- 1 шкала
- 24 вопроса
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- В. В. Енин, 2024
- Контингент
- Студенты и взрослые; методика создана и проверена на 1720 студентах (78 % девушек, средний возраст 20,1 года, SD = 1,8).
Методика диагностики ролевой самоэффективности — опросник из 24 утверждений, на каждое из которых испытуемый отвечает по шкале от 1 («абсолютно не согласен») до 6 («абсолютно согласен»). Результат — одна сумма баллов от 24 до 144: чем она выше, тем сильнее человек уверен в своей успешности при реализации социальных ролей.
Методика разработана В. В. Ениным (Ставропольский государственный медицинский университет) и опубликована в 2024 году в журнале «Психологические исследования» в рубрике «Новые методики». Автор исходит из того, что ролевая самоэффективность — особый тип самоэффективности, проявляющийся при реализации социальных ролей и позволяющий человеку оценивать собственную ролевую успешность или неуспешность.
Структура одношкальная: конфирматорный факторный анализ на 1720 студентах подтвердил один фактор, двухфакторная модель дала неудовлетворительное соответствие. Внутренняя согласованность очень высокая (α Кронбаха = 0,960), ретестовая надёжность через 3 месяца на 127 студентах R = 0,805.
Конвергентная валидность проверена на 1540 студентах: ролевая самоэффективность положительно связана с общей (r = 0,349), предметной (r = 0,420) и коммуникативной самоэффективностью (r = 0,220), с ролевой позицией «Взрослый» (r = 0,517) и отрицательно — с внутренней конфликтностью (r = −0,336) и самообвинением (r = −0,298).
В дипломной работе методику удобно применять на студенческих выборках: сравнивать курсы, специальности и замеры до и после программы, искать связь с общей самоэффективностью и самоотношением. Автор предлагает границы трёх уровней, полученные кластерным анализом, но отмечает ограничение: выборка состояла в основном из молодых девушек, поэтому переносить границы на другие группы нужно осторожно.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Ролевая самоэффективность
Убеждённость личности в собственной успешности при реализации социальных ролей. Сумма 24–144: чем выше, тем сильнее выражена ролевая самоэффективность.
пункты 1–24 (обратных пунктов нет)
Полный текст методики
Внимательно прочтите приведённые ниже утверждения и оцените их по критерию соответствия или несоответствия вашему собственному поведению, используя следующую шкалу: 1 — абсолютно не согласен; 2 — не согласен; 3 — скорее не согласен; 4 — скорее согласен; 5 — согласен; 6 — абсолютно согласен. Укажите, насколько вы согласны с этими утверждениями, поставив соответствующий балл после каждого утверждения.
Шкала ответов: 1 — абсолютно не согласен 2 — не согласен 3 — скорее не согласен 4 — скорее согласен 5 — согласен 6 — абсолютно согласен
- 1.Я добиваюсь запланированного результата, реализуя любую свою социальную роль.
- 2.Мое ролевой поведение выгодно отличается от поведения других людей в этой роли.
- 3.Я одинаково эффективен при реализации значимой для меня роли и роли, которую я вынужден выполнять.
- 4.Вступая в диалог или принимая решение, я убежден, что та позиция в роли, которую я выбрал, приведет к успеху.
- 5.Мне известно, почему я достигаю успеха, реализуя любую социальную роль.
- 6.Когда я начинаю какое-либо дело, я предполагаю, что в этой роли обязательно достигну успеха.
- 7.Я учитываю реакции других людей на свое поведение, когда формирую мнение о собственной ролевой успешности.
- 8.Если мне что-то не удалось в реализации своей роли, я последовательно анализирую свои действия и использую этот опыт в дальнейшем для повышения своей результативности.
- 9.Неуспешно выполненная роль – это повод для поиска новых средств достижения цели.
- 10.Моя ролевая успешность измеряется моей результативностью в достижении поставленных целей.
- 11.Любая роль, которую я реализую эффективно, интересна мне как процесс.
- 12.Моя успешность в роли зависит от того, насколько я сумел проявить именно себя в ней.
- 13.Когда я включаюсь в выполнение значимой для меня роли, мои мысли и чувства функционируют как единое целое.
- 14.Любая новая роль воспринимается мной как вызов для проверки моих способностей и навыков.
- 15.Когда я выполняю нестандартную для себя роль, я испытываю яркие положительные эмоции.
- 16.При анализе своих неудач я прежде всего ищу те возможности своего поведения в роли, которые еще не использовал.
- 17.Умею управлять своими негативными эмоциями, когда не сразу достигаю поставленной цели при реализации роли.
- 18.Оценивая свою ролевую результативность, я доверяю своим переживаниям и ощущениям.
- 19.Я могу использовать собственные критерии для оценки своей успешности при реализации любой роли.
- 20.Успешность в достижении цели зависит только от моих усилий.
- 21.Мои черты характера способствуют достижению мной результативности в любой роли.
- 22.Когда я смотрю на себя со стороны и критически оцениваю себя в конкретной роли, это придает мне силы и повышает уверенность в своей успешности.
- 23.У меня есть образ успешного человека, и он помогает мне реализовывать себя в разных ролях.
- 24.Я понимаю причины собственной успешности в каждой из ролей, которую реализую.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Испытуемый оценивает каждое из 24 утверждений от 1 («абсолютно не согласен») до 6 («абсолютно согласен»).
- 2Обратных пунктов нет — перекодировка не нужна. Результат — простая сумма баллов по всем утверждениям (ключ автора), диапазон 24–144.
- 3Низкая степень выраженности ролевой самоэффективности — 88 баллов и ниже.
- 4Средняя степень — от 89 до 111 баллов.
- 5Высокая степень — 112 баллов и выше.
- 6Границы получены автором кластерным анализом (k-средних, три кластера; центроиды 78,5, 98,5 и 126,4 балла) на выборке 1720 студентов.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: РСЭ — 24…144:
24–88 баллов
Низкая ролевая самоэффективность
89–111 баллов
Средняя ролевая самоэффективность
112–144 балла
Высокая ролевая самоэффективность
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов 24–144
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Сумма баллов по шести-балльным пунктам — порядковый показатель; на небольших студенческих выборках его распределение часто отличается от нормального, поэтому по умолчанию берут ранговые критерии. Если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка, допустимы параметрические методы. Шкала одна, поэтому поправка на множественные сравнения не нужна, пока вы не сравниваете группы по нескольким показателям сразу.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что отвечены все 24 утверждения: пропуск делает сумму несопоставимой.
- 2Перекодировать ничего не нужно: обратных пунктов в ключе автора нет.
- 3Сложите ответы по всем 24 утверждениям: итог от 24 до 144.
- 4Отнесите результат к уровню по границам автора: до 88 — низкий, 89–111 — средний, от 112 — высокий.
- 5Опишите группу медианой и квартилями (Me, Q₂₅–Q₇₅), выберите критерий по дизайну исследования и оформите таблицу и диаграмму.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Учебный пример с условными данными. 10 студентов заполнили методику до и после тренинга профессиональной адаптации. Сравниваем сумму баллов ролевой самоэффективности (диапазон 24–144).
До: 82 95 76 104 90 70 98 85 110 88
После: 96 102 86 110 105 82 109 94 118 96
- 1Дизайн: одни и те же 10 испытуемых, два замера порядкового показателя → связанные выборки → критерий Вилкоксона.
- 2Разности «после − до»: 14 7 10 6 15 12 11 9 8 8. Нулевых сдвигов нет, все 10 положительные.
- 3Нетипичных (отрицательных) сдвигов нет, поэтому сумма их рангов T эмп = 0.
- 4Критические значения для n = 10: T крит = 10 при p = 0,05 и T крит = 5 при p = 0,01. Так как T эмп = 0 ≤ 5, сдвиг значим на уровне p < 0,01.
- 5Медиана выросла с 89,0 до 99,0 балла; обе медианы лежат в зоне средней ролевой самоэффективности (89–111), поэтому вывод делается о значимости сдвига внутри уровня.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели ролевой самоэффективности до и после тренинга и результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Ролевая самоэффективность до и после тренинга (n = 10, сумма баллов 24–144; условные данные)
| Показатель | Q₂₅ до | Me до | Q₇₅ до | Me после | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ролевая самоэффективность | 82,0 | 89,0 | 98,0 | 99,0 | 0 | 5 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианной ролевой самоэффективности.
Рисунок 1 — Медиана ролевой самоэффективности до и после тренинга
Медиана суммы баллов выросла с 89,0 до 99,0 (+10,0). Прирост показали все 10 студентов: от 6 до 15 баллов.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона для связанных выборок (порядковые данные, повторное измерение у одних и тех же испытуемых). Все 10 разностей положительные, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01), поэтому нулевая гипотеза отклоняется: рост ролевой самоэффективности значим на уровне p < 0,01.
Вывод
После тренинга ролевая самоэффективность значимо выросла: медиана 89,0 → 99,0 балла, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p < 0,01). Данные условные и приведены для демонстрации расчёта.
Психометрические показатели методики
Все данные приведены по статье автора (Енин, 2024). Выборка — 1720 студентов (1333 девушки и 387 юношей; средний возраст 20,1 года, SD = 1,8); корреляционный этап — 1540 человек.
Таблица — Надёжность и границы уровней методики (Енин, 2024)
| Показатель | Значение |
|---|---|
| Число утверждений | 24 |
| α Кронбаха (N = 1720) | 0,960 (95 % ДИ 0,956–0,963) |
| Ретестовая надёжность (3 месяца, n = 127) | R = 0,805 (высокая), p < 0,001 |
| Содержательная валидность (5 экспертов) | средний балл 2,6 из 3 |
| Низкий уровень | 24–88 баллов |
| Средний уровень | 89–111 баллов |
| Высокий уровень | 112–144 балла |
Границы получены кластерным анализом (k-средних) на студенческой выборке; для других групп их следует использовать с оговоркой.
Как описать методику в дипломе
- Полное название и автор: методика диагностики ролевой самоэффективности, В. В. Енин, 2024.
- Структура: 24 утверждения, ответы от 1 до 6, одна шкала; результат — простая сумма баллов (24–144).
- Уровни: низкий — до 88 баллов, средний — 89–111, высокий — от 112 (границы автора).
- Психометрика: α Кронбаха 0,960, ретест через 3 месяца R = 0,805, одномерная структура подтверждена конфирматорным анализом.
- Ограничение, которое стоит назвать: выборка автора — в основном молодые девушки-студентки, поэтому границы уровней нельзя автоматически переносить на другие возрастные и профессиональные группы.