненно, да»). Суждения предъявляются несколькими бланками — по одному на каждый из восьми компонентов модели А. И. Крупнова, по 14 суждений в бланке. Внутри бланка 14 суждений делятся поровну между двумя полярными переменными компонента — гармоничной и агармоничной, поэтому итог методики — профиль из 16 показателей, каждый в диапазоне 7–49 баллов. Время не ограничено, обычно заполнение занимает 25–35 минут.

Тест относится к серии бланковых тестов А. И. Крупнова «Системная диагностика свойств личности», построенной на системно-функциональном (многомерно-функциональном) подходе. По этой логике любое свойство личности — организованность, инициативность, настойчивость, общительность, ответственность, любознательность — устроено одинаково: как система из восьми компонентов, объединённых в два блока. Поэтому все бланковые тесты серии имеют одинаковую архитектуру, и профили разных свойств можно сопоставлять между собой напрямую, без пересчёта.

Мотивационно-смысловой блок отвечает на вопрос «ради чего» человек упорядочивает свою деятельность: на какие цели направлена организованность (установочно-целевой компонент), чем она побуждается (мотивационный), как понимается самим человеком (когнитивный) и к каким результатам приводит (продуктивный). Инструментально-стилевой (регуляторно-динамический) блок отвечает на вопрос «как» она реализуется: с какой энергией и постоянством (динамический компонент), с какими переживаниями (эмоциональный), за счёт чьего контроля (регуляторный) и с какими трудностями (рефлексивно-оценочный).

Каждый компонент задан парой полярных переменных: гармоничной, которая работает на устойчивое проявление свойства, и агармоничной, которая ему препятствует. В динамическом компоненте это эргичность и аэргичность, в эмоциональном — стеничность и астеничность, в регуляторном — интернальность и экстернальность. Обе переменные измеряются независимыми суждениями, поэтому у испытуемого могут быть одновременно высокими и та и другая: это не ошибка заполнения, а информация о противоречивости организованности — например, человек планирует и доводит дела до конца, но платит за это тревогой и напряжением.

Зачем это в дипломе. Тест даёт не один итоговый балл «уровня организованности», а профиль из 16 показателей плюс сводки по компонентам и по двум блокам. В студенческих работах его чаще всего используют так: сравнивают профиль организованности в двух группах (например, успевающих и неуспевающих студентов, спортсменов и не занимающихся спортом), отслеживают динамику «до/после» тренинга самоорганизации или тайм-менеджмента, либо связывают переменные организованности с другими показателями — осознанной саморегуляцией, прокрастинацией, мотивацией достижения, локусом контроля.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Общественно значимые цели

Установочно-целевой компонент, гармоничная сторона: организованность подчинена общественно значимым целям — успеху общего дела, выполнению коллективных планов, признанию и уважению окружающих.

7 суждений бланка установочно-целевого компонента, гармоничная переменная

Личностно значимые цели

Установочно-целевой компонент, агармоничная сторона: упорядоченность деятельности обслуживает личные намерения — собственное благополучие, материальные интересы, самостоятельность и независимость от других.

7 суждений бланка установочно-целевого компонента, агармоничная переменная

Социоцентричность

Мотивационный компонент, гармоничная сторона: организованность побуждается общественными мотивами — чувством долга и ответственности перед другими, желанием не подвести коллектив.

7 суждений бланка мотивационного компонента, гармоничная переменная

Эгоцентричность

Мотивационный компонент, агармоничная сторона: организованность побуждается личными мотивами — стремлением выделиться, получить поощрение, избежать неприятностей, упрёков и наказания.

7 суждений бланка мотивационного компонента, агармоничная переменная

Осмысленность

Когнитивный компонент, гармоничная сторона: глубокое и целостное понимание организованности как свойства личности, различение её существенных признаков и функций в деятельности.

7 суждений бланка когнитивного компонента, гармоничная переменная

Осведомлённость

Когнитивный компонент, агармоничная сторона: поверхностное, обыденное представление об организованности — по внешним, случайным или второстепенным признакам (аккуратность, пунктуальность как таковые).

7 суждений бланка когнитивного компонента, агармоничная переменная

Предметность

Продуктивный (результативный) компонент, гармоничная сторона: организованность даёт результат в предметной сфере — в учёбе, работе, общественной деятельности, выполнении обязательств перед другими.

7 суждений бланка продуктивного компонента, гармоничная переменная

Субъектность

Продуктивный компонент, агармоничная сторона: организованность работает прежде всего на самого субъекта — на самореализацию, самооценку, развитие личных качеств и удовлетворение собственных потребностей.

7 суждений бланка продуктивного компонента, агармоничная переменная

Эргичность

Динамический компонент, гармоничная сторона: постоянство, сила и лёгкость проявления организованности, широкий круг ситуаций, в которых человек планирует, распределяет время и доводит начатое до конца.

7 суждений бланка динамического компонента, гармоничная переменная

Аэргичность

Динамический компонент, агармоничная сторона: слабость и непостоянство организованных действий, быстрое затухание намерений, узкий круг ситуаций, где человек следует плану и порядку.

7 суждений бланка динамического компонента, агармоничная переменная

Стеничность

Эмоциональный компонент, гармоничная сторона: упорядоченную деятельность сопровождают положительные переживания — удовлетворение от выполненного плана, радость от порядка, спокойствие и воодушевление.

7 суждений бланка эмоционального компонента, гармоничная переменная

Астеничность

Эмоциональный компонент, агармоничная сторона: организованность сопровождают отрицательные переживания — тревога перед сроками, раздражение от необходимости планировать, разочарование и напряжение.

7 суждений бланка эмоционального компонента, агармоничная переменная

Интернальность

Регуляторный компонент, гармоничная сторона: человек считает, что упорядоченность его дел зависит от него самого — от собственных усилий, воли, самоконтроля и принятых решений.

7 суждений бланка регуляторного компонента, гармоничная переменная

Экстернальность

Регуляторный компонент, агармоничная сторона: человек связывает порядок в делах с внешними обстоятельствами — расписанием, требованиями руководства и преподавателей, стечением обстоятельств и везением.

7 суждений бланка регуляторного компонента, агармоничная переменная

Операциональные трудности

Рефлексивно-оценочный компонент: помехи внешнего и инструментального характера — нехватка времени, знаний и навыков планирования, неудобные условия, отсутствие поддержки и внешней организации дел.

7 суждений бланка рефлексивно-оценочного компонента, первая переменная

Личностные трудности

Рефлексивно-оценочный компонент: помехи эмоционально-личностного характера — неуверенность в себе, лень и импульсивность, боязнь не успеть, повышенная тревожность и утомляемость.

7 суждений бланка рефлексивно-оценочного компонента, вторая переменная

Полный текст методики

Вам предлагается ряд суждений, характеризующих проявления организованности. Прочитайте каждое суждение и оцените, насколько оно верно по отношению к вам, по 7-балльной шкале: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй, нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй, да, 6 — да, 7 — несомненно, да. Отвечайте, не пропуская суждений и не задумываясь надолго: важна ваша первая реакция. Правильных и неправильных ответов здесь нет, любой искренний ответ верен. Время не ограничено. Суждения объединены в группы (бланки), каждая начинается со своего вводного оборота — его нужно мысленно присоединять к каждому суждению группы.

Шкала ответов: 1 — вовсе нет 2 — нет 3 — пожалуй, нет 4 — нечто среднее 5 — пожалуй, да 6 — да 7 — несомненно, да

1.Ваша организованность нацелена на: Поиски интересной работы.
2.Поддержание своего здоровья.
3.Достижение общественного признания в группе.
4.Обретение самостоятельности и независимости.
5.Успешность учебной деятельности.
6.Удовлетворение своих планов и желаний.
7.Стремление быть уважаемым человеком.
8.Достижение материального благополучия.
9.Занятия предпринимательством и коммерцией.
10.Совершенствование себя и своих способностей.
11.Обретение хороших и верных друзей.
12.Устройство семейной жизни.
13.Получение диплома по специальности.
14.Реализацию мечты быть любимым человеком.
15.Ваша организованность обычно побуждается: Стремлением сплотить коллектив, в котором работаете, учитесь.
16.Потребностью полнее реализовать собственные возможности.
17.Стремлением повысить социальный статус коллектива.
18.Намерением получить удовольствие от четкой организации дел и времени.
19.Стремлением помочь коллегам максимально реализовать свои возможности.
20.Желанием руководить и быть лидером.
21.Потребностью установить и поддержать хорошие отношения с коллегами.
22.Желанием достичь более высоких результатов в своей работе и учебе.
23.Потребностью быть необходимым другим людям.
24.Стремлением сделать свою карьеру.
25.Желанием внести как можно больший вклад в решение коллективных проблем.
26.Стремлением быть самостоятельным и независимым.
27.Чувством долга и ответственности.
28.Стремлением как можно больше взять для себя от жизни.
29.Организованность вы, скорее всего, понимаете как: Проявление пунктуальности и прилежности человека.
30.Врожденное свойство личности.
31.Качество, обеспечивающее упорядоченность и планомерность в работе.
32.Черту личности, которую сложно развить и усовершенствовать.
33.Способность рационально использовать время.
34.Черту характера, передающуюся по наследству.
35.Умение программировать собственное поведение.
36.Свойство, которое зависит от типа темперамента.
37.Способность подчинять побуждении и эмоциональные порывы отдаленным целям.
38.Устойчивое качество личности, не поддающееся изменению.
39.Умение соблюдать и поддерживать порядок во всём.
40.Природную характеристику человека.
41.Проявление собранности и аккуратности человека.
42.Генетически обусловленную черту характера.
43.Ваша организованность способствовала: Более быстрому достижению коллективных целей.
44.Расширению сферы применения ваших способностей.
45.Поддержанию нормальной деловой атмосферы в группе.
46.Вашему интеллектуальному развитию.
47.Экономии и продуктивному использованию времени и средств в совместном деле.
48.Успешной сдаче отчетов и экзаменов.
49.Росту вашего авторитета.
50.Успешному планированию деятельности коллектива.
51.Росту чувства собственного достоинства.
52.Более четкой постановке задач, связанных с деятельностью.
53.Повышению вашей самооценки.
54.Расширению сферы вашей компетентности.
55.Росту вашей привлекательности и улучшению имиджа.
56.Снижению тревожности и неуверенности в себе.
57.Вы обычно: Заранее обдумываете и планируете свою деятельность.
58.Постоянно испытываете недостаток времени для четкой организации того или иного дела.
59.Тщательно контролируете и проверяете себя в ходе работы.
60.Не видите смысла в предварительном продумывании и планировании дел.
61.Всегда предпочитаете сохранять порядок на своем рабочем месте.
62.Обычно задумываете много, а делаете мало.
63.Четко выделяете среди накопившихся дел главное и второстепенное.
64.Срываете запланированные мероприятия из-за ранее неучтенных мелочей.
65.Привыкли устанавливать наперед сроки выполнения того или иного задания.
66.Постоянно испытываете цейтнот в жизни и в делах.
67.Предпочитаете порядок даже в том, что на первый взгляд кажется мелочью.
68.Скорее предпочтете просто поучаствовать в каком-либо деле, чем его организовать.
69.Берете на себя подготовку и организацию новых дел.
70.Считаете необязательным заранее организовывать свое время, так как всегда может подвернуться что-то интересное.
71.Вы обычно переживаете: Удовлетворение от четкой организованности вашей жизни.
72.Тревогу от собственной спонтанности и неорганизованости.
73.Положительные эмоции, когда удается интересно организовать какое-либо дело.
74.Разочарование, когда из-за собственной неорганизованности не удается сделать намеченное.
75.Прилив положительных эмоций при одобрении и поддержке вашего организованного поведения.
76.Гнев при невозможности преодолеть собственную неорганизованность.
77.Удовлетворение, когда собственная организованность позволяет сделать дела в срок.
78.Подавленность, когда заедают быт и текучка.
79.Удовольствие от аккуратно и последовательно выполненных заданий.
80.Тревожность при необходимости четко организовать какую-либо деятельность.
81.Радостное возбуждение, когда предстоит самому организовать нечто неординарное.
82.Тревогу и неуверенность от перспективы самому организовать что-нибудь.
83.Энтузиазм и радость, когда беретесь за планирование и организацию совместной деятельности.
84.Тоску от неорганизованности жизни и быта.
85.Вы обычно склонны считать, что: Организованность человека главным образом зависит от его воли.
86.Организованность человека в большей степени формируется его окружением, чем им самим.
87.Хроническая нехватка времени – это следствие неумения организовать свою жизнь.
88.Только работая в слаженном коллективе, можно четко организовать собственную деятельность.
89.Некоторые вещи не удаются людям лишь из-за неумения правильно организовать свою работу.
90.Не организованность, а обстоятельства в большей степени способствуют завершению дел.
91.Большинство людей не понимают, насколько их личная жизнь зависит от организованности.
92.От вас мало что зависит в организации совместной деятельности.
93.Организованность – результат целенаправленной работы человека над собой.
94.Не следует тратить время на попытки организовать собственную деятельность, в конечном счете это мало влияет на успех.
95.Повседневная текучка не является оправданием неорганизованности.
96.Проще отказаться от чего-либо, чем попытаться быть собранным и организованным.
97.От вас многое зависит в организации совместной деятельности.
98.Лучше руководствоваться предложенным планом или распорядком работы, чем выдумывать их самому.
99.Правда ли, что: Вам часто не хватает времени для успешной адаптации к быстро меняющимся обстоятельствам.
100.Ваша излишняя импульсивность не позволяет четко организовать свою деятельность.
101.Четкой организации вашей умственной деятельности часто мешают бытовые проблемы.
102.Ваша внутренняя противоречивость и непоследовательность часто препятствуют организованности.
103.Неумение планировать часто не позволяет вам быть последовательным и организованным в работе и учебе.
104.Отсутствие терпения мешает вам организовывать собственную деятельность.
105.Дефицит времени парализует вашу организованность.
106.Излишняя тревожность не позволяет вам быть организованным.
107.Недостаточное представление о порядке выполнения тех или иных операций препятствует вашей организованности.
108.Боязнь излишней регламентированности жизни тормозит вашу организованность.
109.Отсутствие дружеской поддержки не позволяет вам всегда быть организованным.
110.Недостаток необходимых навыков препятствует вашей организованности.
111.Излишняя критика дезорганизует вашу деятельность.
112.Частые колебания настроения не позволяют вам быть организованным.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждое из 112 суждений оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — «вовсе нет», 2 — «нет», 3 — «пожалуй, нет», 4 — «нечто среднее», 5 — «пожалуй, да», 6 — «да», 7 — «несомненно, да». Обратных (реверсивных) пунктов нет: агармоничные переменные считаются так же прямо, как и гармоничные, — они измеряются отдельными суждениями, а не «перевёрнутыми» ответами.
2Суждения предъявляются восемью бланками — по одному на компонент модели: установочно-целевой, мотивационный, когнитивный, продуктивный, динамический, эмоциональный, регуляторный, рефлексивно-оценочный. В каждом бланке 14 суждений.
3Внутри каждого бланка 14 суждений делятся поровну: 7 относятся к гармоничной переменной компонента, 7 — к агармоничной. Точная разграфка «номер суждения → переменная» приводится в ключе первоисточника и в открытом доступе не публикуется; поэтому на этой странице она не воспроизводится и автоматический личный расчёт для теста не подключён.
4Показатель каждой из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений, диапазон 7–49 баллов. Все переменные одной длины, поэтому сырые суммы сравнимы между собой напрямую и профиль строится по ним, без перевода в средние оценки.
5Дополнительно считаются сводки: по компоненту — сумма пары полярных переменных (14–98 баллов) и по блоку — сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-стилевого блока (56–392 балла). Соотношение двух блоков показывает, чем в большей степени обеспечивается организованность — смысловой стороной (зачем и ради чего) или инструментально-стилевыми средствами (как именно).
6Интерпретация ведётся по выраженности каждой переменной и по доминированию гармоничных переменных над агармоничными внутри компонента: преобладание эргичности, стеничности, интернальности, осмысленности, предметности, общественно значимых целей и социоцентричности трактуется как развитая, устойчивая организованность, а преобладание агармоничных переменных и трудностей — как её несформированность. Единой публичной нормативной таблицы у теста нет: уровни выраженности задаются авторскими нормативами практикума либо рассчитываются на конкретной выборке. Границы уровней на этой странице ориентировочные (равные трети диапазона 7–49) и авторскими нормами не являются.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

7–21 балл по переменной

Низкая выраженность признака

😐

22–28 баллов

Средняя выраженность, нижняя половина

🙂

29–35 баллов

Средняя выраженность, верхняя половина

😄

36–49 баллов

Высокая выраженность признака

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма баллов по переменной: 7–49

Тип шкалы

Порядковая (7-балльный Лайкерт) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой переменной

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен

Ответы даются по 7-балльной шкале согласия — это порядковая шкала, а показатель переменной получается суммированием семи таких оценок. Все 16 переменных содержат ровно по 7 суждений, поэтому их суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по сырым баллам, переводить их в средние оценки или проценты не требуется. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии, а данные описывать медианой и квартилями; средние и стандартные отклонения приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Отдельная тонкость: переменных 16, и если сравнивать группы сразу по всем, часть «значимых» различий возникнет случайно. Либо заранее ограничьте число проверяемых гипотез (например, только тем блоком, который связан с темой работы), либо примените поправку на множественные сравнения (Бонферрони: 0,05 / число сравнений).

Пошаговый план расчёта

1Перенесите ответы испытуемого в ключ: каждая из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений-индикаторов внутри своего бланка (диапазон 7–49). Какое суждение бланка относится к гармоничной, а какое к агармоничной переменной, смотрите по ключу первоисточника: в открытом доступе эта разграфка не публикуется.
2Постройте профиль испытуемого: 16 сырых сумм. При необходимости рассчитайте сводки — по компоненту (сумма пары полярных переменных, 14–98) и по блоку (сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-стилевого блока, 56–392).
3Соотнесите значения с ориентировочными границами: до 21 балла — низкая выраженность, 22–35 — средняя, 36–49 — высокая. Помните, что это условные границы (равные трети диапазона), а не авторские нормы: в тексте работы это нужно оговорить прямо.
4Сведите данные в таблицу «испытуемые × 16 переменных», проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 или M ± SD) по каждой переменной.
5Если проверяете надёжность методики на своей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха отдельно по каждой переменной (7 суждений) или по укрупнённым блокам.
6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05, а при множественных сравнениях — с поправкой.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: эргичность и интернальность организованности студентов до и после тренинга самоорганизации и тайм-менеджмента.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные люди)Например: профиль организованности у студентов, успевающих на «отлично», и у студентов с академическими задолженностями.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: выраженность операциональных трудностей организованности у студентов 1, 3 и 5 курсов.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь интернальности организованности с общим уровнем осознанной саморегуляции по ССП-98.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: усреднённый профиль 16 переменных организованности в выборке студентов педагогического вуза.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Альфа КронбахаПроверка внутренней согласованности переменных на вашей выборке: каждая переменная — 7 однородных суждений.Критерий ФридманаСравнение выраженности нескольких переменных между собой у одной группы — корректно, поскольку все переменные одной длины (7 суждений).Критерий Шапиро-УилкаПроверка нормальности распределения перед выбором между параметрическими и ранговыми критериями.

Пример обработки результатов

В программе развития самоорганизации (тренинг тайм-менеджмента, ведение планировщика, еженедельный разбор выполнения плана с куратором) участвовали 8 студентов 2 курса. Бланковый тест «Организованность» заполнялся до начала и после окончания программы. Для примера разбирается переменная «Эргичность» динамического компонента (сумма баллов, 7–49).

До: 27 30 24 32 26 29 23 28

После: 33 35 29 37 30 34 28 32

1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
2Медиана «до»: Me = 27,5 балла — средняя выраженность (ориентир 22–35), квартили Q₂₅ = 25,0 и Q₇₅ = 29,5. Медиана «после»: Me = 32,5 балла — по-прежнему средняя выраженность, но у верхней границы; ни один участник не достиг зоны высокой выраженности (≥ 36), максимум по группе — 37 баллов у одного испытуемого.
3Разности (после − до): +6; +5; +5; +5; +4; +5; +5; +4. Все 8 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост эргичности организованности значим на уровне p < 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили четырёх переменных инструментально-стилевого блока до программы, а также результаты расчёта сдвига по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Переменные инструментально-стилевого блока организованности у студентов 2 курса до и после программы развития самоорганизации (n = 8)

Переменная	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Эргичность	25,0	27,5	29,5	0	2	< 0,01
Аэргичность	22,0	24,5	26,5	2	2	< 0,01
Стеничность	26,0	28,5	30,5	1	2	< 0,01
Астеничность	23,0	25,0	27,0	4	4	< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх переменных инструментально-стилевого блока до и после программы развития самоорганизации.

Рисунок 1 — Медианные значения переменных динамического и эмоционального компонентов организованности до и после программы

Гармоничные переменные выросли: эргичность — с 27,5 до 32,5 балла (+5,0), стеничность — с 28,5 до 32,5 балла (+4,0). Агармоничные переменные снизились: аэргичность — с 24,5 до 20,5 балла (−4,0), астеничность — с 25,0 до 22,5 балла (−2,5). Таким образом, после программы студенты стали чаще и устойчивее планировать и доводить дела до конца, а сама упорядоченная работа стала реже сопровождаться тревогой и раздражением. При этом все четыре показателя остались в зоне средней выраженности (22–35 баллов), то есть речь идёт о сдвиге внутри уровня, а не о переходе группы на новый уровень.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (переменные порядковые, n = 8). По переменным «Эргичность» (T эмп = 0), «Стеничность» (T эмп = 1) и «Аэргичность» (T эмп = 2) при T крит = 2 сдвиг значим на уровне p < 0,01; по переменной «Астеничность» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. Во всех случаях T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается. Поскольку сравнений четыре, при строгом подходе применяют поправку Бонферрони (0,05 / 4 = 0,0125): в этом случае значимыми остаются сдвиги по эргичности, стеничности и аэргичности.

Вывод

После программы развития самоорганизации гармоничные переменные инструментально-стилевого блока значимо выросли (эргичность: T эмп = 0, p < 0,01; стеничность: T эмп = 1, p < 0,01), а агармоничные значимо снизились (аэргичность: T эмп = 2, p < 0,01; астеничность: T эмп = 4, p < 0,05). Соотношение «гармоничные ↔ агармоничные» внутри динамического компонента изменилось с 27,5 против 24,5 до 32,5 против 20,5 балла, то есть доминирование эргичности над аэргичностью стало отчётливым.

Структура методики: 8 компонентов и 16 переменных

Многомерно-функциональная модель А. И. Крупнова описывает любое свойство личности восемью компонентами, объединёнными в два блока. Каждый компонент представлен парой полярных переменных, и каждая переменная измеряется семью суждениями-индикаторами своего бланка. Отсюда арифметика теста: 16 переменных × 7 суждений = 112 пунктов, предъявляемых восемью бланками по 14 суждений.

Таблица — Компоненты организованности и их полярные переменные

Блок модели	Компонент	Гармоничная переменная	Агармоничная переменная	Суждений в бланке
Мотивационно-смысловой	Установочно-целевой	Общественно значимые цели	Личностно значимые цели	14 (7 + 7)
Мотивационно-смысловой	Мотивационный	Социоцентричность	Эгоцентричность	14 (7 + 7)
Мотивационно-смысловой	Когнитивный	Осмысленность	Осведомлённость	14 (7 + 7)
Мотивационно-смысловой	Продуктивный (результативный)	Предметность	Субъектность	14 (7 + 7)
Инструментально-стилевой	Динамический	Эргичность	Аэргичность	14 (7 + 7)
Инструментально-стилевой	Эмоциональный	Стеничность	Астеничность	14 (7 + 7)
Инструментально-стилевой	Регуляторный	Интернальность	Экстернальность	14 (7 + 7)
Инструментально-стилевой	Рефлексивно-оценочный (трудности)	Операциональные трудности	Личностные (эмоционально-личностные) трудности	14 (7 + 7)

В рефлексивно-оценочном компоненте деление на «гармоничную» и «агармоничную» переменную условно: обе переменные описывают помехи и различаются только их природой — инструментальной или эмоционально-личностной. Внутри каждого бланка суждения двух переменных чередуются; построчная разграфка приводится в ключе первоисточника.

Нормы и ориентировочные границы уровней

Единой публичной нормативной таблицы (стенов, процентилей) у бланкового теста «Организованность» нет. Уровни выраженности — низкий, средний, высокий — задаются авторскими нормативами практикума школы А. И. Крупнова и рассчитываются на конкретных выборках: студенческих, профессиональных, возрастных. Переносить чужие пороги на свою выборку некорректно.

Практический вывод для дипломной работы: опирайтесь либо на нормативные данные первоисточника, если ваша выборка сопоставима с описанной там, либо на собственные показатели выборки (M ± SD или квартили), либо на сравнение групп между собой. Границы в таблице ниже даны исключительно как ориентир для чтения профиля — они получены делением диапазона переменной на три равные части и авторскими нормами не являются, о чём в тексте работы стоит написать прямо.

Таблица — Диапазоны показателей и ориентировочные границы уровней (границы условные, не авторские)

Показатель	Диапазон	Низкий	Средний	Высокий
Отдельная переменная (7 суждений)	7–49	7–21	22–35	36–49
Компонент (пара переменных, 14 суждений)	14–98	14–42	43–70	71–98
Блок (8 переменных, 56 суждений)	56–392	56–168	169–280	281–392
Весь тест (112 суждений)	112–784	112–336	337–560	561–784

Общая сумма по всему тесту приводится справочно и содержательно малоинформативна: она складывает гармоничные и агармоничные переменные, которые интерпретируются противоположно. Основной результат методики — профиль из 16 показателей и соотношение полярных переменных внутри каждого компонента.

Психометрический статус и место в серии бланковых тестов

Бланковый тест «Организованность» — один из инструментов серии «Системная диагностика свойств личности», разработанной А. И. Крупновым с начала 1990-х годов на кафедре социальной и дифференциальной психологии РУДН. По той же схеме построены бланковые тесты инициативности, настойчивости, общительности, ответственности, любознательности, агрессивности и других свойств: одинаковое число компонентов, одинаковая логика полярных переменных, одинаковый формат ответов. Благодаря этому в одном исследовании можно измерить несколько свойств и сравнивать их профили без пересчёта.

Структура подтверждена факторно в серии работ школы Крупнова (публикации РУДН по организованности, инициативности, агрессивности): восьмикомпонентная модель воспроизводится на разных свойствах и разных выборках, что и стало основанием для унификации бланковых тестов.
Число суждений на переменную одинаково (по 7), поэтому показатели сопоставимы напрямую — заметное методическое удобство по сравнению с опросниками, где шкалы разной длины.
Внутренняя согласованность отдельной переменной при семи пунктах обычно умеренная. Если надёжность важна для работы, рассчитайте альфу Кронбаха на своей выборке и приведите её в тексте, а не ссылайтесь на общие слова о надёжности серии.
Инструмент исследовательский, а не отборочный: он описывает качественное своеобразие организованности, а не ранжирует людей по «уровню организованности». Использовать его для отбора, аттестации или экспертных заключений некорректно.
Обязательное условие корректного применения — работа по ключу первоисточника. Разграфка суждений по переменным внутри бланка в открытом доступе не публикуется, поэтому получить её нужно из практикума школы Крупнова или из монографии РУДН.

Ограничения и расхождения между источниками

Расхождения по числу суждений. Все источники согласны в структуре: 8 компонентов, 16 переменных, по 7 суждений-индикаторов на переменную, 7-балльная шкала согласия. Общее число суждений (112) прямо в открытых описаниях методики не указывается — оно следует из арифметики 16 × 7 и совпадает с объёмом параллельных бланковых тестов серии. Если в вашем экземпляре бланков число суждений другое, считайте по своему бланку и укажите его объём в тексте работы.
Ключ по номерам суждений (какое суждение бланка относится к гармоничной, а какое к агармоничной переменной) в открытых источниках не опубликован. Поэтому на этой странице нет автоматического личного расчёта: считать профиль по неизвестному ключу означало бы выдавать произвольные числа за результат методики. Групповой расчёт работает — в него вносятся уже подсчитанные по ключу суммы 16 переменных.
Стандартных порогов уровней нет. Любые «низкий / средний / высокий», включая приведённые на этой странице, — ориентировочные. В тексте работы это нужно оговаривать, а выводы строить на сравнении групп или замеров «до/после», а не на попадании в условный диапазон.
Организованность в модели Крупнова ≠ организаторские способности. Тест измеряет упорядоченность и самоорганизацию собственной деятельности, а не умение организовывать других людей. Для второго нужны методики коммуникативных и организаторских склонностей — это разные конструкты, и путать их в теоретической главе нельзя.
Длина теста. 112 суждений с семью градациями — заметная нагрузка на испытуемого; при групповом проведении к концу бланков растёт доля стереотипных ответов. Если в батарее методик есть другие объёмные опросники, планируйте два сеанса или ставьте бланковый тест первым.
Социальная желательность. Организованность — социально одобряемое качество, поэтому в ситуации экспертизы (аттестация, конкурс, приём на работу) результаты смещаются вверх по гармоничным переменным и вниз по трудностям. Проводить тест следует анонимно и в исследовательских целях.