- 7 шкал
- 44 вопроса
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Р. М. Шамионов, М. В. Григорьева, Е. С. Гринина, А. В. Созонник, 2022
- Контингент
- Студенты вузов очной формы обучения, 1–4 курсы (выборка стандартизации — 419 человек в возрасте 17–26 лет, средний возраст 19,6; 69,7 % — первокурсники).
Методика Р. М. Шамионова и соавторов (2022) диагностирует академическую адаптацию студента к вузу. В ней 44 вопроса, на каждый студент отвечает по 7-балльной шкале выраженности признака. Ответы складываются в шесть компонентов — личностный (самоорганизация), эмоционально-оценочный, познавательный, мотивационный, психофизиологический и коммуникативный — и в интегральную оценку адаптации. Для интегральной оценки авторы опубликовали нормы и перевод в стены. Заполнение занимает 10–15 минут.
Академическая адаптация авторы рассматривают как сложное многокомпонентное образование, включающее приспособление студента к образовательной среде вуза в целом. Методика разработана в Саратовском государственном университете и опубликована в журнале «Психологическая наука и образование» (2022, т. 27, № 2). Шесть компонентов подтверждены конфирматорным факторным анализом; α Кронбаха компонентов — от 0,80 до 0,91, интегральной оценки — 0,79.
Для проверки конвергентной валидности авторы сопоставили результаты с методикой «Адаптивность» (А. Г. Маклаков, С. В. Чермянин): все связи значимы (интегральная оценка — r = −0,52, так как у «Адаптивности» меньший балл означает более высокий потенциал), а с текущей успеваемостью связь положительная (r = 0,22). Шамионов и соавторы отмечают, что методику можно использовать и для работы со студентами с ограниченными возможностями здоровья.
Методика подходит для курсовых и дипломных работ по адаптации первокурсников, динамике адаптации на разных курсах, связи адаптации с успеваемостью, самоорганизацией, рефлексией, психологическим благополучием. Для первокурсников в проекте есть и другая методика — адаптированность студентов к вузу Дубовицкой и Крыловой; она короче и устроена иначе (16 пунктов), результаты двух методик напрямую не сопоставляются.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Личностный компонент (самоорганизация) (ЛК)
Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность, ставить цели, приспосабливаться к условиям обучения.
Пункты 1–9 (9); среднее по пунктам
Эмоционально-оценочный компонент (ЭК)
Удовлетворённость обучением, преподавателями, информационной и бытовой средой вуза; выраженность положительных эмоций, связанных с учёбой.
Пункты 10–17 (8); среднее по пунктам
Познавательный компонент (ПК)
Способность обрабатывать и организовывать большие массивы информации, ориентироваться в источниках, видеть закономерности, анализировать опыт.
Пункты 18–25 (8); среднее по пунктам
Мотивационный компонент (М)
Интерес к содержанию обучения, учебные мотивы (профессия, будущее, профессионализм), привлекательность выбранной профессии.
Пункты 26–30 (5); среднее по пунктам
Психофизиологический компонент (ПФК)
Степень эмоционального, интеллектуального и физического напряжения и дискомфорта в процессе обучения (пункты обратные: чем выше итог, тем меньше напряжения).
Пункты 31–37 (7); среднее по пунктам; обратная шкала 8 − x
Коммуникативный компонент (КК)
Взаимоотношения с однокурсниками, умение контактировать, выражать мысли, кооперироваться в учебных заданиях.
Пункты 38–44 (7); среднее по пунктам
Интегральная оценка академической адаптации (АА)
Обобщённый показатель академической адаптации. Чем выше, тем выше адаптация. Для него авторы дали нормы и перевод в стены.
Сумма шести средних компонентов (6–42)
Полный текст методики
Инструкция: «Ответьте на следующие вопросы, касающиеся Ваших переживаний, отношений и самочувствия в связи с обучением в вузе, с использованием 7-балльной шкалы, где 1 — означает абсолютную невыраженность признака, а 7 — абсолютно полную выраженность признака. Постарайтесь отвечать вдумчиво и честно».
Шкала ответов: 1 — абсолютная невыраженность 2 3 4 5 6 7 — абсолютно полная выраженность
Текст методики — приложение к статье: Шамионов Р. М., Григорьева М. В., Гринина Е. С., Созонник А. В. // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 2. С. 53–68 (лицензия CC BY-NC). При использовании ссылайтесь на статью.
- 1.Вы выполняете все задания вовремя и в срок, не откладывая на долгое время
- 2.Во время лекций и практических занятий Вы делаете пометки для себя, чтобы лучше понять материал
- 3.Оцените степень своей самоорганизации в процессе обучения
- 4.Вы стремитесь к достижению поставленных целей, связанных с обучением
- 5.Вы стремитесь приспособиться к условиям обучения
- 6.Вы обладаете хорошими возможностями самоорганизации в процессе обучения
- 7.Вы уверены в успешности преодоления возникающих трудностей в процессе обучения
- 8.Вы способны к эффективному планированию своей учебной деятельности
- 9.У Вас получается организовать жизненное пространство вокруг себя в процессе обучения
- 10.Вы удовлетворены процессом обучения в вузе
- 11.Вы удовлетворены взаимоотношениями с преподавателями
- 12.Вы удовлетворены результатами обучения в вузе
- 13.Вы удовлетворены информационной средой вуза (интернетом, библиотекой, сайтами, компьютерными классами и др.)
- 14.Вы удовлетворены возможностью реализации бытовых потребностей (столовая, туалеты, покупка канцтоваров)
- 15.Вы удовлетворены удобством помещений лекционных аудиторий, лабораторных, спортзала, актового зала и др.
- 16.Вы удовлетворены возможностью реализации досуга в образовательном пространстве университета
- 17.Оцените выраженность своих положительных эмоций, связанных с обучением
- 18.В процессе обучения Вы легко переключаетесь с одной дисциплины на другую
- 19.Вы легко ориентируетесь в источниках информации (книги, журналы, интернет) при подготовке к занятиям в вузе
- 20.Как правило, Вы стараетесь соотнести новый материал с уже известным Вам
- 21.В целом при вашем желании Вы можете запомнить большие массивы информации, организуя свою память и процесс запоминания
- 22.Вы хорошо владеете языком обучения и способны излагать учебный материал без особых усилий
- 23.Вы легко определяете закономерности и причинно-следственные связи в процессе обучения
- 24.Вы умеете мысленно представлять ситуации и их варианты развития в процессе обучения
- 25.Вы умеете анализировать случившееся и учитывать результаты анализа в дальнейшем процессе обучения
- 26.Вам интересно содержание материала, предметы Вашего профиля
- 27.Вы учитесь, чтобы получить профессию, по которой намерены работать
- 28.Вы учитесь, чтобы обеспечить свое будущее
- 29.Вы учитесь, чтобы стать профессионалом своего дела
- 30.Вам нравится выбранная профессия
- 31.Вы испытываете эмоциональное напряжение в процессе обучения
- 32.Вы испытываете интеллектуальное напряжение в процессе обучения
- 33.Вы испытываете физическое напряжение в процессе обучения
- 34.У Вас бывают головные боли в процессе обучения
- 35.Вы ощущаете разницу в своей приспособленности к процессу обучения в сравнении с другими студентами
- 36.Обычно в процессе обучения Вы испытываете физический дискомфорт или неприятные ощущения (мышечное напряжение, онемение конечностей и др.)
- 37.Симптомы хронических расстройств во время Вашего обучения усугубляются
- 38.Вы довольны взаимоотношениями с однокурсниками
- 39.Вы умеете контактировать с незнакомым человеком
- 40.У Вас получается открыто выражать мысли и доказывать свою точку зрения
- 41.Вы легко кооперируетесь с другими, чтобы выполнить какое-то учебное задание
- 42.Вы говорите так, что окружающие Вас понимают
- 43.Вы стремитесь показывать себя с лучшей стороны
- 44.Вы можете легко взаимодействовать со своими однокурсниками во время обучения и вне занятий
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1: студент отвечает на 44 вопроса по 7-балльной шкале: 1 — абсолютная невыраженность признака, 7 — абсолютно полная выраженность.
- 2Шаг 2: ответы на семь пунктов психофизиологического компонента (31–37, в источнике PP*1–PP*7) переворачиваются: 7 → 1, 6 → 2, 5 → 3, 4 → 4, 3 → 5, 2 → 6, 1 → 7 (формула 8 − x). Остальные пункты считаются прямо.
- 3Шаг 3: для каждого компонента вычисляется среднее по его пунктам: ЛК = ΣP/9, ЭК = ΣE/8, ПК = ΣK/8, М = ΣM/5, ПФК = ΣPP/7, КК = ΣR/7.
- 4Шаг 4: интегральная оценка АА = ЛК + ЭК + ПК + М + ПФК + КК; минимум 6, максимум 42.
- 5Шаг 5: по таблице перевода сырых баллов АА в стены (раздел ниже) определяется стен; авторы считают нормой диапазон 4–7 стенов, то есть 27,02–35,77 балла.
- 6Шаг 6: для компонентов нормативов у авторов нет — ориентируйтесь на описание выборки стандартизации (M и SD в таблице ниже), помня, что это не нормы.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: ЛК — 1…7, ЭК — 1…7, ПК — 1…7, М — 1…7, ПФК — 1…7, КК — 1…7, АА — 6…42:
до 22,74 (1 стен)
Значительно ниже нормы
22,75–27,01 (2–3 стена)
Несколько ниже нормы
27,02–35,77 (4–7 стенов)
Норма
35,78–40,13 (8–9 стенов)
Несколько выше нормы
от 40,14 (10 стенов)
Значительно выше нормы
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Компоненты: среднее 1–7; интегральная оценка: сумма шести средних, 6–42
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы; уровни в стенах
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3); при нормальности — M ± SD
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Показатели методики — средние и суммы порядковых оценок 1–7. Авторы проверили асимметрию и эксцесс компонентов и интегрального показателя и сочли их приемлемыми для нормального распределения, но на небольших студенческих группах корректнее сначала проверить нормальность критерием Шапиро-Уилка: при отказе от нормальности используйте ранговые критерии и описывайте группу медианой и квартилями. Уровни (стены) относятся к интегральной оценке; для компонентов авторы норм не публикуют. Если сравниваете сразу шесть компонентов, учитывайте множественные сравнения.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте бланки на полноту: пропущенный ответ искажает среднее по компоненту.
- 2Переверните ответы на пункты 31–37 (PP*1–PP*7, психофизиологический компонент) по формуле 8 − x. Остальные пункты считаются прямо.
- 3Для каждого компонента вычислите среднее по его пунктам: ЛК — пункты 1–9, ЭК — 10–17, ПК — 18–25, М — 26–30, ПФК — 31–37, КК — 38–44.
- 4Интегральная оценка АА = ЛК + ЭК + ПК + М + ПФК + КК (диапазон 6–42).
- 5Переведите АА в стены по таблице 2 статьи (таблица ниже); нормой авторы считают 4–7 стенов.
- 6Проверьте нормальность распределения (Шапиро-Уилк), опишите группу: Me и Q1–Q3 либо M ± SD; по желанию рассчитайте α Кронбаха компонентов на своей выборке.
- 7Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже), сравните эмпирическое значение с критическим и сформулируйте вывод на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Программа поддержки первокурсников (наставничество, занятия по самоорганизации) была проведена в группе из 8 студентов. Методика заполнялась в сентябре и в январе; в таблице — интегральная оценка АА (6–42). Данные учебные, для демонстрации расчёта.
До: 27,8 30,1 25,4 32,6 29,3 31,2 26,9 28,7
После: 29,9 31,7 28,6 34,0 31,8 33,0 29,8 30,9
- 1Дизайн: одна группа, два замера → связанные выборки; показатель порядковый, n = 8 → критерий Вилкоксона.
- 2Разности (после − до): +2,1; +1,6; +3,2; +1,4; +2,5; +1,8; +2,9; +2,2. Все сдвиги положительные → T эмп = 0.
- 3Описательная статистика «до»: Me = 29,0 (Q₂₅ = 27,35; Q₇₅ = 30,65); «после»: Me = 31,3 (Q₂₅ = 29,85; Q₇₅ = 32,4).
- 4По таблице стенов медиана «до» (29,0) соответствует 4 стенам, «после» (31,3) — 5 стенам: обе в границах нормы (4–7), но выше внутри нормы.
- 5Критические значения T для n = 8: 3 при p ≤ 0,05 и 0 при p ≤ 0,01. T эмп = 0 → сдвиг значим при p ≤ 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили интегральной оценки академической адаптации до и после программы.
Таблица 1 — Интегральная оценка академической адаптации первокурсников (n = 8, баллы 6–42)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Сентябрь | 27,35 | 29,0 | 30,65 | 0 | 0 | ≤ 0,01 |
| Январь | 29,85 | 31,3 | 32,4 | — | — | — |
На рисунке 1 представлена динамика медианы интегральной оценки академической адаптации.
Рисунок 1 — Медиана интегральной оценки академической адаптации (баллы, 6–42)
Медиана выросла с 29,0 до 31,3 балла (+2,3). У всех восьми студентов оценка повысилась на 1,4–3,2 балла; по таблице перевода рост соответствует переходу с 4 на 5 стен, оба значения лежат в норме (4–7 стенов).
Значимость сдвига проверена критерием Вилкоксона для связанных выборок (n = 8): все разности положительны, T эмп = 0; для n = 8 T крит = 0 при p ≤ 0,01, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается.
Вывод
К январю интегральная оценка адаптации первокурсников значимо выросла: Me 29,0 → 31,3 балла (T эмп = 0, p ≤ 0,01), с 4 до 5 стена при сохранении нормального диапазона. Пример учебный.
Перевод интегральной оценки в стены (таблица авторов)
Для интегральной оценки АА авторы выполнили стандартизацию на выборке из 419 студентов: результаты привели к z-шкале и разделили на пять интервалов, затем перевели сырые баллы в стены. Нижней границей нормы авторы называют 4 стен, верхней — 7. Для отдельных компонентов нормативов нет.
Таблица — Перевод сырых баллов интегральной оценки АА в стены (Шамионов и др., 2022, таблица 2)
| Стен | Сырые баллы АА |
|---|---|
| 1 | менее 22,74 |
| 2 | 22,75–24,91 |
| 3 | 24,92–27,01 |
| 4 | 27,02–29,20 |
| 5 | 29,21–31,39 |
| 6 | 31,40–33,58 |
| 7 | 33,59–35,77 |
| 8 | 35,78–37,96 |
| 9 | 37,97–40,13 |
| 10 | более 40,14 |
Нормой считаются 4–7 стенов (27,02–35,77). В таблице нормативных показателей авторы дают также распределение выборки по пяти z-интервалам: значительно выше нормы 1,67 %, несколько выше 14,32 %, норма 69,21 %, несколько ниже 11,93 %, значительно ниже 2,86 %. Числовые границы z-интервалов в публикации частично расходятся со стеновыми (например, 35,63 и 35,73), поэтому уровни в карточке построены по таблице стенов.
Описание выборки стандартизации (не нормы)
Таблица — Среднее, SD и α Кронбаха (N = 419), таблица 2 статьи
| Показатель | M (SD) | α Кронбаха |
|---|---|---|
| Личностный компонент (самоорганизация) | 5,36 (0,98) | 0,91 |
| Эмоционально-оценочный компонент | 5,26 (1,06) | 0,90 |
| Познавательный компонент | 5,39 (0,91) | 0,89 |
| Мотивационный компонент | 5,69 (1,23) | 0,87 |
| Психофизиологический компонент | 4,30 (1,15) | 0,80 |
| Коммуникативный компонент | 5,43 (0,91) | 0,81 |
| Интегральная оценка академической адаптации | 31,44 (4,35) | 0,79 |
Это описательные статистики выборки стандартизации, а не нормативы. Нормы авторы задают только для интегральной оценки (стены).
Ограничения
- Нормы (стены) заданы только для интегральной оценки АА; для компонентов уровней нет.
- Направление шкалы в печатном бланке противоречит инструкции (см. примечание к тексту); карточка следует инструкции и ключу авторов.
- Методика опубликована один раз, независимых повторных проверок на других выборках в карточке не приведено.
- Стандартизация проведена на выборке, где первокурсники составляют около 70 %; для старших курсов интерпретируйте стены осторожно.
- Статья с текстом методики опубликована по лицензии CC BY-NC (некоммерческое использование с указанием авторства).