Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников (ШЭНАП) — обработка и онлайн-расчёт
Скрининговое выявление детей дошкольного возраста с высоким уровнем эмоционального неблагополучия (неконтактность, тревога, депрессия) и атипичного поведения (дезадаптивное поведение, гиперактивность/расторможенность).
- Полное название
- Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников (ШЭНАП)
- Авторы
- А. М. Казьмин, Н. А. Коновко, О. Г. Сальникова, Е. К. Тупицина, Е. В. Федина, 2014
- Назначение
- Скрининговое выявление детей дошкольного возраста с высоким уровнем эмоционального неблагополучия (неконтактность, тревога, депрессия) и атипичного поведения (дезадаптивное поведение, гиперактивность/расторможенность).
- Контингент
- Дети от 16 до 91 месяца (примерно от 1 года 3 месяцев до 7 лет 6 месяцев). Шкалу заполняет взрослый — родитель или воспитатель, который хорошо знает ребёнка и наблюдает его в повседневной жизни.
Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников (ШЭНАП) содержит 25 пунктов, объединённых в пять субшкал по пять пунктов: «Неконтактность», «Тревога», «Депрессия», «Дезадаптивное поведение» и «Гиперактивность / расторможенность». Каждый пункт взрослый — родитель или воспитатель — оценивает по частоте, с которой наблюдает описанное у ребёнка, по пятибалльной шкале от 0 («почти никогда») до 4 («почти всегда»). Сумма по субшкале лежит в диапазоне 0–20 баллов, полная шкала — 0–100. Заполнение занимает около 5 минут.
ШЭНАП — скрининговый инструмент, а не диагностическая процедура. Его задача — быстро выделить среди дошкольников группы риска: детей, у которых частота эмоциональных и поведенческих проявлений заметно выше, чем у сверстников. Оценку даёт не сам ребёнок (в 1,5–7 лет самоотчёт невозможен), а взрослый-информант, который наблюдает ребёнка в повседневной жизни: родитель дома или воспитатель в группе детского сада.
Методика разработана коллективом А. М. Казьмина и опубликована в 2014 году в журнале «Клиническая и специальная психология». Возрастной диапазон применения — от 16 до 91 месяца, то есть примерно от 1 года 3 месяцев до 7 лет 6 месяцев. Это редкое для отечественных опросников свойство: одна и та же шкала работает и в раннем возрасте, и перед школой, что делает её удобной для лонгитюдных и мониторинговых работ.
Структура из пяти субшкал разводит эмоциональное неблагополучие (неконтактность, тревога, депрессия) и атипичное поведение (дезадаптивное поведение, гиперактивность/расторможенность). Первый блок описывает внутренние, «тихие» трудности, которые взрослые замечают позже всего; второй — внешние, заметные окружающим. На практике профиль важнее общей суммы: ребёнок с высокой тревогой и нулевой гиперактивностью и ребёнок с обратной картиной могут иметь одинаковый общий балл, но нуждаются в совершенно разной помощи.
В студенческих работах ШЭНАП чаще всего применяют в двух дизайнах: как замер «до / после» коррекционно-развивающей или адаптационной программы в детском саду и как сравнение групп — например, детей с нарушениями речи и нормотипичных сверстников, воспитанников инклюзивных и обычных групп, детей из разных условий воспитания. Второй частый вариант — сопоставление оценок родителя и воспитателя об одном и том же ребёнке.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Неконтактность
Сниженная контактность и замкнутость: ребёнок мало вовлекается во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, избегает общения, слабо откликается на обращение. Высокие значения по этой субшкале первыми выявляют детей, которые «не мешают» в группе и потому дольше всех остаются без внимания специалистов. Порог нормы здесь один из самых низких: 4 балла и выше уже относят к лёгким нарушениям.
5 пунктов, сумма 0–20 баллов
Тревога
Тревожные проявления в поведении и состоянии ребёнка: беспокойство, напряжение, реакции на новые ситуации и расставание. Субшкала чувствительна к периодам адаптации — к поступлению в детский сад, смене группы, изменениям в семье, поэтому при замере «до / после» её показатели меняются заметнее остальных.
5 пунктов, сумма 0–20 баллов
Депрессия
Депрессивные проявления: сниженный фон настроения, вялость, утрата интереса к деятельности и играм. В нормативной выборке это самая «низкая» субшкала — уже 3 балла выводят ребёнка за пределы нормы, а 9 баллов относятся к выраженным нарушениям, поэтому даже небольшие суммы здесь заслуживают внимания.
5 пунктов, сумма 0–20 баллов
Дезадаптивное поведение
Нарушения адаптивного поведения: поведенческие реакции, мешающие ребёнку встроиться в режим и правила группы. Самая «строгая» субшкала по нормам: норму составляют лишь суммы 0–1 балл, а 8 баллов и выше означают выраженные нарушения. Это значит, что большинство детей нормативной выборки по ней получают нулевые оценки.
5 пунктов, сумма 0–20 баллов
Гиперактивность / расторможенность
Двигательная расторможенность, импульсивность, трудности удержания внимания и произвольного контроля. В отличие от неконтактности, эти проявления взрослые замечают сразу, поэтому оценки по субшкале часто выше у воспитателей, чем у родителей: в групповых занятиях требования к произвольности выше, чем дома.
5 пунктов, сумма 0–20 баллов
Полная шкала (Total)
Суммарный уровень эмоционального неблагополучия и атипичного поведения. Используется как общий скрининговый показатель: до 13 баллов — норма, 14–44 — лёгкие нарушения, свыше 44 — выраженные. Общий балл удобен для отбора группы риска, но не заменяет анализ профиля: одинаковая сумма может складываться из совершенно разных сочетаний субшкал.
все 25 пунктов, сумма 0–100 баллов
Полный текст методики
Инструкция взрослому (родителю или воспитателю): оцените, пожалуйста, как часто вы наблюдаете у ребёнка то, что описано в каждом пункте. Отвечайте, опираясь на его обычное поведение за последнее время, а не на единичные случаи. Отметьте один вариант в каждой строке: 0 — почти никогда (менее 5 % случаев), 1 — иногда (менее 25 %), 2 — часто (менее 50 %), 3 — чаще всего (более 50 %), 4 — почти всегда (более 95 %). Правильных и неправильных ответов нет; пропускать пункты не нужно. Заполнение занимает около 5 минут.
Шкала ответов: 0 — почти никогда 1 — иногда 2 — часто 3 — чаще всего 4 — почти всегда
- 1.Не идет на контакт
- 2.Предпочитает находиться в уединении
- 3.Не реагирует на то, что происходит вокруг
- 4.Не проявляет инициативы во взаимодействии и общении
- 5.Не наблюдает за тем, что делают другие
- 6.Проявляет беспокойство при вмешательстве в его занятия
- 7.Проявляет тревогу без видимой причины
- 8.Беспокоится при изменении обычного распорядка.
- 9.Расстраивается при расставании со значимым взрослым
- 10.Выглядит скованным
- 11.Много плачет, ноет
- 12.Быстро устает, вялый
- 13.Отказывается от еды
- 14.Выглядит несчастным, грустным или подавленным.
- 15.Отсутствует интерес к окружающему, в том числе – к играм
- 16.Самоповреждающее поведение (грызет палец, бьёт себя по голове и т. д.)
- 17.Проявляет агрессию без видимой причины к сверстникам и взрослым
- 18.Совершает стереотипные движения (раскачивается, вертит головой, ходит по кругу и т. д.)
- 19.Совершает стереотипные действия по отношению к своему телу (сосет палец, трогает половые органы и др.)
- 20.Проявляет разрушающее поведение по отношению к предметам
- 21.Внезапно меняется настроение
- 22.Не может сидеть или стоять спокойно, много бегает
- 23.Перескакивает с одного дела на другое, ничего не завершая
- 24.Не может долго удерживать внимание на чем-либо, например – слушать, когда читают или рассказывают
- 25.Не может быстро успокоиться
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 25 пунктов оценивается взрослым по частоте наблюдаемого: 0 — «почти никогда» (менее 5 % времени или случаев), 1 — «иногда» (менее 25 %), 2 — «часто» (менее 50 %), 3 — «чаще всего» (более 50 %), 4 — «почти всегда» (более 95 %).
- 2Реверсивных (обратных) пунктов в методике нет: подсчёт ведётся прямым суммированием выставленных баллов.
- 3Балл субшкалы — сумма её пяти пунктов, диапазон 0–20. Субшкал пять: «Неконтактность», «Тревога», «Депрессия», «Дезадаптивное поведение», «Гиперактивность / расторможенность».
- 4Полный балл (Total) — сумма всех 25 пунктов, он же сумма пяти субшкал, диапазон 0–100.
- 5Все субшкалы содержат одинаковое число пунктов, поэтому их суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по сырым баллам, переводить их в средние оценки пункта не требуется.
- 6Полученные суммы соотносятся с порогами, заданными по 70-му и 95-му процентилям нормативной выборки: ниже 70-го процентиля — норма, между 70-м и 95-м — лёгкие нарушения, выше 95-го — выраженные нарушения. Пороги у каждой субшкалы свои (см. таблицу норм), общего правила для всех субшкал нет.
- 7Распределение конкретных пунктов по субшкалам (какой номер в какую субшкалу входит) в открытых источниках отдельной таблицей не приводится — при обработке пользуйтесь бланком и ключом из первоисточника, где пункты сгруппированы авторами.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Субшкала 0–3 балла
В пределах нормы
Субшкала 4–7 баллов
Лёгкие проявления, нижняя половина
Субшкала 8–11 баллов
Лёгкие нарушения, ближе к верхнему порогу
Субшкала 12–20 баллов
Выраженные нарушения — нужна консультация специалиста
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы: субшкала 0–20, полная шкала 0–100
Тип шкалы
Порядковая (частота 0–4) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Каждый пункт оценивается по частоте от 0 до 4 — это порядковая шкала, а балл субшкалы получается суммированием пяти таких оценок. Кроме порядковой природы шкалы есть вторая причина не спешить с параметрическими критериями: ШЭНАП — скрининг проблемного поведения, и в обычной детсадовской выборке большинство детей получает низкие баллы, поэтому распределение сильно скошено вправо и упирается в «пол» шкалы. Средние и стандартные отклонения в такой ситуации плохо описывают группу, а критерий Стьюдента может дать искажённый результат. Корректнее описывать данные медианой и квартилями, применять непараметрические критерии, а нормальность распределения — если хотите использовать параметрические методы — обязательно проверять критерием Шапиро-Уилка и указывать результат проверки в тексте работы.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы информанта в баллы: 0 — «почти никогда», 1 — «иногда», 2 — «часто», 3 — «чаще всего», 4 — «почти всегда». Реверсивных (обратных) пунктов в шкале нет — все ответы учитываются в прямом виде.
- 2По каждому ребёнку подсчитайте сумму пяти пунктов каждой субшкалы: «Неконтактность», «Тревога», «Депрессия», «Дезадаптивное поведение», «Гиперактивность / расторможенность» (диапазон каждой 0–20) и общий балл — сумму всех 25 пунктов (диапазон 0–100).
- 3Отнесите каждый показатель к уровню по таблице порогов (норма — лёгкие — выраженные нарушения). Пороги у субшкал разные, поэтому сверяйте каждую субшкалу по своей строке таблицы, а не по общему правилу.
- 4Сведите данные в таблицу: строка — ребёнок, столбцы — пять субшкал и общий балл. Рассчитайте описательные статистики (Me, Q₂₅, Q₇₅; при необходимости M ± SD) по каждому показателю.
- 5Дополнительно посчитайте долю детей, попавших в зоны «лёгкие» и «выраженные нарушения» по каждой субшкале, — для скрининговой методики это самый наглядный результат, а сравнивать доли между группами удобно угловым преобразованием Фишера.
- 6Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка, выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В коррекционно-развивающей программе адаптации к детскому саду (игровые занятия, работа с воспитателями и родителями, 3 месяца) участвовали 8 воспитанников средней группы. ШЭНАП заполнялась воспитателем до начала и после окончания программы. Для примера разбирается субшкала «Тревога» (сумма баллов, 0–20). Чем выше балл, тем сильнее выражены тревожные проявления, поэтому улучшением считается снижение показателя.
До: 12 11 9 13 10 8 14 11
После: 8 7 6 9 7 5 10 8
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же детей → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 11,0 балла (упорядоченный ряд 8, 9, 10, 11, 11, 12, 13, 14) — зона лёгких нарушений (порог нормы по субшкале «Тревога» — до 4 баллов, выраженные нарушения — от 12). Медиана «после»: Me = 7,5 балла (ряд 5, 6, 7, 7, 8, 8, 9, 10) — по-прежнему лёгкие нарушения, но заметно ниже: из зоны выраженных нарушений (≥ 12 баллов) вышли все трое детей, находившихся там до программы.
- 3Разности (после − до): −4; −4; −3; −4; −3; −3; −4; −2. Все 8 разностей отрицательные, то есть сдвиг у всех детей в одну сторону — в сторону снижения тревоги; «нетипичных» (положительных) сдвигов нет → T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения критерия Вилкоксона: T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, снижение тревоги значимо на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили пяти субшкал ШЭНАП и полной шкалы до и после коррекционно-развивающей программы, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели эмоционального неблагополучия и атипичного поведения воспитанников средней группы до и после коррекционно-развивающей программы (n = 8)
| Субшкала | Me до (Q₂₅–Q₇₅) | Me после (Q₂₅–Q₇₅) | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Неконтактность | 9,5 (8,0–11,3) | 6,5 (5,0–8,0) | 1 | 2 | < 0,01 |
| Тревога | 11,0 (9,8–12,3) | 7,5 (6,8–8,3) | 0 | 2 | < 0,01 |
| Депрессия | 6,0 (4,8–7,3) | 4,0 (3,0–5,3) | 3 | 4 | < 0,05 |
| Дезадаптивное поведение | 7,0 (5,8–8,3) | 5,5 (4,0–6,3) | 4 | 4 | < 0,05 |
| Гиперактивность / расторможенность | 10,5 (8,8–12,3) | 9,5 (8,0–11,3) | 12 | 4 | > 0,05 |
| Полная шкала (0–100) | 44,0 (39,5–48,0) | 33,0 (29,0–37,0) | 0 | 2 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений пяти субшкал ШЭНАП до и после коррекционно-развивающей программы.
Рисунок 1 — Медианные значения субшкал эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников до и после программы
Наибольшее снижение дала субшкала «Тревога» — медиана уменьшилась с 11,0 до 7,5 балла (−3,5), что закономерно: программа строилась вокруг задач адаптации к детскому саду. «Неконтактность» снизилась с 9,5 до 6,5 балла (−3,0), «Депрессия» — с 6,0 до 4,0 (−2,0), «Дезадаптивное поведение» — с 7,0 до 5,5 (−1,5). Субшкала «Гиперактивность / расторможенность» изменилась минимально — с 10,5 до 9,5 балла (−1,0), и этот сдвиг статистически не значим: расторможенность связана с уровнем произвольной регуляции и за три месяца игровых занятий существенно не меняется. Общий балл по полной шкале снизился с 44,0 до 33,0, то есть остался в зоне лёгких нарушений, но отошёл от её верхней границы (44 балла).
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели субшкал порядковые, распределение скошено, n = 8). По субшкалам «Тревога» (T эмп = 0) и «Неконтактность» (T эмп = 1) при T крит = 2 снижение значимо на уровне p < 0,01; по субшкалам «Депрессия» (T эмп = 3) и «Дезадаптивное поведение» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. По субшкале «Гиперактивность / расторможенность» T эмп = 12 > T крит = 4, поэтому нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается: изменения не значимы (p > 0,05).
Вывод
После коррекционно-развивающей программы значимо снизились показатели по четырём субшкалам из пяти: сильнее всего — тревога (T эмп = 0, p < 0,01) и неконтактность (T эмп = 1, p < 0,01), слабее — депрессия и дезадаптивное поведение (p < 0,05). Гиперактивность / расторможенность значимо не изменилась (T эмп = 12, p > 0,05). Общий балл эмоционального неблагополучия снизился с 44,0 до 33,0, оставшись в зоне лёгких нарушений: программа улучшила эмоциональное состояние детей, но не повлияла на уровень произвольной регуляции поведения.
Нормы: пороги по 70-му и 95-му процентилям
Уровни заданы авторами по процентилям нормативной выборки: значения ниже 70-го процентиля отнесены к норме, между 70-м и 95-м — к лёгким нарушениям, выше 95-го — к выраженным. Обратите внимание, что пороги у субшкал разные и общего правила «одна граница на все шкалы» у методики нет: сумма 5 баллов по субшкале «Депрессия» и та же сумма по субшкале «Тревога» означают разное.
Таблица — Пороговые значения субшкал и полной шкалы ШЭНАП (Казьмин и др., 2014)
| Показатель | Диапазон | Норма | Лёгкие нарушения | Выраженные нарушения |
|---|---|---|---|---|
| Неконтактность | 0–20 | 0–3 | 4–11 | 12–20 |
| Тревога | 0–20 | 0–4 | 5–11 | 12–20 |
| Депрессия | 0–20 | 0–2 | 3–8 | 9–20 |
| Дезадаптивное поведение | 0–20 | 0–1 | 2–7 | 8–20 |
| Гиперактивность / расторможенность | 0–20 | 0–4 | 5–12 | 13–20 |
| Полная шкала (Total) | 0–100 | 0–13 | 14–44 | 45–100 |
Пороги приведены по первоисточнику (70-й и 95-й процентили нормативной выборки). Отдельных таблиц по возрасту и полу ребёнка в доступной публикации нет, поэтому одни и те же пороги применяются ко всему диапазону 16–91 месяца. Столбец «Уровень» в онлайн-калькуляторе на этой странице считается по усреднённым границам (0–3 / 4–11 / 12–20) — уточняйте уровень каждой субшкалы по этой таблице.
Что известно о методике, а чего в источниках нет
Методика опубликована в рецензируемом журнале открытого доступа, но объём психометрических сведений о ней ограничен. Ниже — честная сводка: что можно указать в работе со ссылкой на первоисточник, а что придётся считать самостоятельно на своей выборке.
Таблица — Сведения о методике по доступным источникам
| Характеристика | Что известно |
|---|---|
| Год и место публикации | 2014, журнал «Клиническая и специальная психология», № 3 (открытый доступ) |
| Возрастной диапазон | 16–91 месяц (≈ 1 год 3 мес. — 7 лет 6 мес.) |
| Кто заполняет | Взрослый информант: родитель или воспитатель, хорошо знающий ребёнка |
| Структура | 5 субшкал по 5 пунктов + полная шкала из 25 пунктов |
| Формат ответов | Частотная шкала 0–4 с процентными пояснениями (менее 5 % … более 95 %) |
| Ключ | Прямое суммирование, реверсивных пунктов нет |
| Нормы | Пороги по 70-му и 95-му процентилям нормативной выборки, отдельно по каждой субшкале и по полной шкале |
| Коэффициенты надёжности и валидности | В доступных источниках числовых значений α Кронбаха, ретестовой надёжности и коэффициентов валидности не приводится — рассчитывайте внутреннюю согласованность на своей выборке и указывайте это в работе |
| Время заполнения | Около 5 минут (по данным каталога psytests.org) |
Если в вашей работе нужны психометрические характеристики методики, самый корректный путь — рассчитать альфу Кронбаха по каждой субшкале на собственных данных и сослаться на первоисточник в части структуры, ключа и порогов, не приписывая авторам показателей, которых они не публиковали.
Расхождения между источниками и ограничения методики
- Распределение пунктов по субшкалам. Число пунктов известно точно (5 субшкал × 5 = 25), но таблицы «номер пункта → субшкала» в открытом доступе нет: и каталог psytests.org, и журнальная публикация описывают структуру, не приводя нумерованного ключа отдельным списком. Поэтому на этой странице не указаны номера пунктов по субшкалам и не сделан личный расчёт «пройти для себя» — при обработке пользуйтесь бланком и ключом первоисточника.
- Название. Встречаются два варианта — полное «Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников» и сокращённое «Шкала эмоционального неблагополучия дошкольников». Это одна и та же методика; в списке литературы приводите полное название по журнальной публикации.
- Это скрининг, а не диагноз. Превышение порога означает лишь, что проявления встречаются чаще, чем у большинства сверстников, и что ребёнку нужно углублённое обследование у специалиста. Формулировки вида «у ребёнка выявлена депрессия» по результатам ШЭНАП недопустимы — корректно писать «выраженные проявления по субшкале „Депрессия“».
- Оценка зависит от информанта. Родитель и воспитатель видят ребёнка в разных условиях, и их оценки одного и того же ребёнка расходятся систематически: в группе выше требования к произвольности, поэтому воспитатели обычно дают более высокие баллы по гиперактивности и дезадаптивному поведению. Если сравниваете группы, следите, чтобы шкалу в них заполнял один и тот же тип информанта, — иначе различия будут объясняться источником оценки, а не состоянием детей.
- Возрастной разброс. Диапазон 16–91 месяца очень широк, а отдельных норм по возрасту в публикации нет. Поведение, нормальное для двухлетнего ребёнка, у шестилетнего может быть признаком неблагополучия, поэтому в выборке желательно ограничивать возрастной разброс или учитывать возраст как переменную при анализе.
- Эффект «пола» шкалы. В обычных детсадовских группах большинство детей получает нулевые и близкие к нулю баллы, особенно по субшкале «Дезадаптивное поведение» (норма — 0–1 балл). Из-за этого распределение сильно скошено, средние арифметические малоинформативны, а часть непараметрических критериев теряет чувствительность из-за большого числа совпадающих значений. Надёжнее в этом случае анализировать доли детей, превысивших порог, и сравнивать их угловым преобразованием Фишера.