Шкала карьерно-адаптационных способностей (CAAS) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка карьерной адаптивности — психосоциальных ресурсов (заинтересованность, контроль, любознательность, уверенность), которые человек использует при решении задач профессионального развития, переходов и связанного с карьерой стресса.
- Полное название
- Шкала карьерно-адаптационных способностей (Career Adapt-Abilities Scale, CAAS)
- Авторы
- M. L. Savickas, E. J. Porfeli, 2012; русскоязычная версия Н. Г. Кондратюк, А. В. Бурмистровой-Савенковой, В. И. Моросановой, 2021
- Назначение
- Оценка карьерной адаптивности — психосоциальных ресурсов (заинтересованность, контроль, любознательность, уверенность), которые человек использует при решении задач профессионального развития, переходов и связанного с карьерой стресса.
Шкала карьерно-адаптационных способностей CAAS содержит 24 утверждения, каждое из которых оценивается по 5-балльной шкале от 1 («меньше всего») до 5 («сильнее всего»). Методика построена как иерархическая: четыре субшкалы по 6 пунктов — «Заинтересованность», «Контроль», «Любознательность» и «Уверенность» — образуют общий фактор «Карьерная адаптивность». Сумма по каждой субшкале лежит в диапазоне 6–30 баллов, общий балл — 24–120. Заполнение занимает 5–10 минут.
Понятие карьерной адаптивности ввёл М. Савикас в теории конструирования карьеры. Это не черта характера и не способность в узком смысле, а набор психосоциальных ресурсов, которые человек включает, когда сталкивается с задачами профессионального развития: выбором направления, переходом со ступени на ступень, сменой работы, неопределённостью. Ресурсы описываются четырьмя «C»: concern (заинтересованность будущим), control (контроль над своей карьерой), curiosity (любознательность, исследование возможностей), confidence (уверенность в способности справиться).
Оригинальная шкала создана Савикасом и Порфели в 2012 году сразу как международный инструмент: конструкция и измерительная эквивалентность проверялись одновременно в 13 странах, а структура 4 субшкалы × 6 пунктов сохраняется во всех языковых версиях — итальянской, немецкой, турецкой, японской, греческой и других. Это делает CAAS удобной для работ со сравнительным или межкультурным компонентом.
Русскоязычная версия подготовлена Н. Г. Кондратюк, А. В. Бурмистровой-Савенковой и В. И. Моросановой в Психологическом институте РАО с согласия автора и опубликована в 2021 году в «Вестнике РУДН». Валидизация проведена на 607 старшеклассниках 9–11 классов (15–19 лет). Конфирматорный факторный анализ подтвердил иерархическую модель с фактором второго порядка (χ²/df = 2,46; CFI = 0,925; RMSEA = 0,049), внутренняя согласованность субшкал α = 0,76–0,84, общей шкалы α = 0,92, ретестовая надёжность через полгода r = 0,37–0,58 (p < 0,01).
Карьерная адаптивность по русской версии положительно связана со всеми компонентами осознанной саморегуляции (ССПМ-2020), с экстраверсией, доброжелательностью, добросовестностью и открытостью опыту, отрицательно — с нейротизмом. Она также положительно коррелирует с оптимизмом и высокой самооценкой профессионального выбора и отрицательно — с нерешительностью и зависимостью в выборе профессии. Последнее делает CAAS естественной парой к опроснику профессиональных установок подростков в одной батарее методик.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Заинтересованность (Concern)
Ориентация на профессиональное будущее и готовность к нему: человек думает о том, каким будет его завтра, планирует шаги, осознаёт, что сегодняшние решения влияют на карьеру. Низкие значения означают безразличие к профессиональному будущему или его вытеснение; в выборке валидизации это субшкала с самым низким средним (M = 20,6) и самым большим разбросом (SD = 5,13).
пп. 1–6 (6 пунктов, сумма 6–30)
Контроль (Control)
Принятие личной ответственности за построение своей карьеры: убеждённость, что выбор зависит от собственных усилий и решений, а не от обстоятельств и чужой воли. Близка по смыслу к внутреннему локусу контроля в профессиональной сфере. В выборке валидизации — самая высокая субшкала (M = 22,35), то есть ответственность за карьеру подростки признают охотнее, чем строят планы.
пп. 7–12 (6 пунктов, сумма 6–30)
Любознательность (Curiosity)
Склонность исследовать профессиональную среду и себя в ней: интерес к разным профессиям, поиск информации, готовность пробовать и задавать вопросы. Именно этот ресурс наращивается быстрее всего в профориентационной работе — экскурсии, встречи со специалистами, профессиональные пробы напрямую влияют на любознательность (M = 21,19; SD = 4,73).
пп. 13–18 (6 пунктов, сумма 6–30)
Уверенность (Confidence)
Осознаваемая способность принимать решения и преодолевать препятствия на пути к профессиональной цели — то есть самоэффективность в карьерной сфере. Низкие значения при высокой заинтересованности дают характерную картину «хочу, но не верю, что смогу» — она требует работы не с информацией о профессиях, а с опытом успеха (M = 21,33; SD = 4,57).
пп. 19–24 (6 пунктов, сумма 6–30)
Полный текст методики
Разные люди используют разные сильные стороны, чтобы строить свою карьеру. Никто не может быть хорош во всём, и у каждого что-то получается лучше, чем остальное. Оцените, пожалуйста, насколько сильно развит у вас каждый из перечисленных ниже ресурсов, по пятибалльной шкале: 1 — меньше всего, 5 — сильнее всего. Правильных и неправильных ответов нет.
Шкала ответов: 1 — меньше всего 2 3 4 5 — сильнее всего
- 1.Задумываюсь о том, каким будет мое будущее.
- 2.Осознаю, что сегодняшний выбор определяет мое будущее.
- 3.Готовлюсь к будущему.
- 4.Понимаю, какие решения я должен принять в области образовательного и профессионального выбора.
- 5.Планирую, как достичь свои цели.
- 6.Задумываюсь о своей карьере.
- 7.Стараюсь не унывать.
- 8.Принимаю решения самостоятельно.
- 9.Беру на себя ответственность за свои действия.
- 10.Отстаиваю свои убеждения.
- 11.Рассчитываю на себя.
- 12.Делаю то, что мне по душе.
- 13.Исследую мое окружение.
- 14.Ищу возможности для личностного роста.
- 15.Изучаю варианты, прежде чем сделать выбор.
- 16.Рассматриваю различные способы выполнения той или иной работы.
- 17.Глубоко вникаю в суть вопросов, которые у меня возникают.
- 18.Интересуюсь новыми возможностями.
- 19.Эффективно выполняю задачи.
- 20.Стараюсь делать всё хорошо.
- 21.Приобретаю новые навыки.
- 22.Работаю в меру своих способностей.
- 23.Преодолеваю препятствия.
- 24.Решаю проблемы.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 24 утверждений оценивается по 5-балльной шкале: 1 — «меньше всего», 5 — «сильнее всего» (в оригинальном бланке столбцы напечатаны в обратном порядке, от «сильнее всего» к «меньше всего», но числовые значения те же — 1…5).
- 2Реверсивных (обратных) пунктов в шкале нет: все ответы учитываются в прямом виде.
- 3Балл субшкалы — сумма 6 относящихся к ней пунктов: «Заинтересованность» — пп. 1–6; «Контроль» — пп. 7–12; «Любознательность» — пп. 13–18; «Уверенность» — пп. 19–24. Диапазон каждой субшкалы 6–30 баллов.
- 4Общий балл «Карьерная адаптивность» — сумма всех 24 пунктов, она же сумма четырёх субшкал. Диапазон 24–120 баллов.
- 5Все субшкалы содержат одинаковое число пунктов, поэтому их суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по сырым баллам, переводить их в средние оценки не требуется.
- 6Стандартизированных норм (процентильных таблиц, стенов) у методики нет. Результат интерпретируется относительно показателей выборки валидизации: субшкалы M = 20,6–22,4 при SD = 4,4–5,1, общий балл M = 85,5 при SD = 15,6. Условные уровни на этой странице заданы как M ± SD и явно не являются авторскими нормами.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Субшкала 6–16 баллов
Ниже среднего по выборке валидизации
Субшкала 17–21 балл
Средний уровень, нижняя половина
Субшкала 22–26 баллов
Средний уровень, верхняя половина
Субшкала 27–30 баллов
Выше среднего — ресурс выражен сильно
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов: субшкала 6–30, общий 24–120
Тип шкалы
Порядковая (Лайкерт) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Ответы даются по 5-балльной шкале Лайкерта — это порядковая шкала, а балл субшкалы получается суммированием шести таких оценок. Все четыре субшкалы содержат одинаковое число пунктов, поэтому их суммы можно сравнивать между собой напрямую — это удобное свойство CAAS. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии и описывать данные медианой и квартилями; средние и стандартные отклонения приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка.
Пошаговый план расчёта
- 1Распределите пункты по субшкалам: «Заинтересованность» — пп. 1–6; «Контроль» — пп. 7–12; «Любознательность» — пп. 13–18; «Уверенность» — пп. 19–24. Реверсивных пунктов нет.
- 2По каждому испытуемому подсчитайте сумму баллов по каждой субшкале (диапазон 6–30) и общий балл карьерной адаптивности — сумму всех 24 пунктов или четырёх субшкал (диапазон 24–120).
- 3Соотнесите результаты с показателями выборки валидизации: субшкалы M = 20,6–22,4 при SD = 4,4–5,1; общий балл M = 85,5 при SD = 15,6. Условные уровни: ниже среднего — до 16 баллов по субшкале, средний — 17–26, выше среднего — 27–30.
- 4Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики по каждой субшкале и по общему баллу (Me, Q1–Q3 или M ± SD).
- 5Если проверяется внутренняя согласованность на вашей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха по каждой субшкале и сравните с показателями авторов (0,76–0,84).
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе профессионального самоопределения (профессиональные пробы, встречи со специалистами, работа с образовательными траекториями) участвовали 8 учащихся 10 класса. Шкала CAAS заполнялась до начала и после окончания программы. Для примера анализируется субшкала «Любознательность» (сумма баллов, 6–30).
До: 20 23 18 22 26 16 21 19
После: 25 28 23 27 29 22 26 24
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 20,5 балла — средний уровень (ориентир 17–26). Медиана «после»: Me = 25,5 балла — по-прежнему средний уровень, но у верхней границы; двое участников перешли в зону выше среднего (≥ 27).
- 3Разности (после − до): +5; +5; +5; +5; +3; +6; +5; +5. Все 8 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост любознательности значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили четырёх субшкал CAAS до и после программы профессионального самоопределения, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Карьерно-адаптационные способности учащихся 10 класса до и после программы профессионального самоопределения (n = 8)
| Субшкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Заинтересованность | 17,8 | 20,5 | 22,3 | 1 | 2 | < 0,01 |
| Контроль | 20,5 | 22,5 | 24,3 | 4 | 4 | < 0,05 |
| Любознательность | 18,8 | 20,5 | 22,5 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Уверенность | 18,0 | 20,5 | 22,8 | 3 | 4 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх субшкал CAAS до и после программы профессионального самоопределения.
Рисунок 1 — Медианные значения субшкал карьерной адаптивности до и после программы профессионального самоопределения
Наибольший прирост дала субшкала «Любознательность» — медиана выросла с 20,5 до 25,5 балла (+5,0), что закономерно: программа была построена на профессиональных пробах и знакомстве с профессиями. «Заинтересованность» выросла с 20,5 до 24,0 балла (+3,5), «Уверенность» — с 20,5 до 23,0 (+2,5), «Контроль» изменился меньше всего — с 22,5 до 24,0 балла (+1,5), поскольку исходно был самым высоким. Общий балл карьерной адаптивности вырос с 84,0 до 96,5 балла.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (субшкалы порядковые, n = 8). По субшкалам «Любознательность» (T эмп = 0) и «Заинтересованность» (T эмп = 1) при T крит = 2 рост значим на уровне p < 0,01; по субшкалам «Уверенность» (T эмп = 3) и «Контроль» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. Во всех случаях T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается.
Вывод
После программы профессионального самоопределения все четыре ресурса карьерной адаптивности значимо возросли, наиболее заметно — любознательность (T эмп = 0, p < 0,01) и заинтересованность профессиональным будущим (T эмп = 1, p < 0,01). Общий балл карьерной адаптивности увеличился с 84,0 до 96,5, то есть с уровня, соответствующего среднему по выборке валидизации, до значения выше среднего.
Показатели выборки валидизации (условные ориентиры)
Стандартизированных норм у методики пока нет: русская версия опубликована в 2021 году, и процентильные таблицы для широкой популяции не построены. Единственный доступный ориентир — описательная статистика по выборке валидизации: 607 старшеклассников 9–11 классов (360 девушек, 247 юношей), средний возраст 16,03 года (SD = 0,81).
Таблица — Описательная статистика русскоязычной версии CAAS (Кондратюк и др., 2021; n = 607)
| Показатель | M | Me | SD | Диапазон в выборке |
|---|---|---|---|---|
| Заинтересованность | 20,60 | 21 | 5,13 | 8–30 |
| Контроль | 22,35 | 23 | 4,42 | 6–30 |
| Любознательность | 21,19 | 21 | 4,73 | 6–30 |
| Уверенность | 21,33 | 20 | 4,57 | 9–30 |
| Карьерная адаптивность (общий балл) | 85,48 | 86 | 15,58 | 30–120 |
Условные уровни на этой странице заданы как M ± SD и не являются авторскими нормами. Выборка валидизации ограничена возрастом 15–19 лет: для взрослых (старше 20 лет) возрастная инвариантность русской версии пока не проверялась, поэтому к взрослым выборкам эти ориентиры применять некорректно — там опираются на сравнение групп между собой.
Психометрические характеристики русскоязычной версии
Таблица — Надёжность и валидность русской версии CAAS (2021)
| Показатель | Значение |
|---|---|
| Выборка валидизации | 607 старшеклассников 9–11 классов (15–19 лет) |
| Факторная структура | Иерархическая: общий фактор второго порядка + 4 субшкалы по 6 пунктов |
| Индексы соответствия CFA | χ²/df = 2,46; CFI = 0,925; RMSEA = 0,049 |
| α Кронбаха субшкал | 0,76–0,84 |
| α Кронбаха общей шкалы | 0,92 |
| Ретестовая надёжность | r = 0,37–0,58 (p < 0,01) при интервале ≈ 6 месяцев, n = 80 |
| Конвергентная валидность | Положительные связи со всеми компонентами осознанной саморегуляции (ССПМ-2020), с экстраверсией, доброжелательностью, добросовестностью, открытостью опыту; отрицательная — с нейротизмом |
| Критериальная валидность | Положительные связи с оптимизмом и высокой самооценкой профессионального выбора, отрицательные — с нерешительностью и зависимостью в выборе профессии |
Русская версия подготовлена с согласия автора методики М. Савикаса (2019) и является первой русскоязычной адаптацией CAAS.
Четыре ресурса карьерной адаптивности: как читать профиль
Практическая ценность CAAS — в соотношении четырёх субшкал, а не в общем балле. Ниже типичные сочетания и вытекающие из них выводы для профориентационной работы.
- Высокая заинтересованность при низкой уверенности — «хочу, но не верю, что смогу». Работать нужно не с информацией о профессиях, а с опытом успеха: посильные задачи, обратная связь, разбор уже имеющихся достижений.
- Высокая любознательность при низкой заинтересованности — интерес к разным профессиям есть, но он не связан с собственным будущим. Полезны задания на планирование конкретных шагов и образовательных траекторий.
- Низкий контроль при остальных высоких — человек считает, что карьера зависит от обстоятельств, а не от него. Здесь уместна работа с локусом контроля и с примерами выбора, сделанного самостоятельно.
- Все четыре ресурса низкие — характерно для ситуации, когда тема профессионального будущего вытеснена. До профориентационных мероприятий стоит поработать с общим уровнем осознанной саморегуляции: связь CAAS с саморегуляцией подтверждена в валидизации.
- Все четыре ресурса высокие — благоприятный профиль; задача сопровождения сводится к уточнению деталей выбора, а не к развитию ресурсов.