- 6 шкал
- 50 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- S. Baron-Cohen, R. A. Hoekstra, R. Knickmeyer, S. Wheelwright, 2006
- Контингент
- Подростки 12–15 лет. Опросник заполняет родитель или опекун, хорошо знающий подростка; сам подросток не отвечает.
AQ-Adolescent — подростковая версия коэффициента аутистического спектра Саймона Барон-Коэна. Родитель оценивает 50 утверждений о поведении подростка 12–15 лет по четырёхбалльной шкале от «определённо согласен» до «определённо не согласен». За каждый ответ, совпавший с аутистическим паттерном, начисляется 1 балл: получается общий показатель от 0 до 50 и пять подшкал по 10 пунктов (диапазон каждой 0–10). Чем выше балл, тем больше аутистических черт.
AQ-Adolescent создан в Кембриджском центре исследований аутизма С. Барон-Коэном, Р. Хукстра, Р. Никмейер и С. Уилрайт и опубликован в 2006 году в Journal of Autism and Developmental Disorders. Это вариант взрослого AQ (2001): пункты и структура сохранены, формулировки переведены в третье лицо, чтобы анкету мог заполнять родитель.
Опросник построен как родительский отчёт. Пять подшкал по 10 пунктов — социальные навыки, переключение внимания, внимание к деталям, коммуникация и воображение. Примерно половина пунктов требует согласия, половина несогласия у человека с высоким баллом: это снижает влияние привычки соглашаться. Пункты перемешаны по подшкалам.
Авторы проверили опросник на трёх группах британских подростков: 52 с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом, 79 с классическим аутизмом и 50 контрольных из обычных школ. Клинические группы между собой не различались, но набирали значимо больше баллов, чем контрольная (p < 0,0001). Альфа Кронбаха для всего опросника 0,79, для подшкал от 0,66 («внимание к деталям») до 0,88 («социальные навыки»), ретестовая корреляция 0,92.
В студенческих работах AQ-Adolescent применяют для сравнения групп (например, мальчики и девочки, разные возрасты), оценки динамики после программы и поиска связей с коммуникативными показателями. Это не диагностика: авторы подчёркивают, что инструмент предназначен прежде всего для исследований и не проверялся как популяционный скрининг.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Социальные навыки
Лёгкость социальных ситуаций, интерес к людям и общению, умение заводить друзей и понимать мысли и чувства по лицу. Высокий балл означает больше затруднений в социальной сфере.
пп. 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48 (диапазон 0–10)
Переключение внимания
Склонность к повторяющимся действиям, сильная поглощённость одним занятием, трудность смены деятельности и реакция на нарушение привычного распорядка.
пп. 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46 (диапазон 0–10)
Внимание к деталям
Повышенное внимание к мелким деталям, звукам, числам, датам и закономерностям. Высокий балл означает более выраженную ориентацию на детали, а не на целостную картину.
пп. 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49 (диапазон 0–10)
Коммуникация
Ведение разговора, понимание скрытого смысла и шуток, правил вежливости, чувствительность к реакции собеседника.
пп. 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39 (диапазон 0–10)
Воображение
Представление образов и героев, придумывание историй, игры «понарошку», интерес к вымыслу и способность поставить себя на место другого.
пп. 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50 (диапазон 0–10)
Общий балл AQ-Adolescent
Суммарный показатель выраженности аутистических черт. Авторы называют 30+ возможным ориентиром для будущих скрининговых исследований, но строгим порогом он не объявлен.
пп. 1–50 (сумма всех пунктов, диапазон 0–50)
Полный текст методики
Ниже список утверждений о вашем ребёнке (подросток 12–15 лет). Внимательно прочитайте каждое и отметьте, насколько вы согласны или не согласны с ним. Не пропускайте утверждения. Заполняет родитель или опекун, хорошо знающий подростка.
Шкала ответов: определённо согласен скорее согласен скорее не согласен определённо не согласен
- 1.Он(а) предпочитает заниматься делами вместе с другими, а не в одиночку.
- 2.Он(а) предпочитает делать всё одним и тем же способом, раз за разом.
- 3.Когда он(а) пытается что-то представить, ему (ей) очень легко создать в голове картинку.
- 4.Он(а) часто так сильно погружается в одно занятие, что упускает из виду всё остальное.
- 5.Он(а) часто замечает тихие звуки, которых другие не замечают.
- 6.Он(а) обычно замечает номера автомобилей и похожие последовательности знаков.
- 7.Другие люди часто говорят ему (ей), что сказанное им (ею) невежливо, хотя он(а) считает это вежливым.
- 8.Когда он(а) читает рассказ, он(а) легко представляет себе, как выглядят герои.
- 9.Он(а) увлечён(на) датами.
- 10.В компании он(а) легко следит за разговорами нескольких людей сразу.
- 11.Он(а) легко чувствует себя в социальных ситуациях.
- 12.Он(а) склонен(на) замечать детали, которых не замечают другие.
- 13.Он(а) скорее пойдёт в библиотеку, чем на вечеринку.
- 14.Ему (ей) легко придумывать истории.
- 15.Его (её) сильнее притягивают люди, чем предметы.
- 16.У него (неё) бывают очень сильные интересы, и он(а) расстраивается, если не может им следовать.
- 17.Он(а) любит светскую болтовню.
- 18.Когда он(а) говорит, другим не всегда легко вставить слово.
- 19.Он(а) увлечён(на) числами.
- 20.Когда он(а) читает рассказ, ему (ей) трудно понять намерения героев.
- 21.Он(а) не особенно любит читать художественную литературу.
- 22.Ему (ей) трудно заводить новых друзей.
- 23.Он(а) постоянно замечает закономерности в вещах.
- 24.Он(а) скорее пойдёт в театр, чем в музей.
- 25.Его (её) не расстраивает, если нарушается привычный распорядок дня.
- 26.Ему (ей) часто бывает трудно поддерживать разговор.
- 27.Ему (ей) легко «читать между строк», когда с ним (ней) разговаривают.
- 28.Обычно он(а) больше обращает внимание на картину в целом, а не на мелкие детали.
- 29.Он(а) не очень хорошо запоминает номера телефонов.
- 30.Обычно он(а) не замечает небольших изменений в ситуации или во внешности человека.
- 31.Он(а) умеет понять, что слушающему его (её) человеку становится скучно.
- 32.Ему (ей) легко делать несколько дел одновременно.
- 33.Когда он(а) говорит по телефону, он(а) не уверен(а), когда наступает его (её) очередь говорить.
- 34.Он(а) любит делать что-либо спонтанно.
- 35.Он(а) часто последним (последней) понимает смысл шутки.
- 36.Ему (ей) легко понять, о чём думает или что чувствует человек, просто взглянув на его лицо.
- 37.Если его (её) прервали, он(а) очень быстро возвращается к прерванному занятию.
- 38.Он(а) хорош(а) в светской болтовне.
- 39.Люди часто говорят ему (ей), что он(а) без конца твердит об одном и том же.
- 40.В детстве ему (ей) нравились игры в «понарошку» с другими детьми.
- 41.Он(а) любит собирать сведения о группах предметов (например, о типах автомобилей, птиц, поездов, растений и т. п.).
- 42.Ему (ей) трудно представить, каково это — быть другим человеком.
- 43.Он(а) любит тщательно планировать любые дела, в которых участвует.
- 44.Он(а) любит общественные мероприятия.
- 45.Ему (ей) трудно понять намерения людей.
- 46.Новые ситуации вызывают у него (неё) тревогу.
- 47.Ему (ей) нравится знакомиться с новыми людьми.
- 48.Он(а) хороший(ая) дипломат.
- 49.Он(а) не очень хорошо запоминает даты рождения людей.
- 50.Ему (ей) очень легко играть с детьми в игры «понарошку».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт имеет четыре варианта ответа: «определённо согласен», «скорее согласен», «скорее не согласен», «определённо не согласен». Ответ оценивается в 1 балл, если он совпадает с аутистическим паттерном по ключу авторов, иначе 0 баллов.
- 2Пункты, где 1 балл дают «определённо согласен» и «скорее согласен» (24 пункта): 2, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 33, 35, 39, 41, 42, 43, 45, 46.
- 3Пункты, где 1 балл дают «скорее не согласен» и «определённо не согласен» (26 пунктов): 1, 3, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 36, 37, 38, 40, 44, 47, 48, 49, 50.
- 4Подшкалы суммируются по десяти пунктам каждая (минимум 0, максимум 10). Общий балл — сумма всех 50 пунктов (0–50). Высокий балл означает больше аутистических черт. Если пропущено больше пяти пунктов, авторы считали анкету неполной.
- 5Строгий порог авторами не задан. В статье для общего балла рассмотрены значения 32+ (как во взрослом AQ) и 30+: на уровне 30+ оказались 86,8 % мальчиков и 100 % девочек с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом, 90,5 % мальчиков и 81,3 % девочек с аутизмом и ни один подросток контрольной группы. Для подшкал порогов нет, и разбивать их на уровни по собственному усмотрению нельзя.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: СН — 0…10, ПВ — 0…10, ВД — 0…10, КМ — 0…10, ВО — 0…10, AQ — 0…50:
0–29 баллов
Ниже ориентира авторов (< 30); в контрольной группе авторов все подростки набрали меньше 30
30–50 баллов
На ориентире авторов и выше (≥ 30); так отвечали около 90 % подростков с диагнозом; показана консультация специалиста, но это не диагноз
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы: подшкалы 0–10, общий 0–50
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (+ доля на ориентире 30+)
Основные критерии
Манна-Уитни / Вилкоксон; φ* Фишера для долей
Ответ на каждый пункт сводится к 0 или 1, а показатели методики — суммы таких баллов (подшкалы 0–10, общий 0–50). Распределение у подростков без диагноза ограничено снизу и обычно скошено вправо (среднее 17,7, SD = 5,7), у мальчиков в контрольной группе авторов баллы выше, чем у девочек (20,2 против 15,3). Поэтому нормальность лучше проверить критерием Шапиро-Уилка и при сомнении применять ранговые критерии. Помимо сравнения баллов часто считают долю подростков на ориентире 30+ и сравнивают доли угловым преобразованием Фишера.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого пункта переведите ответ в 0 или 1 по ключу: у 24 пунктов 1 балл дают ответы «определённо согласен» и «скорее согласен», у 26 пунктов — «скорее не согласен» и «определённо не согласен». Перечень — в разделе «Ключ».
- 2Сложите баллы по пяти подшкалам (по 10 пунктов, диапазон каждой 0–10) и по всем 50 пунктам (общий балл 0–50).
- 3Анкеты, где пропущено больше пяти пунктов, авторы считали неполными и исключали из выборки.
- 4Зафиксируйте, кто заполнял анкету (мать, отец, опекун), и учитывайте пол подростка: в контрольной группе авторов мальчики набирают больше девочек.
- 5Опишите группу: медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅), минимум и максимум, доля подростков с общим баллом 30 и выше (ориентир авторов).
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Это учебный пример с условными данными. В программе развития социальных навыков (групповые занятия, 6 месяцев) участвовали 8 подростков 13–15 лет с диагностированным расстройством аутистического спектра. Мать заполняла AQ-Adolescent до начала программы и после её завершения. Сравниваются общие баллы (0–50).
До: 33 31 36 28 38 30 34 35
После: 31 30 33 27 34 29 32 31
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же подростков, парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8, поэтому используется непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 33,5 балла (Q₂₅ = 30,5; Q₇₅ = 35,5). Медиана «после»: Me = 31,0 балла (Q₂₅ = 29,5; Q₇₅ = 32,5). Снижение на 2,5 балла.
- 3Разности (до − после): 2; 1; 3; 1; 4; 1; 2; 4. Все восемь разностей положительные, сдвигов в обратную сторону нет, поэтому T эмп = 0.
- 4При n = 8 критическое значение T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0, снижение общего балла значимо на уровне p < 0,01.
- 5Доля подростков с общим баллом 30 и выше: до программы 8 из 8 (100 %), после программы 6 из 8 (75 %): 29, 27 баллов оказались ниже ориентира 30.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общего балла AQ-Adolescent до и после программы развития социальных навыков, а также результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Общий балл AQ-Adolescent у подростков до и после программы развития социальных навыков (n = 8, условные данные)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 30,5 | 33,5 | 35,5 | 0 | 0 | < 0,01 |
| После программы | 29,5 | 31,0 | 32,5 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного значения общего балла AQ-Adolescent до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана общего балла AQ-Adolescent до и после программы развития социальных навыков
Медианный общий балл AQ-Adolescent снизился с 33,5 до 31,0 (−2,5 балла). Снижение отмечено у всех восьми подростков, индивидуальные сдвиги — от 1 до 4 баллов. Верхний квартиль опустился с 35,5 до 32,5, нижний — с 30,5 до 29,5. Медиана группы осталась выше ориентира авторов (30 баллов).
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала порядковая, n = 8). Все восемь разностей оказались однонаправленными (снижение балла), поэтому T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 для p ≤ 0,05 и T крит = 0 для p ≤ 0,01. Поскольку T эмп ≤ T крит, снижение общего балла AQ-Adolescent статистически значимо на уровне p < 0,01.
Вывод
После программы родительская оценка аутистических черт значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01): медиана общего балла уменьшилась с 33,5 до 31,0. Группа в целом осталась на ориентире авторов (30 баллов), поэтому сопровождение целесообразно продолжить. Пример иллюстративный, данные условные.
Ключ: какие ответы дают 1 балл
В ключе авторов 1 балл начисляется либо за согласие («определённо согласен» и «скорее согласен»), либо за несогласие («скорее не согласен» и «определённо не согласен») — в зависимости от пункта. Ниже пункты сгруппированы по подшкалам.
Таблица — Состав подшкал AQ-Adolescent и направление оценки пунктов
| Подшкала | Пункты | 1 балл за согласие | 1 балл за несогласие |
|---|---|---|---|
| Социальные навыки | 1, 11, 13, 15, 22, 36, 44, 45, 47, 48 | 13, 22, 45 | 1, 11, 15, 36, 44, 47, 48 |
| Переключение внимания | 2, 4, 10, 16, 25, 32, 34, 37, 43, 46 | 2, 4, 16, 43, 46 | 10, 25, 32, 34, 37 |
| Внимание к деталям | 5, 6, 9, 12, 19, 23, 28, 29, 30, 49 | 5, 6, 9, 12, 19, 23 | 28, 29, 30, 49 |
| Коммуникация | 7, 17, 18, 26, 27, 31, 33, 35, 38, 39 | 7, 18, 26, 33, 35, 39 | 17, 27, 31, 38 |
| Воображение | 3, 8, 14, 20, 21, 24, 40, 41, 42, 50 | 20, 21, 41, 42 | 3, 8, 14, 24, 40, 50 |
Состав подшкал — по статье Baron-Cohen et al. (2006); направление оценки каждого пункта — по официальному ключу Autism Research Centre, он совпадает с разделом «Scoring the AQ» статьи.
Ориентир 30+ и средние значения выборок авторов
Во взрослом AQ авторы выбрали порог 32+. Для подростковой версии при том же значении 32+ его набрали 73,7 % мальчиков и все девочки с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом, 87,3 % мальчиков и 68,8 % девочек с аутизмом и ни один подросток контрольной группы. При снижении до 30+ контрольные подростки по-прежнему не достигали этого значения, а доли в клинических группах росли. Авторы пишут, что такой уровень «можно рассмотреть в будущих скрининговых исследованиях», но AQ не тестировался как популяционный скрининг и не является диагностическим.
Таблица — Доля подростков, набравших 30 баллов и выше (Baron-Cohen et al., 2006)
| Группа | Мальчики | Девочки |
|---|---|---|
| Синдром Аспергера / высокофункциональный аутизм | 86,8 % | 100 % |
| Аутизм | 90,5 % | 81,3 % |
| Контрольная группа | 0 % | 0 % |
Средние значения по выборкам авторов
Таблица — Средние значения AQ-Adolescent (в скобках стандартное отклонение), Baron-Cohen et al., 2006
| Показатель | Контроль (n = 50) | Синдром Аспергера / высокофункциональный аутизм (n = 52) | Аутизм (n = 79) |
|---|---|---|---|
| Общий балл | 17,7 (5,7) | 37,3 (5,8) | 38,3 (6,0) |
| Социальные навыки | 2,0 (1,9) | 7,8 (1,8) | 8,0 (1,9) |
| Переключение внимания | 4,5 (2,0) | 8,5 (1,7) | 8,3 (1,6) |
| Внимание к деталям | 5,3 (2,4) | 6,1 (2,4) | 6,5 (2,1) |
| Коммуникация | 2,7 (1,7) | 8,2 (1,6) | 8,0 (1,5) |
| Воображение | 3,2 (2,3) | 6,7 (2,2) | 7,6 (2,0) |
Это описание выборок авторов (британские подростки 9,8–16,5 лет, родительский отчёт), а не нормативы для российской популяции. В контрольной группе мальчики набрали в среднем 20,2 балла, девочки 15,3.