- 6 шкал
- 50 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- B. Auyeung, S. Baron-Cohen, S. Wheelwright, C. Allison, 2008
- Контингент
- Дети 4–11 лет. Опросник заполняет родитель или опекун, хорошо знающий ребёнка; сам ребёнок не отвечает.
AQ-Child — детская версия коэффициента аутистического спектра Саймона Барон-Коэна. Родитель оценивает 50 утверждений о поведении ребёнка 4–11 лет по четырёхбалльной шкале от «определённо согласен» до «определённо не согласен». Баллы суммируются в общий показатель от 0 до 150 и в пять подшкал по 10 пунктов (диапазон каждой 0–30). Чем выше балл, тем больше аутистических черт.
AQ-Child создан в Кембриджском центре исследований аутизма Б. Ауйенг, С. Барон-Коэном, С. Уилрайт и К. Эллисон и опубликован в 2008 году в Journal of Autism and Developmental Disorders. Это детский вариант взрослого AQ (2001) и подросткового AQ-Adol (2006): пункты максимально приближены к ним, чтобы можно было сравнивать профили аутистических черт в разном возрасте.
Опросник построен как родительский отчёт: ребёнок младшего школьного возраста не всегда может надёжно описать собственное поведение. Пять подшкал по 10 пунктов — социальные навыки, переключение внимания, внимание к деталям, коммуникация и воображение. Пункты сформулированы так, чтобы примерно половина требовала согласия, а половина несогласия: это снижает влияние привычки соглашаться.
Авторы проверили опросник на выборке 1225 типично развивающихся детей и 540 детей с диагнозом из спектра аутизма (348 с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом и 192 с аутизмом). Надёжность высокая: α Кронбаха для всего опросника 0,97, для подшкал от 0,83 до 0,93, ретестовая корреляция 0,85 (интервал около 12 недель).
В работах студентов AQ-Child применяют для скринингового среза в группе или классе, для сравнения групп (например, мальчики и девочки, разные возрасты), для оценки динамики после программы и для поиска связей с коммуникативными и поведенческими показателями. AQ-Child — скрининг, а не диагностика: превышение порога означает, что ребёнку показана консультация специалиста, но не диагноз.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Социальные навыки
Лёгкость социальных ситуаций, интерес к людям и общению, умение заводить друзей и понимать мысли и чувства по лицу. Высокий балл означает больше затруднений в социальной сфере.
пп. 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48 (диапазон 0–30)
Переключение внимания
Склонность к повторяющимся действиям, сильная поглощённость одним занятием, трудность смены деятельности и реакция на нарушение привычного распорядка.
пп. 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46 (диапазон 0–30)
Внимание к деталям
Повышенное внимание к мелким деталям, звукам, числам, датам и закономерностям. Высокий балл означает более выраженную ориентацию на детали, а не на целостную картину.
пп. 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49 (диапазон 0–30)
Коммуникация
Ведение разговора, понимание скрытого смысла, шуток и правил вежливости, чувствительность к реакции собеседника. В факторном анализе авторов эта шкала названа «чтением мыслей» (mind-reading).
пп. 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39 (диапазон 0–30)
Воображение
Представление образов и героев, придумывание историй, игры «понарошку», интерес к вымыслу и способность поставить себя на место другого.
пп. 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50 (диапазон 0–30)
Общий балл AQ-Child
Суммарный показатель выраженности аутистических черт. Единственный показатель, для которого авторы задали порог: 76 баллов.
пп. 1–50 (сумма всех пунктов, диапазон 0–150)
Полный текст методики
Опросник заполняет родитель или опекун ребёнка 4–11 лет. Отметьте для каждого утверждения о вашем ребёнке тот вариант ответа, который наиболее точно отражает ваше мнение. Если вы не можете судить о каком-то пункте, попросите ответить того, кто знает ребёнка лучше. Пропускать пункты не следует.
Шкала ответов: определённо согласен (0 или 3) скорее согласен (1 или 2) скорее не согласен (2 или 1) определённо не согласен (3 или 0)
- 1.Он(а) предпочитает заниматься делами вместе с другими, а не в одиночку.
- 2.Он(а) предпочитает делать всё одним и тем же способом, раз за разом.
- 3.Когда он(а) пытается что-то представить, ему (ей) очень легко создать в голове картинку.
- 4.Он(а) часто так сильно погружается в одно занятие, что упускает из виду всё остальное.
- 5.Он(а) часто замечает тихие звуки, которых другие не замечают.
- 6.Он(а) обычно замечает номера домов и похожие последовательности знаков.
- 7.Ему (ей) трудно понять правила вежливого поведения.
- 8.Когда ему (ей) читают сказку, он(а) легко представляет себе, как выглядят герои.
- 9.Он(а) увлечён(на) датами.
- 10.В компании он(а) легко следит за разговорами нескольких людей сразу.
- 11.Он(а) легко чувствует себя в социальных ситуациях.
- 12.Он(а) склонен(на) замечать детали, которых не замечают другие.
- 13.Он(а) скорее пойдёт в библиотеку, чем на день рождения.
- 14.Ему (ей) легко придумывать истории.
- 15.Его (её) больше привлекают люди, чем предметы.
- 16.У него (неё) бывают очень сильные интересы, и он(а) расстраивается, если не может им следовать.
- 17.Он(а) любит светскую болтовню.
- 18.Когда он(а) говорит, другим не всегда легко вставить слово.
- 19.Он(а) увлечён(на) числами.
- 20.Когда ему (ей) читают сказку, ему (ей) трудно понять намерения или чувства героев.
- 21.Он(а) не особенно любит вымышленные истории.
- 22.Ему (ей) трудно заводить новых друзей.
- 23.Он(а) постоянно замечает закономерности в вещах.
- 24.Он(а) скорее пойдёт в кино, чем в музей.
- 25.Его (её) не расстраивает, если нарушается привычный распорядок дня.
- 26.Он(а) не знает, как поддержать разговор со сверстниками.
- 27.Ему (ей) легко «читать между строк», когда с ним (ней) разговаривают.
- 28.Обычно он(а) больше обращает внимание на картину в целом, а не на мелкие детали.
- 29.Он(а) не очень хорошо запоминает номера телефонов.
- 30.Обычно он(а) не замечает небольших изменений в ситуации или во внешности человека.
- 31.Он(а) умеет понять, что слушающему его (её) человеку становится скучно.
- 32.Ему (ей) легко переключаться с одного занятия на другое.
- 33.Когда он(а) говорит по телефону, он(а) не уверен(а), когда наступает его (её) очередь говорить.
- 34.Он(а) любит делать что-либо спонтанно.
- 35.Он(а) часто последним (последней) понимает смысл шутки.
- 36.Ему (ей) легко понять, о чём думает или что чувствует человек, просто взглянув на его лицо.
- 37.Если его (её) отвлекли, он(а) очень быстро возвращается к прерванному занятию.
- 38.Он(а) хорош(а) в светской болтовне.
- 39.Люди часто говорят ему (ей), что он(а) без конца твердит об одном и том же.
- 40.Когда он(а) ходил(а) в детский сад, ему (ей) нравились игры в «понарошку» с другими детьми.
- 41.Он(а) любит собирать сведения о группах предметов (например, о типах автомобилей, птиц, поездов, растений и т. п.).
- 42.Ему (ей) трудно представить, каково это — быть другим человеком.
- 43.Он(а) любит тщательно планировать любые дела, в которых участвует.
- 44.Он(а) любит общественные мероприятия.
- 45.Ему (ей) трудно понять намерения людей.
- 46.Новые ситуации вызывают у него (неё) тревогу.
- 47.Ему (ей) нравится знакомиться с новыми людьми.
- 48.Он(а) умеет следить за тем, чтобы не задеть чувства других людей.
- 49.Он(а) не очень хорошо запоминает даты рождения людей.
- 50.Ему (ей) очень легко играть с детьми в игры «понарошку».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт имеет четыре варианта ответа: «определённо согласен», «скорее согласен», «скорее не согласен», «определённо не согласен». Баллы выставляются по ключу авторов от 0 до 3.
- 2Пункты, где «определённо согласен» = 0, «скорее согласен» = 1, «скорее не согласен» = 2, «определённо не согласен» = 3: 1, 3, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 36, 37, 38, 40, 44, 47, 48, 49, 50 (26 пунктов).
- 3Остальные 24 пункта (2, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 33, 35, 39, 41, 42, 43, 45, 46) оцениваются в обратном порядке: «определённо согласен» = 3, «скорее согласен» = 2, «скорее не согласен» = 1, «определённо не согласен» = 0.
- 4Подшкалы суммируются по десяти пунктам каждая (минимум 0, максимум 30). Общий балл — сумма всех 50 пунктов (0–150). Высокий балл означает больше аутистических черт.
- 5Порог 76 баллов по общему баллу выбран авторами по ROC-анализу: при нём чувствительность 0,95 и специфичность 0,95. Для подшкал порогов у авторов нет, и разбивать их на уровни по собственному усмотрению нельзя.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: СН — 0…30, ПВ — 0…30, ВД — 0…30, КМ — 0…30, ВО — 0…30, AQ — 0…150:
0–75 баллов
Ниже порога автора (< 76); скрининг не выявляет повышенной выраженности аутистических черт
76–150 баллов
На пороге автора и выше (≥ 76); показана консультация специалиста для углублённой оценки
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы: подшкалы 0–30, общий 0–150
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили + доля выше порога 76
Основные критерии
Манна-Уитни / Вилкоксон; φ* Фишера для долей
Ответ на каждый пункт — четырёхбалльная порядковая оценка, а показатели методики — суммы таких оценок. В выборках авторов распределение общего балла у детей без диагноза широкое (SD = 18,6 при среднем 41,7), а в клинической группе смещено к верхней части шкалы, поэтому нормальность лучше проверить критерием Шапиро-Уилка и при сомнении применять ранговые критерии. Помимо сравнения баллов часто считают долю детей на пороге 76 и выше и сравнивают доли угловым преобразованием Фишера.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого пункта переведите ответ в балл по ключу: у 24 пунктов «определённо согласен» = 3, «определённо не согласен» = 0; у 26 пунктов шкала обратная («определённо согласен» = 0, «определённо не согласен» = 3). Перечень — в разделе «Ключ».
- 2Сложите баллы по пяти подшкалам (по 10 пунктов, диапазон каждой 0–30) и по всем 50 пунктам (общий балл 0–150).
- 3Если пропущено не более пяти пунктов, авторы корректируют общий балл: к сумме прибавляют средний балл по пункту, умноженный на число пропусков; анкеты с шестью и более пропусками авторы исключали.
- 4Зафиксируйте, кто заполнял анкету (мать, отец, опекун), и заранее выберите способ работы с порогом: порог 76 по общему баллу задан авторами, для подшкал порогов нет.
- 5Опишите группу: медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅), минимум и максимум, доля детей с общим баллом 76 и выше.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Это учебный пример с условными данными. В программе развития социальных навыков (групповые занятия, 6 месяцев) участвовали 8 детей 8–10 лет с диагностированным расстройством аутистического спектра. Мать заполняла AQ-Child до начала программы и после её завершения. Сравниваются общие баллы (0–150).
До: 95 88 102 78 110 84 91 99
После: 90 85 96 77 101 80 88 92
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же детей, парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8, поэтому используется непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 93,0 балла (Q₂₅ = 86,0; Q₇₅ = 100,5). Медиана «после»: Me = 89,0 балла (Q₂₅ = 82,5; Q₇₅ = 94,0). Снижение на 4 балла.
- 3Разности (до − после): 5; 3; 6; 1; 9; 4; 3; 7. Все восемь разностей положительные, сдвигов в обратную сторону нет, поэтому T эмп = 0.
- 4При n = 8 критическое значение T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0, снижение общего балла значимо на уровне p < 0,01.
- 5Доля детей с общим баллом 76 и выше: до программы 8 из 8 (100 %), после программы 8 из 8 (100 %). Группа остаётся выше порога автора, несмотря на значимое снижение балла.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общего балла AQ-Child до и после программы развития социальных навыков, а также результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Общий балл AQ-Child у детей до и после программы развития социальных навыков (n = 8, условные данные)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 86,0 | 93,0 | 100,5 | 0 | 0 | < 0,01 |
| После программы | 82,5 | 89,0 | 94,0 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного значения общего балла AQ-Child до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана общего балла AQ-Child до и после программы развития социальных навыков
Медианный общий балл AQ-Child снизился с 93,0 до 89,0 (−4,0 балла). Снижение отмечено у всех восьми детей, индивидуальные сдвиги — от 1 до 9 баллов. Верхний квартиль опустился со 100,5 до 94,0, нижний — с 86,0 до 82,5. Медиана группы осталась выше порога автора (76 баллов).
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала порядковая, n = 8). Все восемь разностей оказались однонаправленными (снижение балла), поэтому T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 для p ≤ 0,05 и T крит = 0 для p ≤ 0,01. Поскольку T эмп ≤ T крит, снижение общего балла AQ-Child статистически значимо на уровне p < 0,01.
Вывод
После программы родительская оценка аутистических черт значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01): медиана общего балла уменьшилась с 93,0 до 89,0. Группа осталась выше порога автора (76 баллов), поэтому сопровождение целесообразно продолжить. Пример иллюстративный, данные условные.
Ключ: какие пункты оцениваются в обратном порядке
В ключе авторов баллы за ответы «определённо согласен», «скорее согласен», «скорее не согласен», «определённо не согласен» идут либо как 0-1-2-3, либо как 3-2-1-0. Ниже пункты сгруппированы по подшкалам с указанием направления оценки.
Таблица — Состав подшкал AQ-Child и направление оценки пунктов
| Подшкала | Пункты | 0-1-2-3 («согласен» = 0) | 3-2-1-0 («согласен» = 3) |
|---|---|---|---|
| Социальные навыки | 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48 | 1, 11, 15, 36, 44, 47, 48 | 13, 22, 45 |
| Переключение внимания | 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46 | 10, 25, 32, 34, 37 | 2, 4, 16, 43, 46 |
| Внимание к деталям | 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49 | 28, 29, 30, 49 | 5, 6, 9, 12, 19, 23 |
| Коммуникация | 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39 | 17, 27, 31, 38 | 7, 18, 26, 33, 35, 39 |
| Воображение | 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50 | 3, 8, 14, 24, 40, 50 | 20, 21, 41, 42 |
Состав подшкал — по статье Auyeung et al. (2008); направление оценки каждого пункта — по официальному ключу Autism Research Centre.
Порог 76 и средние значения выборок авторов
Порог 76 выбран авторами по ROC-анализу как точка с равными чувствительностью и специфичностью (по 0,95). Для сравнения авторы приводят также пороги 66 и 86: чем ниже порог, тем выше чувствительность и ниже специфичность. Пороги для отдельных подшкал авторами не заданы.
Таблица — Точность AQ-Child при разных порогах общего балла (Auyeung et al., 2008)
| Показатель | Порог 66 | Порог 76 | Порог 86 |
|---|---|---|---|
| Чувствительность | 0,99 | 0,95 | 0,86 |
| Специфичность | 0,90 | 0,95 | 0,98 |
| Контрольные дети выше порога | 9,7 % | 4,3 % | 2,2 % |
| Дети с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом выше порога | 98,9 % | 95,1 % | 87,1 % |
Средние значения по выборке авторов
Таблица — Средние значения AQ-Child (в скобках стандартное отклонение), Auyeung et al., 2008
| Показатель | Контрольные дети (n = 1225) | Синдром Аспергера / высокофункциональный аутизм (n = 348) |
|---|---|---|
| Общий балл | 41,7 (18,6) | 104,8 (15,6) |
| Социальные навыки | 7,0 (5,0) | 22,1 (5,1) |
| Переключение внимания | 10,9 (5,1) | 24,2 (4,2) |
| Внимание к деталям | 8,7 (4,5) | 14,7 (4,0) |
| Коммуникация | 8,2 (5,0) | 24,4 (4,0) |
| Воображение | 7,0 (4,6) | 19,2 (5,4) |
Это описание выборок авторов (британские дети, родительский отчёт), а не нормативы для российской популяции.