Уверенное, агрессивное, застенчивое поведение (УАЗ) — обработка и онлайн-расчёт

Ниже приводятся описания нескольких конфликтных, напряжённых ситуаций, с которыми твои ровесники могут встретиться в жизни, и по четыре разновидности возможной реакции на каждую из этих ситуаций. Выбери из каждых четырёх реакций две — те, которые, как ты считаешь, более свойственны тебе. Ту из них, которая свойственна тебе в наибольшей степени, оцени в 2 балла, вторую — в 1 балл.

Шкала ответов: В каждой ситуации выбираются 2 варианта из 4: наиболее свойственный — 2 балла, следующий — 1 балл (остальные — 0)

1. 1.Ты сдал на проверку тетрадь с контрольной работой, а когда пришло время узнать оценку – этой тетради у учителя не оказалось, она куда-то пропала. Он говорит, что ты нарочно не сдал ее, потому что не справился с работой, и собирается ставить «2». Варианты реакции: A. Попрошу еще раз поискать тетрадь, если не найдется, то предложу доказать свои знания, решив при учителе другой вариант контрольной. B. Если он поставит «2», то я возмущусь, скажу, что сдавал тетрадь при свидетелях, и стану думать, что на этого учителя нужно пожаловаться директору. C. Робко напомню, что я вроде бы сдавал тетрадь. Если та не найдется и «двойка» всё равно будет поставлена, я расстроюсь, стану переживать, но вряд ли смогу как-то изменить ситуацию. D. Отнесусь к данной ситуации равнодушно: пусть ставит что хочет, очень нужна мне эта циферка – от «2» до «5»...
2. 2.Ты быстро едешь на велосипеде, и вдруг откуда-то из-за угла вылетает еще один велосипедист, вы сталкиваетесь и оба падаете. Кто из вас виноват, непонятно: скорее всего, неправы вы оба. Варианты реакции: A. Встану, подойду к упавшему велосипедисту, помогу ему подняться и спрошу, в порядке ли он. B. Скажу второму участнику столкновения, что он ездить не умеет и «глаза дома забыл». C. Извинюсь перед другим велосипедистом: наверное, всё это произошло из-за меня. D. Ну, упали и упали: что ж теперь, драться из-за этого, что ли? Молча встану, отряхнусь и поеду дальше.
3. 3.Приятель попросил у тебя на несколько дней книгу, ты дал, а он ее всё не возвращает, хотя ты уже напоминал. Завтра она тебе будет очень нужна для подготовки к занятиям. Варианты реакции: A. Позвоню ему и настойчиво попрошу, чтобы он положил эту книгу в портфель прямо сейчас, тогда уж точно завтра не забудет. B. Скажу ему, что он не выполняет свои обещания и если он так и не принесет книгу – ему же хуже будет. C. Мне будет неудобно вновь и вновь напоминать ему. Раз не несет – значит, ему она очень нужна самому или у него возникли такие проблемы, что не до книги. D. Пусть эта книга останется на его совести, мне будет проще не с ним разбираться, а сходить в библиотеку и взять такую же.
4. 4.Ты покупаешь в магазине товар, который стоит 40 рублей, протягиваешь продавщице 100 рублей, она убирает их в кассу, дает тебе товар и протягивает 10 рублей сдачи. Когда ты спрашиваешь, где же оставшаяся сдача, она говорит, что ты дал ей 50 рублей, а не 100. Варианты реакции: A. Я скажу, что уверен в том, что давал именно 100 рублей, и попрошу сдачи. Если это не поможет, потребую позвать менеджера и пересчитать лежащие в кассе деньги. B. Я рассержусь на продавщицу, скажу, что она мошенница, и потребую отдать деньги. Если не отдаст – пойду жаловаться к директору магазина и просить, чтобы ее уволили. C. Наверное, у меня возникнут сомнения, действительно ли я давал ей 100 рублей или всё-таки 50, и, в конце концов, я уйду восвояси. D. 50 рублей вообще не стоят того, чтобы из-за них конфликтовать. Я просто молча уйду, и пусть это останется на ее совести.
5. 5.Знакомый просит тебя дать ему взаймы 50 рублей. А у тебя в кошельке всего 50 рублей, которые ты планировал потратить на обед. Варианты реакции: A. Подумаю, что мне важнее – пообедать или помочь этому человеку. В зависимости от этого либо дам, либо откажу. B. Скажу ему, что это с его стороны нетактичная просьба, к тому же он уже брал взаймы, а потом не отдал. C. Наверное, я ему не откажу, но сам потом буду переживать и злиться, что из-за него остался без денег. D. Сначала сделаю вид, что не понял его просьбы, а если он будет настойчив, скажу, что у меня самого нет денег, пусть займет у другого.
6. 6.Знакомый говорит, что ты одет, как последний неряха. Тебе обидно это слышать, поскольку ты в первый раз надел новый модный джемпер и тебе кажется, что он заслуживает куда лучшей характеристики. Варианты реакции: A. Расспрошу его подробнее, какая конкретно деталь моей одежды ему не понравилась и чем именно. B. Скажу ему: «Лучше на себя посмотрел бы! Сам одет, будто бомж, а еще других критикуешь!» C. Наверное, ничего не скажу, но расстроюсь и запрячу этот джемпер в дальний угол шкафа. D. Вообще не обращу внимания на его слова, еще не хватало всяких дураков слушать.
7. 7.К тебе на улице обращается симпатичная девушка и предлагает принять участие в какой-то лотерее. Ты подозреваешь, что эта лотерея – мошенничество, «лохотрон», потому что таким образом недавно «кинули на деньги» твоего друга. Варианты реакции: A. Скажу, что меня не интересуют такие игры, и спокойно пойду дальше. B. Скажу ей, что она обманщица и единственная цель их лотереи – «развести на деньги». C. Просто так уйти мне будет неудобно, я остановлюсь и выслушаю, что она рассказывает про эту лотерею. D. Пойду дальше, сделав вид, что не расслышал ее.
8. 8.Позвонили в твою дверь, сказали, что это почтальон, ты открыл. А там вместо почтальона оказался торговый агент, который стал настойчиво уговаривать тебя сделать у него покупку. Варианты реакции: A. Скажу, что меня не интересуют его предложения. Если он всё равно не уйдет – просто закрою перед ним дверь. B. Скажу этому человеку, что он обманщик, раз представился почтальоном, а сам торгаш, и посоветую ему убираться подобру-поздорову. C. Мне будет неудобно просто так «послать» этого человека. Наверное, я всё-таки посмотрю, что он принес, а если товар понравится, то, может быть, что-нибудь и куплю. D. Молча захлопну дверь и пойду заниматься своими делами. А в следующий раз вообще не буду открывать всяким «почтальонам».
9. 9.Одноклассник, твой хороший приятель, просит у тебя тетрадь, чтобы списать домашнее задание. Но тебе не хочется давать ему списывать, поскольку ты знаешь, что учитель очень внимателен, он замечает одинаковые работы и ставит «двойки» обоим. Варианты реакции: A. Скажу, что не могу дать ему списать, поскольку иначе «двойки» получим мы оба. B. Скажу, что списать не дам, самому делать надо было, а не халявить. C. Дам списать, но буду беспокоиться и очень расстроюсь, если в итоге действительно получу двойку. D. Чтобы он отстал, скажу, что списывать у меня нечего, поскольку я и сам не сделал это задание.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

Группа из 8 старшеклассников прошла тренинг уверенного поведения. Методика УАЗ проводилась до и после тренинга; сравниваем суммы баллов по типу «Уверенное поведение» (А).

1. 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера, порядковая шкала → критерий Вилкоксона.
2. 2Медиана уверенного поведения до тренинга: Me = 6,5 балла (низкая выраженность, 0–6/7–9); после: Me = 10,0 балла (средний уровень). Прирост медианы — 3,5 балла.
3. 3Все 8 испытуемых показали прирост, отрицательных сдвигов нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05) и T крит = 2 (p < 0,01). Так как 0 ≤ 2, сдвиг значим на уровне p < 0,01.
4. 4Параллельно проверяем зеркальные шкалы: агрессивное поведение снизилось с Me = 7,0 до Me = 5,0, застенчивое — с Me = 7,5 до Me = 6,0 (сумма четырёх типов у каждого испытуемого фиксирована и равна 27).