StatBlank

Опросник для измерения открытости опыту — обработка и онлайн-расчёт

Диагностика открытости опыту в человекоцентрированном (роджерианском) понимании — способности встречаться с новым опытом, принимать весь спектр возникающих эмоций, рефлексировать этот опыт и занимать активную, ответственную жизненную позицию.

Полное название
Опросник для измерения открытости опыту в человекоцентрированном подходе
Авторы
М. И. Ясин, В. В. Колпачников, 2025
Назначение
Диагностика открытости опыту в человекоцентрированном (роджерианском) понимании — способности встречаться с новым опытом, принимать весь спектр возникающих эмоций, рефлексировать этот опыт и занимать активную, ответственную жизненную позицию.
Контингент
Взрослые и подростки от 16 лет. Апробация — 400 респондентов 16–62 лет (79% с высшим образованием, 24,75% — практикующие психологи).

Опросник для измерения открытости опыту состоит из 21 утверждения и оценивается по 6-балльной шкале согласия (от «полностью не согласен» до «полностью согласен»). Методика разделена на пять шкал: «Открытость опыту» (4 пункта), «Принятие нового опыта» (5 пунктов), «Понимание эмоций» (4 пункта), «Принятие негативных эмоций» (4 пункта), «Принятие ответственности» (4 пункта). Заполнение занимает 7–10 минут.

Методика создана М. И. Ясиным и В. В. Колпачниковым (НИУ ВШЭ) в 2025 году для диагностики открытости опыту в человекоцентрированном (роджерианском) подходе — понятия, которое К. Роджерс ввёл для описания «полноценно функционирующего человека». В этом понимании открытость опыту — способность «встречаться с любым опытом — не только положительным, но и сложным, болезненным, противоречивым», свободно проживать его и интегрировать в образ себя, не искажая защитными механизмами.

Авторы специально подчёркивают: это не то же самое, что шкала «Открытость опыту» из «Большой пятёрки» Р. Маккре и П. Косты. Шкала «Большой пятёрки» отражает преимущественно интеллектуальную открытость новому (тягу к необычным идеям, знаниям, творчеству) и слабо связана с эмоциональностью и ответственностью. Роджерианская же открытость опыту, по данным качественного исследования тех же авторов (2022), помимо тяги к новому включает способность распознавать и принимать любые, в том числе негативные, эмоции, рефлексировать над своим опытом и брать на себя ответственность за выбор. Поэтому методику не следует путать с подшкалой открытости из BFI, IPIP-50, HEXACO или 5PFQ — конструкт и вопросы принципиально другие.

Опросник построен методом структурных уравнений (SEM) на выборке 400 человек 16–62 лет и показал хорошее соответствие пятифакторной модели данным (CFI = 0,919; TLI = 0,905; RMSEA = 0,056), высокую надёжность (α Кронбаха по полному опроснику — 0,867) и высокую дискриминативность пунктов (индекс Фергюсона с поправкой Хенкинса — 0,93–0,98 по разным шкалам). Гендерных различий не обнаружено, кроме шкалы «Понимание эмоций» (выше у женщин). Практикующие психологи показывают более высокие баллы по шкалам «Открытость опыту», «Принятие негативных эмоций» и «Принятие ответственности», чем не связанные с психологией специалисты — авторы связывают это с обучением человекоцентрированному подходу.

В студенческих работах опросник уместен для оценки динамики «до/после» — например, у студентов психологических специальностей до и после курса/тренинга по человекоцентрированному (клиент-центрированному) консультированию, для сравнения групп (психологи и не психологи, разный стаж консультативной практики, мужчины и женщины) и для изучения связей открытости опыту с эмоциональным интеллектом, рефлексивностью, толерантностью к неопределённости, выгоранием и удовлетворённостью профессией.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Открытость опыту

Готовность встречаться с новым, неизведанным опытом и получать от этого удовольствие: интерес к незнакомым ситуациям, способность увидеть пользу даже в неприятных событиях, готовность по-новому взглянуть на привычные вещи.

пп. 3, 9, 10, 13 (4 пункта, прямые)

Принятие нового опыта

Отсутствие тревоги, настороженности и опасений при столкновении с переменами, неопределённостью и непривычными обстоятельствами — в отличие от Шкалы I, которая измеряет скорее позитивный интерес, здесь оценивается отсутствие негативной реакции на новизну.

пп. 1, 2, 4, 5, 17 (5 пунктов, все обратные)

Понимание эмоций

Способность осознавать и анализировать причины собственных эмоциональных состояний, понимать, как происходящее влияет на самочувствие, и признавать многообразие точек зрения других людей.

пп. 6, 7, 8, 11 (4 пункта, прямые)

Принятие негативных эмоций

Готовность признавать и не игнорировать собственные отрицательные переживания, не считая их социально нежелательными и не скрывая от окружающих.

пп. 16, 18, 20, 21 (4 пункта, все обратные)

Принятие ответственности

Ощущение себя активным автором собственной жизни, а не заложником обстоятельств: способность видеть варианты выбора и принимать решения даже в сложных ситуациях.

пп. 12, 14, 15, 19 (4 пункта, из них 3 обратные)

Полный текст методики

Прочитайте предложенные утверждения и для каждого укажите, в какой степени вы с ним согласны или не согласны, используя шкалу от 1 (полностью не согласен) до 6 (полностью согласен). Правильных и неправильных ответов нет.

Шкала ответов: 1 — полностью не согласен … 6 — полностью согласен

  1. 1.Когда что-то пошло не по плану, меня это сильно расстраивает.
  2. 2.Новые и непривычные обстоятельства вызывают у меня настороженность.
  3. 3.Мне нравится пробовать новое.
  4. 4.Неопределённость меня пугает.
  5. 5.Новые и непривычные обстоятельства вызывают у меня опасения.
  6. 6.Если я расстроен, я понимаю причины.
  7. 7.Я понимаю, как происходящее влияет на моё эмоциональное состояние.
  8. 8.Если я расстроен, я анализирую причины.
  9. 9.Я считаю, что в любом, даже самом неприятном, событии есть что-то полезное.
  10. 10.Мне нравятся ситуации, в которых можно столкнуться с чем-то новым, неизведанным.
  11. 11.Я понимаю, что у людей бывают разные точки зрения на один и тот же вопрос.
  12. 12.Я чувствую, что обстоятельства управляют мной.
  13. 13.Я люблю сталкиваться с событиями, которые позволяют по-новому взглянуть на привычные вещи.
  14. 14.Я нахожусь в условиях, где остаётся только «плыть по течению».
  15. 15.Даже в самых сложных обстоятельствах я могу выбрать, что я могу сделать.
  16. 16.Я считаю, другие люди хотят видеть только позитивные эмоции.
  17. 17.Я гораздо лучше себя чувствую в проверенных, известных ситуациях.
  18. 18.Неприятные чувства я стараюсь просто игнорировать.
  19. 19.Я чувствую себя заложником обстоятельств.
  20. 20.Я считаю, что другие люди хотят получать только позитивные эмоции от общения со мной.
  21. 21.Других не интересуют мои проблемы, поэтому нет смысла рассказывать им о своих отрицательных эмоциях.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое из 21 утверждения оценивается по 6-балльной шкале согласия: 1 — полностью не согласен, 6 — полностью согласен.
  2. 2Обратные (реверсивные) пункты — 1, 2, 4, 5, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21 — переведите в прямые баллы по формуле: прямой балл = 7 − ответ. Остальные 9 пунктов (3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 15) учитываются в прямом виде.
  3. 3Шкала I «Открытость опыту» — пп. 3, 9, 10, 13. Сумма прямых баллов (диапазон 4–24), делённая на 4, даёт средний балл шкалы (1–6).
  4. 4Шкала II «Принятие нового опыта» — пп. 1, 2, 4, 5, 17 (все обратные). Сумма прямых баллов после реверса (диапазон 5–30), делённая на 5.
  5. 5Шкала III «Понимание эмоций» — пп. 6, 7, 8, 11. Сумма прямых баллов (диапазон 4–24), делённая на 4.
  6. 6Шкала IV «Принятие негативных эмоций» — пп. 16, 18, 20, 21 (все обратные). Сумма прямых баллов после реверса (диапазон 4–24), делённая на 4.
  7. 7Шкала V «Принятие ответственности» — пп. 12, 14, 19 (обратные) и 15 (прямой). Сумма прямых баллов после реверса (диапазон 4–24), делённая на 4.
  8. 8Общего (суммарного) балла по всему опроснику авторы отдельно не вводят: результат — профиль из пяти шкал. Интеркорреляции между шкалами положительные и в основном значимые (r = 0,12–0,48), но каждая описывает свою грань открытости опыту.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 6):

😟

1,0–2,7 балла

Низкий уровень

😐

2,8–4,2 балла

Средний уровень

🙂

4,3–5,1 балла

Высокий уровень

😄

5,2–6,0 балла

Очень высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл по шкале, 1–6

Тип шкалы

Порядковая (Лайкерт) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен

Ответы даются по 6-балльной шкале Лайкерта — это порядковая шкала, а балл по каждой из пяти шкал получается усреднением нескольких таких оценок. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические (ранговые) критерии и описывать данные медианой и квартилями, а не средним и стандартным отклонением.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Распределите пункты по пяти шкалам: I «Открытость опыту» — пп. 3, 9, 10, 13; II «Принятие нового опыта» — пп. 1, 2, 4, 5, 17; III «Понимание эмоций» — пп. 6, 7, 8, 11; IV «Принятие негативных эмоций» — пп. 16, 18, 20, 21; V «Принятие ответственности» — пп. 12, 14, 15, 19.
  2. 2Переведите обратные (реверсивные) пункты в прямые баллы по формуле: прямой балл = 7 − ответ. Обратные пункты: 1, 2, 4, 5, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21.
  3. 3По каждому испытуемому посчитайте средний балл по каждой шкале (сумма прямых баллов пунктов шкалы, делённая на число пунктов шкалы: 4, 5, 4, 4 и 4 соответственно). Диапазон каждой шкалы — от 1 до 6 баллов.
  4. 4Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики по каждой шкале (Me, Q1–Q3 или M ± SD).
  5. 5Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение и сравните с критическим; сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: открытость опыту у студентов-психологов до и после курса по человекоцентрированному консультированию.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: принятие негативных эмоций у практикующих психологов и специалистов других профессий.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: принятие ответственности у студентов с разным уровнем психологической грамотности (не изучали / изучают / практикующие психологи).Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь шкалы «Понимание эмоций» с уровнем эмоционального интеллекта.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: профиль открытости опыту в выборке студентов-психологов старших курсов.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий Шапиро-УилкаПроверка нормальности распределения баллов перед выбором параметрических методов.Альфа КронбахаОценка внутренней согласованности шкал на вашей выборке (в оригинальной валидизации α = 0,649–0,819 по шкалам, 0,867 по полному опроснику).

Пример обработки результатов

В курсе по основам человекоцентрированного (клиент-центрированного) консультирования участвовали 10 студентов-психологов 3 курса. Опросник заполнялся до начала и после окончания курса. Для примера анализируется Шкала I «Открытость опыту» (средний балл, 1–6).

До:   3,5 3,8 4,0 3,3 3,8 4,3 3,5 4,0 3,3 3,8

После: 4,3 4,5 4,8 4,0 4,5 5,0 4,3 4,8 4,0 4,5

  1. 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 10 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана «до»: Me = 3,8 балла (средний уровень); медиана «после»: Me = 4,5 балла (высокий уровень). Прирост медианы — 0,7 балла.
  3. 3Разности (после − до) положительны у всех 10 испытуемых и близки по величине (от +0,5 до +0,8), «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
  4. 4При n = 10 критические значения T крит = 8 (p ≤ 0,05) и T крит = 3 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 3, рост открытости опыту статистически значим на уровне p < 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили Шкалы I «Открытость опыту» до и после курса, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели Шкалы I «Открытость опыту» до и после курса по человекоцентрированному подходу (n = 10)

ЗамерQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
До курса3,53,84,003< 0,01
После курса4,34,54,8———

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений пяти шкал опросника до и после курса.

0363,84,5Открытость опытуОткрытость опыту3,44Принятие нового опытаПринятие новогоопыта3,94,3Понимание эмоцийПонимание эмоций3,23,8Принятие негат. эмоцийПринятие негат.эмоций3,64,2Принятие ответственностиПринятиеответственностиСредний балл (1–6)Шкалы опросникаДоПосле

Рисунок 1 — Медианные значения шкал опросника открытости опыту до и после курса по человекоцентрированному подходу

Медиана Шкалы I «Открытость опыту» выросла с 3,8 до 4,5 балла (+0,7 балла), перейдя из зоны среднего уровня в зону высокого. Остальные шкалы показаны условно для иллюстрации профиля и в данном примере не рассчитывались статистически.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала порядковая, n = 10). T эмп = 0 при T крит = 3 (p ≤ 0,01): рост значим на уровне p < 0,01. Так как T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается.

Вывод

После курса по человекоцентрированному консультированию открытость опыту у студентов значимо возросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана Шкалы I поднялась с 3,8 до 4,5 балла, что согласуется с данными разработчиков методики о росте открытости опыту как результате обучения человекоцентрированному подходу.

Частые вопросы