Бланковый тест «Инициативность» (А. И. Крупнов) — обработка и онлайн-расчёт
Диагностика инициативности как системного свойства личности — единства мотивационно-смысловых и инструментально-динамических составляющих, обеспечивающих готовность и постоянство стремления к инициации.
- Полное название
- Бланковый тест «Инициативность» (серия бланковых тестов А. И. Крупнова)
- Авторы
- А. И. Крупнов, 1993; описание и ключ — Крупнов А. И., Новикова И. А., Шляхта Д. А., 2017
- Назначение
- Диагностика инициативности как системного свойства личности — единства мотивационно-смысловых и инструментально-динамических составляющих, обеспечивающих готовность и постоянство стремления к инициации.
- Контингент
- Взрослые, студенты; проводится индивидуально и в группе
Бланковый тест «Инициативность» содержит 112 суждений, каждое из которых оценивается по 7-балльной шкале согласия: от 1 («вовсе нет») до 7 («несомненно да»). Суждения сгруппированы в 8 блоков по 14 штук — по числу компонентов модели А. И. Крупнова. Внутри блока 14 суждений поровну делятся между двумя полярными переменными — гармонической и агармонической, поэтому итог методики — профиль из 16 показателей, каждый в диапазоне 7–49 баллов. Заполнение занимает 25–35 минут.
Тест относится к серии бланковых тестов А. И. Крупнова, построенных на его системно-функциональном (системно-диспозиционном) подходе к свойствам личности. По этой логике любое свойство — инициативность, настойчивость, общительность, ответственность, любознательность — устроено одинаково: как система из восьми компонентов, объединённых в два блока. Поэтому все бланковые тесты серии имеют одну и ту же архитектуру, и результаты по разным свойствам можно сопоставлять напрямую.
Мотивационно-смысловой блок отвечает на вопрос «ради чего» проявляется инициатива: на какие цели она нацелена (установочно-целевой компонент), чем побуждается (мотивационный), как понимается самим человеком (когнитивный) и к каким результатам приводит (продуктивный). Инструментально-динамический блок отвечает на вопрос «как» она реализуется: с какой энергией и постоянством (динамический компонент), с какими переживаниями (эмоциональный), за счёт чьего контроля (регуляторный) и с какими трудностями (рефлексивно-оценочный).
Каждый компонент задан парой полярных переменных: гармонической, которая работает на устойчивое проявление свойства, и агармонической, которая ему препятствует. Например, в динамическом компоненте это энергичность и аэнергичность, в эмоциональном — стеничность и астеничность, в регуляторном — интернальность и экстернальность. Обе переменные измеряются независимо, поэтому у испытуемого могут быть одновременно высокими и та и другая: это не ошибка, а информация о противоречивости проявления инициативности.
Зачем это в дипломе. Тест даёт не один итоговый балл, а профиль из 16 показателей плюс сводки по компонентам и по двум блокам. В студенческих работах его чаще всего используют так: сравнивают профиль инициативности в двух группах (например, студентов-активистов и студентов, не участвующих в общественной жизни), отслеживают динамику «до/после» тренинга или программы развития, либо связывают переменные инициативности с другими показателями — саморегуляцией, мотивацией достижения, локусом контроля.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Общественно значимые цели
Установочно-целевой компонент, гармоническая сторона: инициатива направлена на общественно значимые цели — успех коллектива и общего дела, реализацию общественных планов, завоевание уважения окружающих.
7 суждений блока 1 (пп. 1–14), гармоническая переменная
Личностно значимые цели
Установочно-целевой компонент, агармоническая сторона: инициатива обслуживает личные намерения — собственное благополучие, материальные интересы, самостоятельность и независимость от других.
7 суждений блока 1 (пп. 1–14), агармоническая переменная
Социоцентричность
Мотивационный компонент, гармоническая сторона: инициатива побуждается общественными мотивами — чувством долга, желанием помочь и быть полезным другим людям.
7 суждений блока 2 (пп. 15–28), гармоническая переменная
Эгоцентричность
Мотивационный компонент, агармоническая сторона: инициатива побуждается личными мотивами — стремлением выделиться, получить поощрение, избежать неприятностей или упрёков.
7 суждений блока 2 (пп. 15–28), агармоническая переменная
Осмысленность
Когнитивный компонент, гармоническая сторона: глубокое и целостное понимание инициативности как свойства личности, различение её существенных признаков.
7 суждений блока 3 (пп. 29–42), гармоническая переменная
Осведомлённость
Когнитивный компонент, агармоническая сторона: поверхностное, обыденное представление об инициативности — по внешним, случайным или второстепенным признакам.
7 суждений блока 3 (пп. 29–42), агармоническая переменная
Предметность
Продуктивный компонент, гармоническая сторона: инициатива даёт результат в предметной сфере — в учёбе, работе, общественной деятельности, отношениях с коллективом.
7 суждений блока 4 (пп. 43–56), гармоническая переменная
Субъектность
Продуктивный компонент, агармоническая сторона: инициатива работает прежде всего на самого субъекта — на самореализацию, самооценку, развитие личных качеств и удовлетворение собственных потребностей.
7 суждений блока 4 (пп. 43–56), агармоническая переменная
Энергичность
Динамический компонент, гармоническая сторона: постоянство, сила и лёгкость проявления инициативы, широкий круг ситуаций, в которых человек берётся за новое дело первым.
7 суждений блока 5 (пп. 57–70), гармоническая переменная
Аэнергичность
Динамический компонент, агармоническая сторона: слабость и непостоянство инициативных проявлений, быстрое затухание начинаний, узкий круг ситуаций, где человек проявляет инициативу.
7 суждений блока 5 (пп. 57–70), агармоническая переменная
Стеничность
Эмоциональный компонент, гармоническая сторона: инициативу сопровождают положительные переживания — радость, воодушевление, удовлетворение от начатого дела.
7 суждений блока 6 (пп. 71–84), гармоническая переменная
Астеничность
Эмоциональный компонент, агармоническая сторона: инициативу сопровождают отрицательные переживания — тревога, неуверенность, разочарование, раздражение и опасение неудачи.
7 суждений блока 6 (пп. 71–84), агармоническая переменная
Интернальность
Регуляторный компонент, гармоническая сторона: человек считает, что проявление инициативы зависит от него самого — от собственных усилий, воли и решений.
7 суждений блока 7 (пп. 85–98), гармоническая переменная
Экстернальность
Регуляторный компонент, агармоническая сторона: человек связывает проявление инициативы с внешними обстоятельствами — случаем, везением, позицией руководства и других людей.
7 суждений блока 7 (пп. 85–98), агармоническая переменная
Операциональные трудности
Рефлексивно-оценочный компонент: помехи внешнего и инструментального характера — нехватка времени, знаний, навыков и опыта, неблагоприятные условия и отсутствие поддержки.
7 суждений блока 8 (пп. 99–112), первая переменная компонента
Личностные трудности
Рефлексивно-оценочный компонент: помехи эмоционально-личностного характера — неуверенность в себе, боязнь неудачи и оценки окружающих, застенчивость, повышенная тревожность.
7 суждений блока 8 (пп. 99–112), вторая переменная компонента
Полный текст методики
Вам предлагается ряд суждений, характеризующих проявления инициативности. Прочитайте каждое суждение и оцените, насколько оно верно по отношению к вам, по 7-балльной шкале: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй да, 6 — да, 7 — несомненно да. Отвечайте, не пропуская суждений и не задумываясь надолго: важна ваша первая реакция. Правильных и неправильных ответов здесь нет, любой искренний ответ верен. Суждения объединены в восемь групп, каждая начинается со своего вводного оборота — его нужно мысленно присоединять к каждому суждению группы.
Шкала ответов: 1 — вовсе нет 2 — нет 3 — пожалуй нет 4 — нечто среднее 5 — пожалуй да 6 — да 7 — несомненно да
- 1.Ваша инициативность нацелена на: Поиски интересной работы.
- 2.Поддержание своего здоровья.
- 3.Достижение общественного признания в группе.
- 4.Обретение самостоятельности и независимости.
- 5.Успешность учебной деятельности.
- 6.Удовлетворение своих планов и желаний.
- 7.Стремление быть уважаемым человеком.
- 8.Достижение материального благополучия.
- 9.Занятия предпринимательством и коммерцией.
- 10.Совершенствование себя и своих способностей.
- 11.Обретение хороших и верных друзей.
- 12.Устройство семейной жизни.
- 13.Получение знаний и другого опыта.
- 14.Стремление быть нужным любимым человеком.
- 15.Ваша инициативность чаще всего побуждается: Стремлением лучше устроить общее дело.
- 16.Намерением как можно больше взять от жизни и работы.
- 17.Заботой об окружающих и близких вам людях.
- 18.Личными интересами.
- 19.Стремлением помочь другим людям.
- 20.Желанием зарекомендовать себя с лучшей стороны.
- 21.Намерением внести свой вклад в достижение общей цели.
- 22.Стремлением повысить свой авторитет.
- 23.Желанием помочь коллективному делу.
- 24.Намерением избежать осуждения со стороны товарищей по работе.
- 25.Желанием сплотить идеей своих единомышленников.
- 26.Намерением улучшить свое материальное положение.
- 27.Желанием своей инициативой воодушевить своих коллег.
- 28.Стремлением достичь некоторого превосходства над другими.
- 29.Инициативность вы понимаете как: Почин или начинание человека в чем-либо.
- 30.Черту характера, передающуюся по наследству.
- 31.Средство преодоления косности и шаблонности.
- 32.Врожденное свойство личности.
- 33.Творческое начало в поведении и деятельности человека.
- 34.Черту, которую сложно развить и усовершенствовать.
- 35.Выход за пределы заданных условий.
- 36.Свойство, которое зависит от типа темперамента.
- 37.Способность человека продуцировать новые идеи.
- 38.Устойчивую черту, которая не поддается изменению.
- 39.Склонность человека оригинально решать проблемы.
- 40.Природно-заданную характеристику активности человека.
- 41.Свойство, которое можно формировать и развивать.
- 42.Генетически обусловленную черту характера.
- 43.Ваша инициативность чаще всего способствовала: Улучшению сотрудничества с другими людьми.
- 44.Укреплению самоуважения.
- 45.Успешности в различных видах деятельности.
- 46.Повышению самооценки.
- 47.Более эффективному выполнению различных начинаний.
- 48.Успеху в приобретении новых знаний.
- 49.Улучшению творческого климата в группе.
- 50.Развитию новых интересов и склонностей.
- 51.Умножению творческого потенциала в общем деле.
- 52.Развитию предприимчивости и самостоятельности.
- 53.Развитию творческого отношения к делу.
- 54.Укреплению чувства уверенности в себе.
- 55.Почувствовать себя нужным человеком.
- 56.Развитию интуиции и воображения.
- 57.Вы обычно: Всегда проявляете инициативу легко и непринужденно.
- 58.Предпочитаете идти по изведанному и проторенному пути.
- 59.Проявляете инициативу даже в неблагоприятных условиях.
- 60.Не любите выступать с различного рода предложениями и начинаниями.
- 61.Ощущаете внутреннюю потребность сделать что-то новое.
- 62.Не идете на риск при реализации своих начинаний.
- 63.Проявляете инициативу в жизни и работе.
- 64.Предпочитаете не выходить за рамки заданных инструкций и предписаний.
- 65.Проявляете инициативу спонтанно и непринужденно.
- 66.Не всегда склонны разнообразить свои приемы и действия.
- 67.Часто оказываетесь инициатором различных мероприятий и дел.
- 68.Не можете проявлять инициативу в ситуации неопределенности.
- 69.Не пользуетесь штампами, а стараетесь найти что-то свое.
- 70.Считаете, что всегда нужен какой-то толчок, чтобы проявить инициативу.
- 71.Вы чаще переживаете: Радостные эмоции при проявлении инициативы.
- 72.Чувство опасения при проявлении новой инициативы.
- 73.Хорошее настроение от положительного результата инициативных действий.
- 74.Состояние раздражения от неудачного проявления инициативы.
- 75.Чувство удовлетворения от самого процесса проявления инициативы.
- 76.Чувство смущения от несостоятельности своей инициативы.
- 77.Состояние радостного волнения перед проявлением новой инициативы.
- 78.Чувство неуверенности и тревоги при реализации своих инициатив.
- 79.Радостные переживания и случае поддержки проводимых мною инициатив.
- 80.Чувство разочарования в случае неоправданных инициатив.
- 81.Состояние неудовлетворенности при благоприятном завершении инициативных действий.
- 82.Нерешительность при необходимости реализации каких-либо инициатив.
- 83.Чувство признательности людям, которые положительно оценивают мои инициативы.
- 84.Страх и волнение о возможном провале начинаний.
- 85.Вы склонны считать, что: Инициативность всегда зависит только от ваших возможностей.
- 86.Инициатива может проявиться только при удачном стечении обстоятельств.
- 87.Реализация инициативы зависит только от меня самого.
- 88.Инициировать можно только при наличии соответствующих условий.
- 89.Внутренняя активность составляет главную основу любых инициатив.
- 90.Осуществление инициативных действий зависит от того, насколько благоприятно сложатся обстоятельства.
- 91.Негативное стечение обстоятельств не может серьезно помешать проявлению моей инициативы.
- 92.Инициативность часто сдерживается тем, что она оценивается не всегда по достоинству другими людьми.
- 93.Стремление к творчеству составляет основу для различных начинаний.
- 94.Многие инициативы зависят от везения и удачи.
- 95.Люди, не сумевшие реализовать инициативу, должны винить в этом только самого себя.
- 96.Инициативность часто гасится тем, что она остается незамеченной.
- 97.Успешное проявление инициативности зависит от уверенности в себе.
- 98.Проявление инициативы снижается, когда она наталкивается на косность и непонимание других людей.
- 99.Правда ли, что: Ситуация неопределенности сковывает вашу инициативу.
- 100.Чувство неуверенности затрудняет проявление инициативы.
- 101.Чрезмерная регламентация мешает вашим инициативным действиям.
- 102.Мнение о том, что инициатива наказуема, сдерживает вашу активность.
- 103.Вам бывает трудно завершить начатую инициативу.
- 104.Принцип «не высовываться» мешает проявлению вашей инициативы.
- 105.Боязнь, что вас неправильно поймут, сдерживает инициативу.
- 106.Отсутствие должного внимания со стороны снижает вашу инициативу.
- 107.Отсутствие ясной цели является серьезным препятствием для проявления инициативных действий.
- 108.Недостаток сил и воли мешает довести инициативу до конца.
- 109.Отсутствие умений и навыков не дает вам возможности своевременно проявлять инициативу.
- 110.Испытываете чувство робости в процессе инициативных действий.
- 111.С трудом заставляете себя проявлять инициативу.
- 112.Часто раздражаетесь, когда не удается проявить свою инициативу.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 112 суждений оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — «вовсе нет», 2 — «нет», 3 — «пожалуй нет», 4 — «нечто среднее», 5 — «пожалуй да», 6 — «да», 7 — «несомненно да». Обратных (реверсивных) пунктов нет: агармонические переменные считаются так же прямо, как и гармонические, — они измеряются отдельными суждениями, а не «перевёрнутыми» ответами.
- 2Суждения идут восемью блоками по 14 штук, по одному блоку на компонент: пп. 1–14 (установочно-целевой), 15–28 (мотивационный), 29–42 (когнитивный), 43–56 (продуктивный), 57–70 (динамический), 71–84 (эмоциональный), 85–98 (регуляторный), 99–112 (рефлексивно-оценочный).
- 3Внутри каждого блока 14 суждений делятся поровну — 7 относятся к гармонической переменной компонента, 7 к агармонической, и в бланке они чередуются. Точная разграфка «номер суждения → переменная» приводится в ключе первоисточника (Крупнов, Новикова, Шляхта, 2017); на этой странице она не воспроизводится, поэтому автоматический личный расчёт для теста не подключён.
- 4Показатель каждой из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений, диапазон 7–49 баллов. Все переменные одной длины, поэтому сырые суммы сравнимы между собой напрямую и профиль строится по ним, без перевода в средние оценки.
- 5Дополнительно считаются сводки: по компоненту — сумма пары полярных переменных (14–98 баллов) и по блоку — сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-динамического блока (56–392 балла). Соотношение двух блоков показывает, чем в большей степени обеспечивается инициативность — смысловой стороной или динамическими средствами.
- 6Интерпретация ведётся по выраженности каждой переменной и по доминированию гармонических переменных над агармоническими внутри компонента. Единых стандартных порогов «уровней» в открытых источниках нет: нормативные данные приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются на конкретных выборках. Границы уровней на этой странице ориентировочные (равные трети диапазона 7–49) и авторскими нормами не являются.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
7–21 балл по переменной
Низкая выраженность признака
22–28 баллов
Средняя выраженность, нижняя половина
29–35 баллов
Средняя выраженность, верхняя половина
36–49 баллов
Высокая выраженность признака
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по переменной: 7–49
Тип шкалы
Порядковая (7-балльный Лайкерт) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой переменной
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Ответы даются по 7-балльной шкале согласия — это порядковая шкала, а показатель переменной получается суммированием семи таких оценок. Все 16 переменных содержат ровно по 7 суждений, поэтому их суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по сырым баллам. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии, а данные описывать медианой и квартилями; средние и стандартные отклонения приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Отдельная тонкость: переменных 16, и если сравнивать группы по всем сразу, часть «значимых» различий возникнет случайно. Либо заранее ограничьте число проверяемых гипотез (например, только тем блоком, который связан с темой работы), либо примените поправку на множественные сравнения (Бонферрони: 0,05 / число сравнений).
Пошаговый план расчёта
- 1Перенесите ответы испытуемого в ключ: каждая из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений внутри своего блока (диапазон 7–49). Границы блоков: пп. 1–14, 15–28, 29–42, 43–56, 57–70, 71–84, 85–98, 99–112; какое суждение к какой переменной блока относится, смотрите по ключу первоисточника (РУДН, 2017).
- 2Постройте профиль испытуемого: 16 сырых сумм. При необходимости рассчитайте сводки — по компоненту (сумма пары полярных переменных, 14–98) и по блоку (сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-динамического блока, 56–392).
- 3Соотнесите значения с ориентировочными границами: до 21 балла — низкая выраженность, 22–35 — средняя, 36–49 — высокая. Помните, что это условные границы (равные трети диапазона), а не авторские нормы.
- 4Сведите данные в таблицу «испытуемые × 16 переменных», проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 или M ± SD) по каждой переменной.
- 5Если проверяете надёжность методики на своей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха отдельно по каждой переменной (7 пунктов) или по укрупнённым блокам.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05, при множественных сравнениях — с поправкой.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе развития социальной активности (проектная работа в студсовете, тренинг инициативного поведения, кураторское сопровождение) участвовали 8 студентов 2 курса. Бланковый тест «Инициативность» заполнялся до начала и после окончания программы. Для примера разбирается переменная «Энергичность» динамического компонента (сумма баллов, 7–49).
До: 28 31 25 33 27 30 24 29
После: 34 36 30 38 31 35 29 33
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 28,5 балла — средняя выраженность (ориентир 22–35). Медиана «после»: Me = 33,5 балла — по-прежнему средняя выраженность, но у верхней границы: двое участников перешли в зону высокой выраженности (≥ 36).
- 3Разности (после − до): +6; +5; +5; +5; +4; +5; +5; +4. Все 8 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост энергичности инициативности значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили четырёх переменных инструментально-динамического блока до программы, а также результаты расчёта сдвига по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Переменные инструментально-динамического блока инициативности у студентов 2 курса до и после программы развития социальной активности (n = 8)
| Переменная | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Энергичность | 26,5 | 28,5 | 30,3 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Аэнергичность | 22,0 | 24,0 | 26,5 | 2 | 2 | < 0,01 |
| Стеничность | 27,0 | 29,0 | 31,0 | 1 | 2 | < 0,01 |
| Астеничность | 23,5 | 25,5 | 27,3 | 4 | 4 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх переменных инструментально-динамического блока до и после программы развития социальной активности.
Рисунок 1 — Медианные значения переменных динамического и эмоционального компонентов инициативности до и после программы
Гармонические переменные выросли: энергичность — с 28,5 до 33,5 балла (+5,0), стеничность — с 29,0 до 33,0 балла (+4,0). Агармонические переменные снизились: аэнергичность — с 24,0 до 20,0 балла (−4,0), астеничность — с 25,5 до 23,0 балла (−2,5). Таким образом, после программы инициативность студентов стала проявляться чаще и устойчивее и стала реже сопровождаться тревогой и опасением неудачи; при этом все четыре показателя остались в зоне средней выраженности (22–35 баллов), то есть речь идёт о сдвиге внутри уровня, а не о переходе группы на новый уровень.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (переменные порядковые, n = 8). По переменным «Энергичность» (T эмп = 0), «Стеничность» (T эмп = 1) и «Аэнергичность» (T эмп = 2) при T крит = 2 сдвиг значим на уровне p < 0,01; по переменной «Астеничность» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. Во всех случаях T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается. Поскольку сравнений четыре, при строгом подходе применяют поправку Бонферрони (0,05 / 4 = 0,0125): в этом случае значимыми остаются сдвиги по энергичности, стеничности и аэнергичности.
Вывод
После программы развития социальной активности гармонические переменные инструментально-динамического блока значимо выросли (энергичность: T эмп = 0, p < 0,01; стеничность: T эмп = 1, p < 0,01), а агармонические значимо снизились (аэнергичность: T эмп = 2, p < 0,01; астеничность: T эмп = 4, p < 0,05). Соотношение «гармонические ↔ агармонические» внутри динамического компонента изменилось с 28,5 против 24,0 до 33,5 против 20,0 балла, то есть доминирование энергичности над аэнергичностью стало отчётливым.
Структура методики: 8 компонентов и 16 переменных
Модель А. И. Крупнова описывает любое свойство личности восемью компонентами, объединёнными в два блока. Каждый компонент представлен парой полярных переменных, и каждая переменная измеряется семью суждениями своего блока. Отсюда арифметика теста: 16 переменных × 7 суждений = 112 пунктов, сгруппированных в 8 блоков по 14.
Таблица — Компоненты инициативности, полярные переменные и соответствующие им блоки суждений
| Блок модели | Компонент | Гармоническая переменная | Агармоническая переменная | Пункты блока |
|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-смысловой | Установочно-целевой | Общественно значимые цели | Личностно значимые цели | 1–14 |
| Мотивационно-смысловой | Мотивационный | Социоцентричность | Эгоцентричность | 15–28 |
| Мотивационно-смысловой | Когнитивный | Осмысленность | Осведомлённость | 29–42 |
| Мотивационно-смысловой | Продуктивный (результативный) | Предметность | Субъектность | 43–56 |
| Инструментально-динамический | Динамический | Энергичность | Аэнергичность | 57–70 |
| Инструментально-динамический | Эмоциональный | Стеничность | Астеничность | 71–84 |
| Инструментально-динамический | Регуляторный | Интернальность | Экстернальность | 85–98 |
| Инструментально-динамический | Рефлексивно-оценочный (трудности) | Операциональные трудности | Личностные (эмоционально-личностные) трудности | 99–112 |
В рефлексивно-оценочном компоненте деление на «гармоническую» и «агармоническую» переменную условно: обе переменные описывают помехи, различаются лишь их природой — инструментальной или эмоционально-личностной. Внутри каждого блока суждения двух переменных чередуются; построчная разграфка приводится в ключе первоисточника (РУДН, 2017).
Нормы и ориентировочные границы уровней
Единых стандартных норм (стенов, процентильных таблиц) у бланкового теста «Инициативность» в открытых источниках нет. Нормативные данные приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются авторами на конкретных выборках — студенческих, профессиональных, возрастных. Это означает, что переносить чужие пороги на свою выборку некорректно.
Практический вывод для дипломной работы: опирайтесь либо на нормативные данные первоисточника, если ваша выборка сопоставима с описанной там, либо на собственные показатели выборки (M ± SD или квартили), либо на сравнение групп между собой. Границы ниже даны исключительно как ориентир для чтения профиля — они получены делением диапазона переменной на три равные части и авторскими нормами не являются, о чём в тексте работы стоит написать прямо.
Таблица — Диапазоны показателей и ориентировочные границы уровней (границы условные, не авторские)
| Показатель | Диапазон | Низкий | Средний | Высокий |
|---|---|---|---|---|
| Отдельная переменная (7 суждений) | 7–49 | 7–21 | 22–35 | 36–49 |
| Компонент (пара переменных, 14 суждений) | 14–98 | 14–42 | 43–70 | 71–98 |
| Блок (8 переменных, 56 суждений) | 56–392 | 56–168 | 169–280 | 281–392 |
| Весь тест (112 суждений) | 112–784 | 112–336 | 337–560 | 561–784 |
Общая сумма по всему тесту приводится справочно и содержательно малоинформативна: она складывает гармонические и агармонические переменные, которые интерпретируются противоположно. Основной результат методики — профиль из 16 показателей и соотношение полярных переменных внутри каждого компонента.
Психометрический статус и место в серии бланковых тестов
Бланковый тест «Инициативность» — один из инструментов серии, разработанной А. И. Крупновым с начала 1990-х годов на кафедре социальной и дифференциальной психологии РУДН. По той же схеме построены бланковые тесты настойчивости, общительности, ответственности, любознательности, трудолюбия и других свойств: одинаковое число компонентов, одинаковая логика полярных переменных, одинаковый формат ответов. Благодаря этому в одном исследовании можно измерить несколько свойств и сравнивать их профили без пересчёта.
- Структура подтверждена факторно в серии работ школы Крупнова: восьмикомпонентная модель воспроизводится на разных свойствах и разных выборках, что и стало основанием для унификации бланковых тестов.
- Число суждений на переменную одинаково (по 7), поэтому показатели сопоставимы напрямую — это заметное методическое удобство по сравнению с опросниками, где шкалы разной длины.
- Внутренняя согласованность отдельных переменных при семи пунктах обычно умеренная. Если надёжность важна для работы, рассчитайте альфу Кронбаха на своей выборке и приведите её в тексте, а не ссылайтесь на общие слова о надёжности серии.
- Инструмент исследовательский, а не отборочный: он описывает качественное своеобразие инициативности, а не ранжирует людей по «уровню инициативности». Использовать его для отбора, аттестации или экспертных заключений некорректно.
- Обязательное условие корректного применения — работа по ключу первоисточника. Разграфка суждений по переменным внутри блока в открытом доступе не публикуется, поэтому получить её нужно из монографии (РУДН, 2017) или из публикаций школы Крупнова.
Ограничения и расхождения между источниками
- Расхождений по составу методики нет. Все проверенные источники согласны: 112 суждений, 8 блоков по 14, 7-балльная шкала согласия, 16 переменных. Год создания — 1993, автор — А. И. Крупнов.
- Встречающиеся в сети приписывания авторства другим исследователям (в частности, Н. Н. Обозову) не подтверждаются: и описание, и бланк методики указывают авторство А. И. Крупнова и относят тест к серии бланковых тестов его школы. При оформлении списка литературы ориентируйтесь на монографию РУДН 2017 года.
- Ключ по номерам суждений (какой пункт блока относится к гармонической, а какой к агармонической переменной) в открытых источниках не опубликован — только границы восьми блоков. Поэтому на этой странице нет автоматического личного расчёта: считать профиль по половине известного ключа означало бы выдавать произвольные числа за результат методики.
- Стандартных порогов уровней нет. Любые «низкий / средний / высокий», включая приведённые на этой странице, — ориентировочные. В тексте работы это нужно оговаривать, а выводы строить на сравнении групп или замеров, а не на попадании в условный диапазон.
- Длина теста. 112 суждений с семью градациями — заметная нагрузка на испытуемого; при групповом проведении к концу бланка растёт доля стереотипных ответов. Если в батарее методик есть другие объёмные опросники, планируйте два сеанса или ставьте бланковый тест первым.
- Социальная желательность. Часть суждений затрагивает общественную активность и мотивы помощи другим, поэтому в ситуации экспертизы (аттестация, конкурс, приём на работу) результаты смещаются вверх по гармоническим переменным. Проводить тест следует анонимно и в исследовательских целях.