Как считаются баллы по шкалам и есть ли обратные пункты?

Обратных пунктов нет. Балл каждой шкалы — средний балл на пункт: сумма ответов пунктов шкалы делится на их число. Личностные и социальные навыки — пункты 1–14; когнитивные навыки — 15–19; постановка целей — 20–23; инициативность — 24–27; негативный опыт — 28–37. Каждая шкала даёт от 1,00 до 4,00 балла; общего суммарного балла по всей методике нет.

Есть ли у YES-S нормы или уровни «низкий/средний/высокий»?

Нет. Ни бланк методики, ни исходная публикация не содержат пороговых значений для пяти итоговых шкал. Единственная таблица средних в статье 2012 года относится к ДРУГОМУ, промежуточному набору из 11 подшкал родительского инструмента YES 2.0, а не к итоговым шкалам YES-S, поэтому переносить эти числа некорректно. Балл читается как величина сама по себе: выше по первым четырём шкалам — лучше, выше по «Негативному опыту» — хуже; сравнения делаются внутри своей выборки.

Чем YES-S отличается от родительского опросника YES 2.0?

YES 2.0 (Hansen, Larson, 2005) — универсальный инструмент на 70 пунктов и 22 подшкалы (17 позитивных + 5 негативных) для ЛЮБОЙ структурированной внешкольной деятельности. YES-S — специализированная версия именно для спорта: конфирматорный факторный анализ не подтвердил структуру YES 2.0 на выборке спортсменов, и разведочный анализ дал более простую и надёжную структуру — 37 пунктов, 5 факторов. Некоторые родительские подшкалы объединились (три подшкалы влились в «личностные и социальные навыки»), а «инициативность» родительского инструмента раскололась на две отдельные шкалы YES-S — «постановка целей» и «инициативность».

Есть ли официальная русская адаптация YES-S?

Официальной русскоязычной адаптации в открытом доступе не опубликовано (проверено по psytests.org, CyberLeninka, книге Бочавер, Бондарев, Довжик «Психологическая диагностика в спорте», 2023, и общему интернет-поиску). Текст на этой странице — рабочий перевод с оригинального английского бланка; при использовании в дипломной работе это нужно оговорить в разделе «Методы исследования».

Можно ли использовать YES-S в дипломе — нужно ли разрешение правообладателя?

Да, можно использовать свободно. Автор методики публикует бланк YES-S на официальной странице лаборатории (Sport Psychology PLAYS Research Group, Queen's University) в разделе «Resources» с прямой формулировкой, что ресурсы «доступны для использования другими исследователями» — это открытый академический инструмент, а не коммерческий тест.

Каким критерием обрабатывать шкалы YES-S в дипломе?

Каждая шкала — средний балл на пункт, порядковая величина, распределения часто скошены (особенно у «Негативного опыта»). Применяют непараметрические критерии: замеры «до/после» у одних и тех же подростков — критерий Вилкоксона; две независимые группы — критерий Манна-Уитни; три и более группы — критерий Краскела-Уоллиса; связь с другим показателем (мотивацией, самооценкой, стажем) — корреляция Спирмена. Пять шкал считают отдельно; при проверке всех пяти сразу стоит ввести поправку на множественные сравнения.

YES-S — опросник юношеского опыта в спорте

Q: Что измеряет YES-S?

YES-S (Youth Experience Survey for Sport; MacDonald, Côté, Eys, Deakin, 2012) измеряет развивающий опыт, который подросток получает от занятий организованным спортом, по пяти шкалам: личностные и социальные навыки (14 пунктов), когнитивные навыки (5 пунктов), постановка целей (4 пункта), инициативность (4 пункта) и негативный опыт (10 пунктов). Всего 37 пунктов, 4-балльная шкала частоты от «совсем нет» до «да, определённо».

Оценка позитивного и негативного опыта развития, который подросток получает от занятий организованным спортом, по пяти направлениям: личностные и социальные навыки, когнитивные навыки, постановка целей, инициативность и негативный опыт.

Полное название: Опросник юношеского опыта в спорте (Youth Experience Survey for Sport, YES-S)
Авторы: D. J. MacDonald, J. Côté, M. Eys, J. Deakin, 2012 (на основе Youth Experience Survey 2.0 — D. M. Hansen, R. W. Larson, 2005)
Назначение: Оценка позитивного и негативного опыта развития, который подросток получает от занятий организованным спортом, по пяти направлениям: личностные и социальные навыки, когнитивные навыки, постановка целей, инициативность и негативный опыт.
Контингент: Юные спортсмены, занимающиеся в структурированных спортивных программах и командах. Апробация — 637 спортсменов 9–19 лет (M = 15,0, SD = 1,5; 52,3 % юноши), 32 вида спорта, 11 любительских программ и 3 школы провинции Онтарио, Канада. Формулировки пунктов упрощены для читаемости на уровне 4–5 класса школы (индекс Флеша-Кинкейда 4,7), поэтому методика пригодна и для младших подростков. Заполнение занимает 10–15 минут.

YES-S (Youth Experience Survey for Sport) состоит из 37 утверждений, которые подросток оценивает по 4-балльной шкале частоты — от «совсем нет» (1) до «да, определённо» (4). Пункты образуют пять шкал: личностные и социальные навыки (14 пунктов), когнитивные навыки (5 пунктов), постановка целей (4 пункта), инициативность (4 пункта) и негативный опыт (10 пунктов). Балл шкалы — средний балл на пункт, от 1,00 до 4,00; обратных пунктов нет. Первые четыре шкалы описывают позитивное развитие через спорт, пятая — негативный опыт (дискриминацию, манипулятивное и пугающее поведение взрослых, давление сверстников, перегрузку, стресс), и для неё высокий балл — неблагоприятный результат.

YES-S вырос из более общего инструмента — Youth Experience Survey 2.0 (YES 2.0; Hansen, Larson, 2005), который измерял развивающий опыт подростков в ЛЮБОЙ структурированной внешкольной деятельности (спорт, музыка, кружки, религиозные группы) по 70 пунктам и 17 позитивным + 5 негативным подшкалам. D. MacDonald, J. Côté и коллеги (2012) проверили, воспроизводится ли эта громадная структура именно в спорте, на выборке 637 юных спортсменов 9–19 лет. Структура не воспроизвелась: конфирматорный факторный анализ дал неудовлетворительные показатели соответствия. Разведочный факторный анализ выявил более простую и устойчивую структуру — 5 факторов, 37 пунктов (после удаления пунктов с перекрёстными нагрузками). Так родился YES-S — специализированный инструмент именно для спортивного контекста.

Из шести позитивных подшкал родительского YES 2.0 — идентичность, инициативность, базовые навыки, положительные отношения со сверстниками, командная работа и социальные навыки, сеть взрослых и социальный капитал — первая не воспроизвелась вовсе, а оставшиеся объединились по-новому: «личностные и социальные навыки» YES-S поглотили сразу три родительские подшкалы (положительные отношения, командную работу, социальные связи со взрослыми), а родительская «инициативность» раскололась на ДВА отдельных фактора YES-S — «постановка целей» и «инициативность» в более узком смысле (упорство, концентрация, вовлечённость). Пятая позитивная родительская подшкала «базовые навыки» стала «когнитивными навыками». Негативный опыт, который у родительского инструмента распадался на пять подшкал (стресс, негативные влияния, социальная изоляция, негативная групповая динамика, недопустимое поведение взрослых), в YES-S объединён в один фактор «негативный опыт» — 10 пунктов без дальнейшего деления.

Практический смысл методики — в том, что спорт для подростка не однозначно полезен: один и тот же тренировочный процесс может одновременно развивать инициативность и создавать давление, дискриминацию или небезопасную групповую динамику. Пункты шкалы «Негативный опыт» прямо называют чувствительные темы — обращение, различающееся по признаку пола, расы, этничности, инвалидности или сексуальной ориентации (п. 28), манипулятивное и пугающее поведение взрослых руководителей (п. 29–32), неуместные сексуальные комментарии сверстников (п. 33), вовлечение в употребление алкоголя или наркотиков (п. 34). Это делает заполнение чувствительным: при использовании в дипломной работе методика должна администрироваться анонимно, с добровольным согласием, без присутствия тренера рядом с респондентом во время заполнения.

Методика — инструмент исследования развития через спорт (Positive Youth Development, PYD), а не диагностический тест и не инструмент выявления злоупотреблений: низкий балл по негативному опыту не исключает отдельных случаев нарушений, а один высокий пункт в выборке — повод для дальнейшего разбирательства, а не статистики.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Личностные и социальные навыки

Самая объёмная шкала YES-S: умение давать и принимать обратную связь, делить ответственность, терпимость к другим участникам группы, лидерский опыт, помощь другим, работа с теми, кто не нравится, новые знакомства, связь с сообществом и семьёй, понимание влияния своих эмоций на группу. Объединяет сразу три подшкалы родительского YES 2.0 (положительные отношения со сверстниками, командная работа, сеть взрослых и социальный капитал). Средний балл на пункт: 1,00–4,00.

пункты 1–14 (14 пунктов)

Когнитивные навыки

Навыки поиска информации, учебные навыки (чтение, письмо, математика), навыки работы с компьютером и интернетом, творческие способности, желание продолжать учиться в школе. В родительском YES 2.0 соответствует подшкале «базовые навыки». Средний балл на пункт: 1,00–4,00.

пункты 15–19 (5 пунктов)

Постановка целей

Умение находить способы достижения целей, самостоятельная постановка целей в занятии, учёт трудностей при планировании будущего, обучение на наблюдении за тем, как другие решают проблемы. Выделена из широкой родительской подшкалы «инициативность» как самостоятельный фактор. Средний балл на пункт: 1,00–4,00.

пункты 20–23 (4 пункта)

Инициативность

Способность заставлять себя стараться сильнее, концентрировать внимание, вкладывать в занятие всю энергию, развивать спортивные и физические навыки. Вторая часть расколотой родительской «инициативности» — узкое понятие упорства и вовлечённости, а не широкое планирование. Средний балл на пункт: 1,00–4,00.

пункты 24–27 (4 пункта)

Негативный опыт

Дискриминация по полу, расе, этничности, инвалидности или сексуальной ориентации; манипулятивное, пугающее и неадекватное поведение взрослых руководителей; неуместные сексуальные комментарии сверстников; вовлечение в употребление алкоголя и наркотиков; несправедливое распределение нагрузки; замкнутые группировки (клики) в команде; стресс от занятия. Единая шкала, объединяющая пять негативных подшкал родительского YES 2.0. Высокий балл — НЕблагоприятный результат. Средний балл на пункт: 1,00–4,00.

пункты 28–37 (10 пунктов)

Полный текст методики

Вспомните свой опыт занятий выбранным видом спорта за последнее время (сезон, команду, секцию) и укажите, насколько каждое из приведённых утверждений соответствует этому опыту.

Шкала ответов: 1 — совсем нет 2 — немного 3 — довольно много 4 — да, определённо

1.Я стал(а) лучше давать обратную связь другим.
2.Я стал(а) лучше воспринимать обратную связь от других.
3.Я стал(а) лучше делить ответственность с другими.
4.Понял(а), что совместная работа требует уступок и компромиссов.
5.Научился(лась) терпеливо относиться к другим участникам группы.
6.Другие в этом занятии рассчитывали на меня.
7.Узнал(а), с какими трудностями сталкивается лидер.
8.Узнал(а) о том, как помогать другим.
9.Понял(а), что не обязательно испытывать симпатию к человеку, чтобы работать с ним.
10.Завёл(завела) нового друга.
11.Познакомился(лась) с людьми из своего района или сообщества.
12.Понял(а), что у меня много общего с людьми другого происхождения.
13.У меня были хорошие разговоры с родителями (опекунами) благодаря этому занятию.
14.Понял(а), как мои эмоции и настроение влияют на других в группе.
15.Улучшил(а) навыки поиска информации.
16.Улучшил(а) учебные навыки (чтение, письмо, математику и т. п.).
17.Улучшил(а) навыки работы с компьютером и интернетом.
18.Улучшил(а) творческие способности.
19.Это занятие усилило моё желание продолжать учиться в школе.
20.Научился(лась) находить способы достижения своих целей.
21.Я ставил(а) перед собой цели в этом занятии.
22.Научился(лась) учитывать трудности при составлении планов на будущее.
23.Наблюдал(а), как другие решают проблемы, и учился(лась) на этом.
24.Научился(лась) заставлять себя стараться сильнее.
25.Научился(лась) концентрировать внимание.
26.Я вкладывал(а) в это занятие всю свою энергию.
27.Улучшил(а) спортивные или физические навыки.
28.Ко мне относились иначе из-за моего пола, расы, национальности, инвалидности или сексуальной ориентации.
29.Взрослые руководители в этом занятии были контролирующими и манипулятивными.
30.Взрослые руководители пугали меня.
31.Взрослые руководители делали личные замечания, которые злили меня.
32.Взрослые руководители подталкивали меня сделать то, что я считал(а) морально неправильным.
33.Другие подростки в этом занятии отпускали неуместные сексуальные комментарии, шутки или жесты.
34.Подростки в этом занятии вовлекли меня в употребление алкоголя или наркотиков.
35.Мне приходилось делать больше своей доли работы, чем положено.
36.В этом занятии были замкнутые группировки (клики).
37.Это занятие вызывало у меня сильный стресс.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждый из 37 пунктов подросток оценивает по 4-балльной шкале частоты: 1 — совсем нет, 2 — немного, 3 — довольно много, 4 — да, определённо.
2Обратных пунктов в методике нет — все 37 формулировок заданы в одном направлении («чем больше согласия, тем больше опыта данного типа»), в том числе все 10 пунктов шкалы «Негативный опыт» (они описывают сам негативный опыт напрямую, а не его отсутствие).
3Личностные и социальные навыки = средний балл пунктов 1–14 (сумма 14 ответов ÷ 14).
4Когнитивные навыки = средний балл пунктов 15–19 (сумма 5 ответов ÷ 5).
5Постановка целей = средний балл пунктов 20–23 (сумма 4 ответов ÷ 4).
6Инициативность = средний балл пунктов 24–27 (сумма 4 ответов ÷ 4).
7Негативный опыт = средний балл пунктов 28–37 (сумма 10 ответов ÷ 10).
8Каждая шкала даёт от 1,00 до 4,00 балла. Общего суммарного балла по всей методике нет — шкалы читаются как профиль, пять отдельных чисел; складывать их друг с другом нельзя, так как «Негативный опыт» направлен в обратную сторону по смыслу, а не по формуле подсчёта.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл на пункт, 1,00–4,00

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Каждый пункт — 4-балльная шкала частоты, а шкала складывается из разного числа пунктов (от 4 до 14), поэтому сравнивать шкалы корректно только по среднему баллу на пункт, а не по сырой сумме. Распределения таких усреднённых порядковых баллов обычно скошены (особенно у «негативного опыта», где у большинства респондентов низкие баллы), поэтому для описания используют медиану и квартили, а для сравнения — непараметрические (ранговые) критерии. Пять шкал обрабатываются отдельно; при одновременной проверке всех пяти стоит ввести поправку на множественные сравнения.

Пошаговый план расчёта

1Распределите 37 пунктов по пяти шкалам: личностные и социальные навыки (1–14), когнитивные навыки (15–19), постановка целей (20–23), инициативность (24–27), негативный опыт (28–37). Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
2По каждой шкале посчитайте средний балл на пункт (сумма баллов шкалы ÷ число её пунктов) — получится число от 1,00 до 4,00.
3Для каждой шкалы рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3), проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка.
4Выберите и примените критерий сравнения (см. таблицу ниже) отдельно для каждой из пяти шкал.
5Оформите результат таблицей и диаграммой сразу по всем пяти шкалам — профиль читается лучше одного общего балла. Помните, что рост «Негативного опыта» — неблагоприятный результат, в отличие от роста первых четырёх шкал.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же подростковНапример: инициативность у юных футболистов до и после программы развития жизненных навыков через коучинг.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные подростки)Например: личностные и социальные навыки у подростков из командных и индивидуальных видов спорта.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: негативный опыт у подростков трёх возрастных категорий (10–12, 13–15, 16–19 лет).Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь шкалы «Постановка целей» с мотивацией достижения или со спортивным стажем.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: профиль опыта команды подростков в начале сезона.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий Шапиро-УилкаПроверить распределение баллов перед выбором критерия — у шкалы «Негативный опыт» распределение, как правило, скошено влево (большинство подростков сообщают о низком негативном опыте).Альфа КронбахаПосчитать надёжность шкал на своей выборке — у авторов 0,92 (личностные и социальные навыки), 0,94 (когнитивные навыки), 0,85 (постановка целей), 0,82 (инициативность) и 0,82 (негативный опыт).

Пример обработки результатов

Группа из 14 юных футболистов 13–15 лет заполнила YES-S в начале и в конце 10-недельной программы «Развитие жизненных навыков через коучинг» (тренеры дополнительно обучались ставить перед игроками самостоятельные задачи и поручать им ответственность). Сравниваем шкалу «Инициативность» (пункты 24–27) — именно на неё была направлена программа.

До: 2,00 1,75 2,25 2,00 2,50 1,75 2,25 2,00 1,50 2,25 2,00 2,50 1,75 2,00

После: 2,50 2,25 2,25 2,75 2,50 2,25 2,75 2,50 2,00 2,50 2,25 3,00 2,25 2,50

1Дизайн: одни и те же 14 подростков, два связанных замера, шкала — средний балл четырёх порядковых пунктов → критерий Вилкоксона.
2Медиана инициативности до программы: Me = 2,00 балла (Q1–Q3 = 1,75–2,25). После программы: Me = 2,50 балла (Q1–Q3 = 2,25–2,75).
3Разности «после минус до»: у двух подростков разность равна нулю, их исключаем из расчёта, остаётся n = 12 пар. Среди оставшихся все 12 разностей положительные, отрицательных нет.
4Отрицательных сдвигов нет, поэтому сумма рангов более редкого знака T эмп = 0.
5При n = 12 T крит = 13 (p ≤ 0,05) и T крит = 7 (p ≤ 0,01). Поскольку T эмп = 0 ≤ 7, рост инициативности статистически значим на уровне p ≤ 0,01.
6Размер эффекта: Z ≈ 3,06, r = Z / √N = 3,06 / √24 ≈ 0,62 — большой эффект.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Инициативность» до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели шкалы «Инициативность» опросника YES-S до и после программы развития жизненных навыков (n = 14)

Замер	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
До программы	1,75	2,00	2,25	0	7	≤ 0,01
После программы	2,25	2,50	2,75	—	—	—

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений всех пяти шкал YES-S до и после программы.

Рисунок 1 — Медианы шкал YES-S до и после программы развития жизненных навыков

Наибольший прирост показала шкала, на которую была направлена программа — инициативность: с 2,07 до 2,46 балла на пункт. Заметно выросли и личностные и социальные навыки (с 2,60 до 2,90) — побочный эффект: подростки, которых учили ставить задачи, стали больше брать на себя ответственности в группе. Постановка целей выросла умеренно (с 2,40 до 2,75), когнитивные навыки — незначительно (с 2,30 до 2,55), так как программа не затрагивала учебные и творческие аспекты напрямую. Негативный опыт, в отличие от остальных шкал, снизился — с 1,80 до 1,55 балла: это благоприятное изменение, тренеры, прошедшие обучение, реже прибегали к давлению и чаще поддерживали инициативу игроков.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона: шкала порядковая, объём выборки мал (n = 14, после исключения двух нулевых разностей n = 12), распределение отклоняется от нормального, поэтому ранговый критерий предпочтительнее параметрического. Отрицательных сдвигов нет, T эмп = 0 при T крит = 13 (p ≤ 0,05) и T крит = 7 (p ≤ 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост инициативности признаётся статистически значимым (p ≤ 0,01); размер эффекта r ≈ 0,62 — большой.

Вывод

После 10-недельной программы развития жизненных навыков через коучинг инициативность подростков значимо выросла (T эмп = 0, T крит = 7, p ≤ 0,01, r ≈ 0,62): медиана поднялась с 2,00 до 2,50 балла на пункт. Прирост затронул и смежные позитивные шкалы, а негативный опыт снизился — в совокупности это говорит о благоприятном эффекте программы на опыт подростков в спорте.

Состав шкал YES-S и надёжность

Ключ по номерам пунктов подтверждён ДВУМЯ независимыми источниками: официальным бланком методики на сайте лаборатории автора и Таблицей 4 исходной публикации (MacDonald et al., 2012), где приведены факторные нагрузки каждого из 37 пунктов. Оба источника совпадают дословно по границам шкал.

Таблица — Шкалы YES-S: номера пунктов, число пунктов и надёжность (MacDonald et al., 2012)

Шкала	Номера пунктов	Кол-во	α Кронбаха	Направление
Личностные и социальные навыки	1–14	14	0,92	выше — благоприятно
Когнитивные навыки	15–19	5	0,94	выше — благоприятно
Постановка целей	20–23	4	0,85	выше — благоприятно
Инициативность	24–27	4	0,82	выше — благоприятно
Негативный опыт	28–37	10	0,82	выше — НЕблагоприятно

Сумма пунктов по шкалам: 14 + 5 + 4 + 4 + 10 = 37 — покрывает все пункты методики без пропусков и без пересечений между шкалами.

Почему у YES-S нет готовых уровней

Ни официальный бланк методики, ни статья MacDonald et al. (2012) не задают пороги «низкий / средний / высокий» ни по одной из пяти финальных шкал YES-S. В статье есть Таблица 2 с описательной статистикой (M, SD, альфа), но она описывает ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ, более дробный набор из 11 подшкал родительского YES 2.0 (идентичность, инициативность, базовые навыки, положительные отношения, командная работа, сеть взрослых — позитивные; стресс, негативные влияния, социальная изоляция, негативная групповая динамика, недопустимое поведение взрослых — негативные), который использовался на промежуточном шаге факторного анализа, а не итоговые 5 шкал YES-S. Переносить эти числа на итоговые шкалы было бы ошибкой — состав пунктов другой.

Итог YES-S читается как непрерывный средний балл от 1,00 до 4,00 на пункт по каждой шкале отдельно: чем выше балл по первым четырём шкалам, тем больше позитивного опыта развития получает подросток от занятий спортом; чем выше балл по шкале «Негативный опыт», тем больше неблагоприятного опыта. Для сравнения групп или замеров «до/после» методика предоставляет весь необходимый инструментарий (шкалы и ключ), но не готовую норму — границу придётся обосновывать собственной выборкой или контекстом исследования.

Чувствительное содержание: как администрировать

Шкала «Негативный опыт» прямо называет дискриминацию, манипулятивное и пугающее поведение взрослых руководителей, неуместные сексуальные комментарии сверстников и вовлечение в употребление алкоголя и наркотиков. Это необходимо для измерения реального риска в спортивной среде, но требует бережной организации сбора данных.

Рекомендации для дипломной работы: заполнение анонимное, с добровольным информированным согласием (а для несовершеннолетних — согласием родителей), без присутствия тренера или другого взрослого руководителя рядом с респондентом в момент заполнения. Если по итогам опроса обнаруживаются сигналы о конкретных случаях нарушений — это повод для отдельного разбирательства по инструкциям учреждения, а не только строка в статистической таблице.