StatBlank

Бланковый тест «Изобретательность» — шкалы, ключ и онлайн-расчёт

Диагностика изобретательности как системного свойства личности — по выраженности и соотношению гармонических и агармонических переменных мотивационно-смыслового и инструментально-динамического блоков.

Полное название
Бланковый тест «Изобретательность» (серия бланковых тестов А. И. Крупнова)
Авторы
А. И. Крупнов, 1993
Назначение
Диагностика изобретательности как системного свойства личности — по выраженности и соотношению гармонических и агармонических переменных мотивационно-смыслового и инструментально-динамического блоков.
Контингент
Взрослые, студенты вузов; индивидуальная и групповая диагностика.

Бланковый тест «Изобретательность» содержит 112 суждений, каждое из которых оценивается по 7-балльной шкале согласия: от 1 («вовсе нет») до 7 («несомненно да»). Суждения сгруппированы в 8 смысловых блоков по 14 штук; каждый блок отвечает за один компонент свойства и делится пополам между двумя полярными переменными — гармонической и агармонической. Итого методика даёт 16 переменных, каждая из которых складывается из 7 суждений и лежит в диапазоне 7–49 баллов. Заполнение занимает 20–30 минут.

Тест относится к серии бланковых тестов А. И. Крупнова — единой по устройству линейке методик, каждая из которых диагностирует одно свойство личности (общительность, настойчивость, инициативность, любознательность, ответственность, изобретательность и другие). Все бланковые тесты серии построены по одной 8-компонентной схеме и различаются только тем свойством, к которому привязаны суждения: в данном случае — изобретательностью.

В основе методики лежит системно-функциональный (системно-диспозиционный) подход А. И. Крупнова. Свойство личности рассматривается не как одномерная черта «больше — меньше», а как система из восьми взаимосвязанных компонентов, объединённых в два блока: мотивационно-смысловой (установочно-целевой, мотивационный, когнитивный, продуктивный компоненты) и инструментально-динамический (динамический, эмоциональный, регуляторный и рефлексивно-оценочный компоненты).

Ключевая идея — парность переменных. У каждого компонента есть гармоническая переменная, которая способствует реализации свойства (например, энергичность, стеничность, интернальность), и агармоническая, которая ей препятствует (аэнергичность, астеничность, экстернальность). Поэтому итог теста — не один балл «уровня изобретательности», а профиль из 16 значений, и содержательный вывод делается из соотношения переменных внутри пар и между блоками.

В студенческих работах бланковые тесты Крупнова чаще всего используют в корреляционных и сравнительных схемах: связывают переменные свойства с показателями другой методики (саморегуляция, мотивация достижения, креативность), сравнивают профили групп (студенты разных направлений, курсов, специализаций) или оценивают сдвиг после развивающей программы. Из-за того, что переменных 16, полезно заранее решить, какие из них будут основными для гипотезы, — иначе таблица результатов разрастается, а поправка на множественные сравнения съедает значимость.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Общественно значимые цели (установочно-целевой компонент, гармоническая)

Изобретательность направлена на цели, значимые для группы, коллектива, общества: улучшить общее дело, решить задачу, полезную не только себе. Высокие значения означают социальную адресованность изобретательской активности.

Блок 1 (пп. 1–14): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Личностно значимые цели (установочно-целевой компонент, агармоническая)

Изобретательность обслуживает узко личные задачи: собственное благополучие, удобство, признание. Не «плохо» само по себе, но при заметном перевесе над общественно значимыми целями сужает поле применения свойства.

Блок 1 (пп. 1–14): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Социоцентричность (мотивационный компонент, гармоническая)

Побуждения к изобретательской активности, идущие от интересов других людей и общего дела: помочь, быть полезным, сделать лучше для всех.

Блок 2 (пп. 15–28): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Эгоцентричность (мотивационный компонент, агармоническая)

Побуждения, идущие от личных потребностей: желание выделиться, получить выгоду, избежать неприятностей. Высокие значения при низкой социоцентричности дают мотивационный перекос в сторону личной выгоды.

Блок 2 (пп. 15–28): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Осмысленность (когнитивный компонент, гармоническая)

Глубокое, целостное понимание сути изобретательности: человек видит её как способ находить нестандартные решения и связывает с задачами, а не с внешними признаками.

Блок 3 (пп. 29–42): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Осведомлённость (когнитивный компонент, агармоническая)

Поверхностное, обиходное представление о свойстве: знание отдельных внешних признаков без понимания сути. Перевес осведомлённости над осмысленностью — типичный признак несформированного когнитивного компонента.

Блок 3 (пп. 29–42): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Предметность (продуктивный компонент, гармоническая)

Результаты изобретательности проявляются в предметной сфере: в учёбе, работе, общем деле, конкретных решениях и продуктах.

Блок 4 (пп. 43–56): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Субъектность (продуктивный компонент, агармоническая)

Результаты замыкаются на самом человеке: изобретательность помогает утвердиться, повысить самооценку, наладить личные дела. В системно-функциональном подходе эта переменная считается агармонической не потому, что «вредна», а потому, что не выводит свойство в предметный результат.

Блок 4 (пп. 43–56): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Энергичность (динамический компонент, гармоническая)

Сила, устойчивость и постоянство проявления изобретательности: человек часто и подолгу занят поиском решений, приёмы разнообразны, активность не угасает при первых трудностях.

Блок 5 (пп. 57–70): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Аэнергичность (динамический компонент, агармоническая)

Слабость и эпизодичность проявления свойства: пассивность, узкий набор приёмов, быстрое угасание поисковой активности.

Блок 5 (пп. 57–70): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Стеничность (эмоциональный компонент, гармоническая)

Преобладание положительных эмоций при проявлении изобретательности: радость находки, азарт, воодушевление, удовольствие от процесса поиска.

Блок 6 (пп. 71–84): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Астеничность (эмоциональный компонент, агармоническая)

Преобладание отрицательных переживаний: тревога, раздражение, неуверенность, подавленность при столкновении с задачами, требующими нестандартного решения.

Блок 6 (пп. 71–84): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Интернальность (регуляторный компонент, гармоническая)

Убеждение, что проявление изобретательности зависит от самого человека — от его усилий, настойчивости и опыта (внутренний локус регуляции свойства).

Блок 7 (пп. 85–98): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Экстернальность (регуляторный компонент, агармоническая)

Убеждение, что изобретательность определяется внешними обстоятельствами: везением, задатками, условиями, другими людьми (внешний локус регуляции свойства).

Блок 7 (пп. 85–98): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Операциональные трудности (рефлексивно-оценочный компонент, гармоническая)

Помехи инструментального характера: нехватка знаний, навыков, времени, информации, опыта. Считаются «гармоническим» полюсом трудностей, поскольку устраняются обучением и тренировкой.

Блок 8 (пп. 99–112): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Личностные трудности (рефлексивно-оценочный компонент, агармоническая)

Помехи эмоционально-личностного характера: неуверенность в себе, страх ошибки, тревожность, зависимость от оценки окружающих. Устойчивее операциональных и требуют не обучения, а работы с самооценкой и эмоциональной регуляцией.

Блок 8 (пп. 99–112): 7 суждений по ключу-разграфке первоисточника; сумма 7–49

Полный текст методики

Перед вами суждения, описывающие разные стороны изобретательности — на что она направлена, чем побуждается, как понимается, в чём проявляется и что ей мешает. Оцените, насколько каждое суждение соответствует вам, по 7-балльной шкале: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй да, 6 — да, 7 — несомненно да. Правильных и неправильных ответов нет; отвечайте быстро, первое пришедшее в голову решение обычно и есть самое точное. Не пропускайте суждения.

Шкала ответов: 1 — вовсе нет 2 — нет 3 — пожалуй нет 4 — нечто среднее 5 — пожалуй да 6 — да 7 — несомненно да

  1. 1.Ваша изобретательность нацелена на: Нахождение нового решения проблемы.
  2. 2.Подтверждение своей значимости и самооценки.
  3. 3.Достижение общественного признания.
  4. 4.Поддержание своего авторитета.
  5. 5.Открытие новых методов в работе группы.
  6. 6.Удовлетворение своих планов и желаний.
  7. 7.Стремление считаться творческим человеком.
  8. 8.Достижение высокого интеллектуального уровня.
  9. 9.Занятие творчеством.
  10. 10.Совершенствование себя и своих способностей.
  11. 11.Обретение умных и творчески одаренных партнеров.
  12. 12.Устройство семейной жизни.
  13. 13.Совершенствование сотрудничества с людьми.
  14. 14.Необходимость подтверждения своей полезности.
  15. 15.Ваша изобретательность побуждается: Желанием внести свой вклад в достижение общей цели.
  16. 16.Стремлением зарекомендовать себя в кругу друзей с лучшей стороны.
  17. 17.Чувством ответственности за исход дела.
  18. 18.Намерением получить в жизни какие-то преимущества.
  19. 19.Самим процессом изобретении, а не только результатом.
  20. 20.Желанием иметь материальное подкрепление.
  21. 21.Стремлением пополнить творческий потенциал коллектива.
  22. 22.Желанием в основном изобретать для самого себя.
  23. 23.Стремлением улучшить социальный статус своей группы.
  24. 24.Стремлением к самоусовершенствованию.
  25. 25.Стремлением к творчеству во всех делах.
  26. 26.Желанием превосходить в чем-то других людей.
  27. 27.Намерением воодушевить группу и продвинуть ее перспективу.
  28. 28.Стремлением повысить свой авторитет.
  29. 29.Изобретательность вы понимаете как: Прорыв во что-то новое и неизведанное.
  30. 30.Изобретателями рождаются, а не становятся.
  31. 31.Изобретатель – это прогноз действий в ситуации неопределенности.
  32. 32.Изобретательность – это врожденное свойство личности.
  33. 33.Можно научиться быть изобретательным.
  34. 34.Изобретательность – это черта, которую невозможно развивать.
  35. 35.Изобретательность – это нестандартный подход к ситуации.
  36. 36.Изобретательность – это свойство, которое не поддается изменению.
  37. 37.Изобретательность – это увлеченность человека.
  38. 38.Изобретательность передается по наследству.
  39. 39.Изобретательность – это способность человека.
  40. 40.Изобретательность – это природно-заданная характеристика активности человека.
  41. 41.Изобретательность – это выход за пределы заданных условий.
  42. 42.Изобретательность зависит от темперамента.
  43. 43.Ваша изобретательность чаще всего способствовала: Появлению новых дел и занятий.
  44. 44.Развитию воображения.
  45. 45.Развитию творческого отношения к порученному делу.
  46. 46.Появлению новых интересов и склонностей.
  47. 47.Быстрому решению творческих задач.
  48. 48.Развитию самостоятельности.
  49. 49.Лучшему предвидению конечного результата моей деятельности.
  50. 50.Развитию моей изобретательности.
  51. 51.Творческой самореализации и завоеванию авторитета.
  52. 52.Укреплению чувства уверенности всего.
  53. 53.Почувствовать себя нужным человеком.
  54. 54.Развитию самоуважения и независимости.
  55. 55.Общественному признанию и одобрению.
  56. 56.Развитию моей интуиции и самостоятельности.
  57. 57.Вы обычно: Проявляете изобретательность легко и непринужденно.
  58. 58.Редко выходите за рамки заданных инструкций и предписаний.
  59. 59.Мало пользуетесь принятыми штампами и стараетесь придумать что-то новое.
  60. 60.Чаще всего изобретаете по просьбе кого-либо и в благоприятных условиях.
  61. 61.По мнению окружающих, являетесь достаточно изобретательным человеком.
  62. 62.Изобретаете только в крайнем случае и при необходимости.
  63. 63.Изобретательностью пользуетесь всегда и в повседневной жизни.
  64. 64.Изобретательность мало характерна для меня.
  65. 65.Ваша изобретательность проявляется сама собой.
  66. 66.Чаще предпочитаете следовать по проторенному и изведанному пути.
  67. 67.Пользуетесь изобретательностью практически в каждой ситуации.
  68. 68.Мало склонны разнообразить свои творческие приемы и действия.
  69. 69.В учебе стараетесь проявлять изобретательность.
  70. 70.Ждете какого-то толчка, чтобы проявить изобретательность.
  71. 71.Вы чаще переживаете: Радостные эмоции при проявлении изобретательности.
  72. 72.Состояние неуверенности и тревоги в любой творческой ситуации.
  73. 73.Чувство нетерпения и желание скорейшего завершения начатого изобретения.
  74. 74.Смущение и раздражение в ситуациях, в которых обнаруживается несостоятельность моего изобретения.
  75. 75.Хорошее настроение от положительного результата изобретения.
  76. 76.Отрицательные эмоции при попытке что-нибудь придумать.
  77. 77.Удовлетворение от самого процесса проявления изобретательности.
  78. 78.Неприятные воспоминания о своих промахах и ошибках, допущенных в ходе изобретения.
  79. 79.Радостные переживания в случае поддержки моею изобретения.
  80. 80.Переживание гнева и раздражения при неудачном решении проблемы.
  81. 81.Состояние удовлетворения при благоприятном завершении процесса изобретения.
  82. 82.Тревогу при одной мысли, что необходимо выполнить какую-то творческую работу.
  83. 83.Чувство признательности людям, которые положительно оценивают мою изобретательность.
  84. 84.Беспокойство по поводу провала моего изобретения.
  85. 85.Вы склонны считать, что: Стремление к творчеству составляет основу вашей изобретательности.
  86. 86.Изобретать можно лишь при наличии соответствующих условий.
  87. 87.Негативное стечение обстоятельств не может серьезно повлиять на проявление моей изобретательности.
  88. 88.Творческие идеи часто сдерживаются тем, что не всегда оцениваются людьми по достоинству.
  89. 89.Успешное проявление изобретательности зависит от уверенности в себе.
  90. 90.Многие творческие успехи скорее зависят от везения и удачи.
  91. 91.Изобретательность зависит только от моих возможностей.
  92. 92.Новые предложения часто «гасятся» из-за того, что остаются непризнанными окружающими.
  93. 93.Люди, не сумевшие реализовать свое изобретение, должны винить в этом только себя.
  94. 94.Стремление изобрести что-то часто исчезает, когда наталкивается на непонимание людей.
  95. 95.Изобретательность может проявляться даже вопреки жизненным обстоятельствам.
  96. 96.При проявлении изобретательности человеку необходимо признание других людей.
  97. 97.Возможность проявления изобретательности зависит от меня самого.
  98. 98.Изобретательность может проявиться при наличии удачно сложившихся обстоятельств.
  99. 99.Правда ли, что: В ситуации строгой определенности вам сложно проявить изобретательность.
  100. 100.У вас нет уверенности в своей изобретательности.
  101. 101.Сложность в прогнозировании результатов изобретательности может сдержать ее проявление.
  102. 102.Боязнь ошибки сдерживает мою изобретательность.
  103. 103.Вам сложно воплотить свое изобретение.
  104. 104.Мысль, что я не креативный человек, мешает моей изобретательности.
  105. 105.Боязнь, что мои творческие предложения окажутся неправильными, сдерживает мою изобретательность.
  106. 106.Отсутствие интереса и внимания со стороны тормозит мою изобретательность.
  107. 107.Отсутствие ясной цели мешает мне проявлять изобретательность.
  108. 108.Недостаток творческой активности мешает проявлению изобретательности.
  109. 109.Отсутствие творческих способностей ограничивает проявление моей изобретательности.
  110. 110.Вы испытываете чувство робости в процессе проявления изобретательности.
  111. 111.Вы с трудом находите решение творческих задач.
  112. 112.Вы часто раздражаетесь, когда не удается проявить свою изобретательность.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое из 112 суждений оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй да, 6 — да, 7 — несомненно да. Пропущенных ответов быть не должно.
  2. 2Суждения идут восемью блоками по 14: пп. 1–14 — установочно-целевой компонент, 15–28 — мотивационный, 29–42 — когнитивный, 43–56 — продуктивный, 57–70 — динамический, 71–84 — эмоциональный, 85–98 — регуляторный, 99–112 — рефлексивно-оценочный (трудности).
  3. 3Каждый блок делится пополам между двумя полярными переменными — гармонической и агармонической, по 7 суждений на каждую. Соответствие «номер суждения → переменная» задаётся ключом-разграфкой первоисточника (Крупнов, Новикова, Шляхта, РУДН, 2017); суждения парных переменных чередуются, но восстанавливать разграфку «по чётности» без ключа нельзя.
  4. 4Показатель переменной — обычная сумма баллов по её 7 суждениям. Диапазон каждой из 16 переменных: от 7 (все ответы «вовсе нет») до 49 баллов (все ответы «несомненно да»).
  5. 5Обратных (реверсивных) пунктов в методике нет: агармонические переменные не «переворачиваются», а имеют собственные суждения и считаются такими же прямыми суммами.
  6. 6Единого итогового балла «уровень изобретательности» методика не даёт. Результат — профиль из 16 значений; при необходимости его сворачивают до четырёх укрупнённых сумм: гармонические и агармонические переменные мотивационно-смыслового блока и такие же две суммы инструментально-динамического блока.
  7. 7Интерпретация строится на трёх сопоставлениях: выраженность каждой переменной, соотношение внутри пары (гармоническая против агармонической) и соотношение двух блоков между собой — «хочу и понимаю зачем» против «умею и справляюсь».
  8. 8Авторских нормативных таблиц (стенов, процентилей) в открытом доступе нет: нормативы приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются на конкретных выборках. Границы, использованные на этой странице, ориентировочные — это равные трети диапазона 7–49.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

7–21 балл

Низкая выраженность переменной

😐

22–28 баллов

Средняя выраженность, нижняя половина

🙂

29–35 баллов

Средняя выраженность, верхняя половина

😄

36–49 баллов

Высокая выраженность переменной

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма баллов по переменной: 7–49

Тип шкалы

Порядковая (7-балльный Лайкерт) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой переменной

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен

Ответы даются по 7-балльной шкале согласия — это порядковая шкала, а показатель переменной получается суммированием семи таких оценок. Все 16 переменных содержат одинаковое число суждений (по 7), поэтому их суммы имеют один диапазон (7–49) и сравнимы между собой напрямую — приводить их к среднему баллу пункта или к процентам не требуется. На типичных для дипломов выборках (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии и описывать данные медианой и квартилями; средние и стандартные отклонения приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Если проверяется сразу много переменных, оговорите в тексте, что применяется поправка на множественные сравнения (например, Бонферрони), либо ограничьте анализ переменными, заявленными в гипотезе.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Разбейте бланк на 8 блоков по 14 суждений: пп. 1–14 — установочно-целевой компонент, 15–28 — мотивационный, 29–42 — когнитивный, 43–56 — продуктивный, 57–70 — динамический, 71–84 — эмоциональный, 85–98 — регуляторный, 99–112 — рефлексивно-оценочный (трудности).
  2. 2Внутри каждого блока разнесите 14 суждений на две переменные по 7 — гармоническую и агармоническую, пользуясь ключом-разграфкой первоисточника (РУДН, 2017): суждения парных переменных чередуются, но точное соответствие «номер пункта → переменная» задаётся именно ключом и не выводится из порядка следования.
  3. 3Подсчитайте по каждому испытуемому 16 сумм — по одной на переменную (диапазон каждой 7–49 баллов). Обратных (реверсивных) пунктов в методике нет: агармонические переменные считаются такими же прямыми суммами, просто по своим суждениям.
  4. 4При необходимости сверните профиль до укрупнённых показателей: суммы гармонических и агармонических переменных отдельно по мотивационно-смысловому и инструментально-динамическому блокам.
  5. 5Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 либо M ± SD) по каждой переменной, вошедшей в гипотезу.
  6. 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
  7. 7В выводах опирайтесь на соотношение переменных внутри пар (гармоническая против агармонической) и на профиль в целом, а не на «уровень изобретательности» одним числом: единого итогового балла методика не даёт.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: переменные изобретательности у студентов до и после курса по ТРИЗ и решению изобретательских задач.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: энергичность и аэнергичность у студентов инженерных и гуманитарных направлений.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: профиль изобретательности у студентов 1, 3 и 5 курсов.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь осмысленности и интернальности с показателями осознанной саморегуляции по ССП-98.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: профиль 16 переменных изобретательности в выборке студентов-дизайнеров.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий Шапиро-УилкаПроверка нормальности распределения по каждой переменной перед выбором параметрических или непараметрических методов.Альфа КронбахаОценка внутренней согласованности переменной (7 суждений) на вашей выборке — полезно, поскольку опубликованных психометрических данных по этому тесту в открытом доступе мало.Критерий ФридманаСравнение выраженности нескольких переменных между собой у одной и той же группы: все переменные имеют одинаковый диапазон 7–49, поэтому их ранжирование корректно.Корреляция ПирсонаВнутренние связи между переменными свойства (основа факторного анализа профиля) — если нормальность распределения подтверждена.

Пример обработки результатов

В факультативном курсе по решению изобретательских задач (методы ТРИЗ, разбор кейсов, командные проектные пробы) участвовали 8 студентов 2 курса. Бланковый тест «Изобретательность» заполнялся до начала и после окончания курса. Для развёрнутого разбора взята переменная «Энергичность» (динамический компонент, сумма 7 суждений, диапазон 7–49).

До:   28 31 25 34 30 22 27 33

После: 35 38 30 40 34 29 33 37

  1. 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → связанные (парные) выборки. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
  2. 2Описательные статистики «до»: Me = 29,0 балла (Q₂₅ = 26,0; Q₇₅ = 32,0) — средняя выраженность (ориентир 22–35). «После»: Me = 34,5 балла (Q₂₅ = 31,5; Q₇₅ = 37,5) — по-прежнему средняя выраженность, но у верхней границы, двое участников перешли в зону высокой (≥ 36).
  3. 3Разности (после − до): +7; +7; +5; +6; +4; +7; +6; +4. Все 8 сдвигов положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
  4. 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост энергичности значим на уровне p < 0,01.
  5. 5Те же расчёты выполнены для парной агармонической переменной «Аэнергичность» и для эмоционального компонента. Ключевой для интерпретации результат — не сам по себе рост гармонической переменной, а расхождение полюсов пары: энергичность выросла, аэнергичность снизилась.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы и квартили переменных динамического и эмоционального компонентов бланкового теста «Изобретательность» до и после факультативного курса, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Переменные инструментально-динамического блока у студентов до и после курса по решению изобретательских задач (n = 8)

ПеременнаяMe до (Q₂₅–Q₇₅)Me после (Q₂₅–Q₇₅)T эмпT критp
Энергичность29,0 (26,0–32,0)34,5 (31,5–37,5)02< 0,01
Аэнергичность27,5 (24,5–30,0)23,0 (20,5–26,0)22< 0,01
Стеничность30,0 (27,0–33,0)34,0 (31,0–37,0)34< 0,05
Астеничность26,0 (23,5–29,0)23,5 (21,0–26,0)44< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх переменных инструментально-динамического блока до и после курса.

024,5492934,5ЭнергичностьЭнергичность27,523АэнергичностьАэнергичность3034СтеничностьСтеничность2623,5АстеничностьАстеничностьСумма баллов (7–49)Переменные инструментально-динамического блокаДоПосле

Рисунок 1 — Медианные значения переменных динамического и эмоционального компонентов изобретательности до и после курса

Обе гармонические переменные выросли: энергичность — с 29,0 до 34,5 балла (+5,5), стеничность — с 30,0 до 34,0 балла (+4,0). Обе агармонические переменные снизились: аэнергичность — с 27,5 до 23,0 балла (−4,5), астеничность — с 26,0 до 23,5 балла (−2,5). До курса полюса пар были почти уравновешены (энергичность 29,0 против аэнергичности 27,5), после курса разрыв внутри пар вырос до 11,5 и 10,5 балла соответственно, то есть профиль сместился в сторону гармонических переменных. Все значения остались в зоне средней выраженности (22–35 баллов), поэтому речь идёт о сдвиге профиля, а не о переходе группы на другой уровень.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели переменных порядковые, n = 8). По переменным «Энергичность» (T эмп = 0) и «Аэнергичность» (T эмп = 2) при T крит = 2 изменения значимы на уровне p < 0,01; по переменным «Стеничность» (T эмп = 3) и «Астеничность» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. Во всех четырёх случаях T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается. Поскольку сравнений четыре, при строгом подходе применяется поправка Бонферрони (α = 0,05 / 4 = 0,0125): при ней уровня значимости достигают изменения энергичности и аэнергичности, а сдвиги эмоционального компонента следует трактовать как тенденцию.

Вывод

После курса по решению изобретательских задач гармонические переменные инструментально-динамического блока значимо возросли (энергичность: T эмп = 0, p < 0,01), а парные агармонические — снизились (аэнергичность: T эмп = 2, p < 0,01). Наиболее устойчивый результат получен по динамическому компоненту; сдвиги эмоционального компонента значимы на уровне p < 0,05 и после поправки на множественные сравнения рассматриваются как тенденция. Абсолютные значения остались в зоне средней выраженности, поэтому вывод формулируется как изменение соотношения полюсов внутри пар, а не как рост «уровня изобретательности» в целом.

Восьмикомпонентная модель: 16 переменных и их пункты

Все бланковые тесты серии А. И. Крупнова построены по одной схеме: восемь компонентов, у каждого два полюса. Первая переменная пары — гармоническая (способствует развитию и реализации свойства), вторая — агармоническая (препятствует). Блоки суждений идут по порядку, по 14 суждений на компонент; внутри блока 7 суждений относятся к одной переменной пары и 7 — к другой.

Таблица — Компоненты, полярные переменные и номера суждений бланкового теста «Изобретательность»

БлокКомпонентГармоническая переменнаяАгармоническая переменнаяПункты
Мотивационно-смысловойУстановочно-целевойОбщественно значимые целиЛичностно значимые цели1–14
Мотивационно-смысловойМотивационныйСоциоцентричностьЭгоцентричность15–28
Мотивационно-смысловойКогнитивныйОсмысленностьОсведомлённость29–42
Мотивационно-смысловойПродуктивный (результативный)ПредметностьСубъектность43–56
Инструментально-динамическийДинамическийЭнергичностьАэнергичность57–70
Инструментально-динамическийЭмоциональныйСтеничностьАстеничность71–84
Инструментально-динамическийРегуляторныйИнтернальностьЭкстернальность85–98
Инструментально-динамическийРефлексивно-оценочный (трудности)Операциональные трудностиЛичностные трудности99–112

Номера блоков достоверны и следуют порядку бланка. Распределение 14 суждений блока между двумя переменными задаётся ключом-разграфкой первоисточника (РУДН, 2017) и на этой странице не воспроизводится: восстанавливать его «по чётности номеров» некорректно.

Ориентировочные границы выраженности (авторских норм в открытом доступе нет)

Стандартизированных уровней «низкий / средний / высокий» с числовыми порогами у бланковых тестов Крупнова в открытых источниках нет. Нормативы приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются на конкретных выборках — чаще студенческих, в том числе на выборках РУДН. Поэтому границы ниже — ориентировочные: это равные трети диапазона переменной (7–49), а не авторские нормы.

Практический вывод для дипломной работы: не пишите «у испытуемого высокий уровень энергичности по нормам методики». Корректные формулировки — «выраженность энергичности выше, чем парной аэнергичности», «в группе А социоцентричность значимо выше, чем в группе Б», «после программы медиана энергичности выросла с 29,0 до 34,5 балла». Если нужны именно нормативные оценки, рассчитайте нормы на собственной выборке (M ± SD или квартили) и явно укажите это в тексте.

Таблица — Ориентировочные границы выраженности переменной (диапазон 7–49 баллов)

Сумма балловВыраженностьКак читать
7–21НизкаяПризнаки, описываемые переменной, проявляются редко и слабо
22–35СредняяОбычная для выборки выраженность; вывод делается по сравнению с парной переменной
36–49ВысокаяПеременная выражена отчётливо и заметно доминирует в профиле

Границы заданы как равные трети диапазона и являются условными. Для агармонических переменных «высокая выраженность» не означает «хороший результат»: у них рост значения указывает на усиление помех реализации свойства.

Психометрика и что известно об инструменте

Бланковый тест «Изобретательность» — часть серии однотипных методик, разработанных А. И. Крупновым с 1993 года в рамках системно-функционального подхода. Психометрические данные (надёжность, факторная структура, связи с другими методиками) публиковались по серии в целом и по отдельным свойствам в работах научной школы Крупнова — прежде всего в монографии «Комплексные исследования свойств личности: теория и практика» (РУДН, 2017) и в статьях его учеников (И. А. Новикова, Д. А. Шляхта и другие).

Отдельных общедоступных публикаций с коэффициентами надёжности именно по варианту «Изобретательность» найти не удалось, поэтому конкретные значения α Кронбаха и индексов факторного соответствия на этой странице не приводятся: приписывать методике непроверенные цифры было бы некорректно. Если психометрика нужна для эмпирической главы, рассчитайте внутреннюю согласованность переменных на собственной выборке и сошлитесь на первоисточник как на основание конструкта.

  • Что подтверждено источниками: авторство А. И. Крупнова (1993), принадлежность к серии бланковых тестов, 112 суждений, 8 блоков по 14 суждений, 7-балльная шкала согласия, 16 переменных по 7 суждений, первоисточник — монография РУДН, 2017.
  • Что берётся только из первоисточника: ключ-разграфка «номер суждения → переменная» и нормативные данные по выборкам.
  • Что на этой странице условно: границы выраженности переменной (равные трети диапазона 7–49) — обозначены как ориентировочные.
  • Чего у методики нет: единого итогового балла «уровень изобретательности» и общепринятых стенов.

Ограничения, типичные ошибки и расхождения источников

Содержательных расхождений между проверенными источниками (описание и бланк методики на psytests.org, обзорные публикации о научной школе А. И. Крупнова) нет: число суждений, число блоков, тип шкалы и состав 16 переменных совпадают. Единственная неоднозначность — теговый синоним «инновативность», встречающийся рядом с названием методики в каталогах: отдельной методикой он не является. Не следует путать эту переменную серии Крупнова и «Шкалу самооценки инновативных качеств личности» Н. М. Лебедевой и А. Н. Татарко — это другой инструмент с другим конструктом и другой структурой.

  • Не восстанавливайте ключ по чётности номеров. Суждения парных переменных внутри блока чередуются, но конкретная разграфка задана первоисточником; «догадка» о ключе обесценивает все расчёты.
  • Не сводите профиль к одному числу. Сумма всех 112 ответов не является показателем изобретательности: гармонические и агармонические переменные в ней смешиваются и взаимно гасятся.
  • Осторожнее с множественными сравнениями. 16 переменных × два-три сравнения дают десятки тестов, и часть «значимых» различий появится случайно. Заранее выделите переменные гипотезы или примените поправку.
  • Не переносите нормы с других тестов серии. Бланковые тесты «Общительность», «Настойчивость», «Ответственность» устроены так же, но их нормативные данные относятся к своим свойствам.
  • Учитывайте социальную желательность. Суждения прозрачны по смыслу, отдельной шкалы лжи в методике нет, поэтому при экспертизе или отборе результаты могут быть завышены по гармоническим переменным.
  • Соблюдайте авторские права. Полный текст суждений принадлежит правообладателю первоисточника; в дипломной работе бланк приводят в приложении со ссылкой на монографию РУДН, 2017.

Частые вопросы