StatBlank

Опросник профессиональной готовности (ОПГ) Л. Н. Кабардовой — обработка онлайн

Определение профессиональной готовности и склонности к одной из пяти сфер профессиональной деятельности (по типам профессий Е. А. Климова) на основе самооценки умений, эмоционального отношения и профессиональных пожеланий.

Полное название
Опросник профессиональной готовности (ОПГ)
Авторы
Л. Н. Кабардова, 1985 (на основе классификации профессий Е. А. Климова)
Назначение
Определение профессиональной готовности и склонности к одной из пяти сфер профессиональной деятельности (по типам профессий Е. А. Климова) на основе самооценки умений, эмоционального отношения и профессиональных пожеланий.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Опросник профессиональной готовности (ОПГ) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/opg-professionalnoy-gotovnosti-kabardovoy (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Опросник профессиональной готовности (ОПГ) Л. Н. Кабардовой содержит 50 высказываний-видов деятельности. По каждому испытуемый ставит три оценки от 0 до 2 баллов: насколько хорошо умеет это делать (умение), какие эмоции при этом испытывает (отношение) и хотел бы он включить это в свою будущую работу (желание). Виды деятельности сгруппированы по пяти типам профессий Е. А. Климова: человек–знак, человек–техника, человек–природа, человек–художественный образ, человек–человек.

Методика опирается на классификацию профессий Е. А. Климова и принцип самооценки: человек одновременно оценивает свои умения, эмоциональное отношение и профессиональные пожелания к каждому виду деятельности. Это позволяет увидеть не только то, что человек хочет, но и то, насколько его желания подкреплены реальными умениями и положительными эмоциями.

Каждый из 5 типов профессий представлен 10 высказываниями. Сумма баллов по каждому типу (отдельно по умениям, отношению и желаниям) показывает выраженность склонности к этой сфере. Наибольшие суммы указывают на предпочитаемые типы профессий, а сопоставление трёх шкал — на обоснованность выбора.

В дипломных работах ОПГ применяют для диагностики профессиональной направленности школьников и студентов: сравнивают сферы между собой, оценивают эффективность профориентационной программы «до / после», либо сопоставляют профили разных групп учащихся.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Человек — знак (Ч-З)

Склонность к профессиям, связанным с обработкой знаковой информации: тексты, цифры, формулы, схемы, карты, чертежи (лингвист, программист, бухгалтер, экономист).

пункты 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46

Человек — техника (Ч-Т)

Склонность к профессиям, связанным с техникой, механизмами, приборами и физико-техническими процессами (инженер, механик, конструктор, техник).

пункты 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47

Человек — природа (Ч-П)

Склонность к профессиям, связанным с живой природой — растениями и животными (биолог, агроном, ветеринар, эколог, зоотехник).

пункты 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48

Человек — художественный образ (Ч-Х)

Склонность к творческим профессиям, связанным с созданием и оценкой художественных образов (художник, музыкант, актёр, дизайнер, писатель).

пункты 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49

Человек — человек (Ч-Ч)

Склонность к профессиям, связанным с общением, обучением, обслуживанием и руководством людьми (педагог, психолог, врач, менеджер, продавец).

пункты 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50

Полный текст методики

Внимательно прочитайте каждое из 50 высказываний и оцените его тремя оценками от 0 до 2 баллов. Первая оценка («умение»): насколько хорошо вы умеете делать то, о чём написано (2 — хорошо, 1 — средне, 0 — плохо/не умею). Вторая оценка («отношение»): какие эмоции у вас возникают, когда вы это делаете (2 — приятно, интересно; 1 — всё равно; 0 — неприятно, неинтересно, трудно). Третья оценка («желание»): хотели бы вы, чтобы это действие входило в вашу будущую работу (2 — да; 1 — всё равно; 0 — нет).

Шкала ответов: По каждому пункту три оценки 0–2: умение · отношение · желание

  1. 1.Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определённому признаку.
  2. 2.Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (собирать и составлять схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т. п.).
  3. 3.Длительное время (более одного года) самостоятельно выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.).
  4. 4.Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.
  5. 5.Сдерживать себя, не «выплёскивать» на окружающих своё раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.
  6. 6.Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.
  7. 7.Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
  8. 8.Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные наблюдений в специальный дневник.
  9. 9.Мастерить красивые изделия из дерева, ткани, металла, засушенных растений, ниток.
  10. 10.Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо что-то непонятное, даже если приходится повторять это несколько раз.
  11. 11.Легко находить ошибки в письменных работах по русскому языку, литературе.
  12. 12.Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.
  13. 13.Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.
  14. 14.Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.
  15. 15.Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.
  16. 16.На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составлять рассказы по заданной теме.
  17. 17.Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электротехнические приборы (пылесос, утюг, светильник).
  18. 18.Своё свободное время тратить преимущественно на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.
  19. 19.Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.
  20. 20.Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей.
  21. 21.При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с текстами.
  22. 22.Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приёмник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).
  23. 23.Регулярно, без напоминания взрослых, ухаживать за животными: кормить, чистить (животное и клетку), лечить, обучать.
  24. 24.Публично, для многих зрителей разыгрывать роли, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.
  25. 25.Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.
  26. 26.Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.
  27. 27.Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
  28. 28.Разбираться в породах и видах животных (лошадей, птиц, рыб, насекомых и пр.), знать их характерные внешние признаки и повадки.
  29. 29.Всегда чётко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссёром, актёром талантливо, а что нет, и уметь обосновать это устно или письменно.
  30. 30.Организовывать людей на какие-либо дела, мероприятия.
  31. 31.Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания формул, законов и умения правильно применять их при решении.
  32. 32.Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, электрической швейной машине, производить монтаж изделий из мелких деталей.
  33. 33.Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении животного или внешнем виде растения.
  34. 34.Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.
  35. 35.Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.
  36. 36.Выполнять количественные расчёты, подсчёты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого различные закономерности, выявлять следствия.
  37. 37.Из типовых деталей, предназначенных для сборки определённых моделей, изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.
  38. 38.Специально заниматься углублённым изучением биологии, ботаники, зоологии (читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады).
  39. 39.Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели (одежды, причёсок, украшений), интерьеры помещений, конструкции изделий.
  40. 40.Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.
  41. 41.Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать схемы, карты, чертежи.
  42. 42.Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять расположение предметов или фигур в пространстве.
  43. 43.Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках и питомниках.
  44. 44.Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.
  45. 45.Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.
  46. 46.Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать.
  47. 47.Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технической, логической, математической.
  48. 48.Занимаясь растениями или животными, выполнять тяжёлую физическую работу, переносить неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах.
  49. 49.Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).
  50. 50.Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1По каждому из 50 высказываний испытуемый ставит три оценки от 0 до 2 баллов: «умение» (у), «отношение/эмоции» (о), «желание» (ж).
  2. 2Умение (у): 2 — делаю, как правило, хорошо; 1 — делаю средне; 0 — делаю плохо или не умею. Отношение (о): 2 — положительные эмоции; 1 — нейтральные; 0 — отрицательные. Желание (ж): 2 — да, хочу; 1 — всё равно; 0 — нет.
  3. 3Распределите номера пунктов по 5 типам профессий: Ч-З — 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46; Ч-Т — 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47; Ч-П — 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48; Ч-Х — 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49; Ч-Ч — 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
  4. 4Внутри каждого типа профессий подсчитайте отдельно три суммы: сумму баллов «умений», сумму «отношений» и сумму «желаний». Диапазон каждой суммы — от 0 до 20 (10 пунктов × максимум 2 балла).
  5. 5Важное правило: если по какому-либо пункту умение оценено в 0 баллов, две следующие оценки этого пункта (отношение и желание) при подсчёте сумм НЕ учитываются — желание без подкреплённого умения не считается значимым.
  6. 6Наибольшие суммы баллов указывают на предпочитаемые типы профессий. Сопоставление трёх шкал показывает обоснованность выбора: высокие «желания» при высоких «умениях» и «отношении» — устойчивая склонность; высокие «желания» при низких «умениях» — выбор не подкреплён реальными возможностями.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔴

0–6 баллов

Низкая склонность к сфере

🟡

7–13 баллов

Средняя склонность

🟢

14–20 баллов

Высокая склонность к сфере

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма баллов по типу профессий, 0–20

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Фридман

Баллы по типам профессий — порядковая шкала, поэтому применяют непараметрические (ранговые) критерии: они корректны для балльных данных и не требуют нормального распределения.

Пошаговый план расчёта

  1. 1По ключу подсчитайте суммы баллов по каждому из 5 типов профессий (отдельно умения, отношение, желания); диапазон по каждой шкале — 0–20.
  2. 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждому типу профессий.
  3. 3Выберите ранговый критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: выраженность сферы «человек–человек» до и после профориентационных занятий.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: профессиональная готовность к технике у юношей и девушек.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: профиль готовности у учащихся профильных классов разного направления.Критерий Краскела-УоллисаСравнить выраженность нескольких сфер у одной группыНапример: различаются ли суммы баллов по 5 типам профессий в одной выборке.Критерий ФридманаСвязь с другим показателемНапример: связь готовности к сфере «человек–знак» с успеваемостью по математике.Корреляция СпирменаПросто описать профиль группыНапример: средние суммы по 5 типам профессий в студенческой выборке.Описательная статистика

Пример обработки результатов

В группе из 8 старшеклассников оценивали выраженность профессиональной готовности к сфере «человек–человек» (шкала желаний) до и после цикла профориентационных занятий. Нужно проверить, значимо ли выросла готовность.

До:   16 11 14 13 15 12 17 10

После: 18 14 17 16 17 15 19 13

  1. 1По ключу подсчитали сумму баллов «желаний» по типу «человек–человек» (0–20) у каждого школьника до и после.
  2. 2Данные порядковые, замеры связанные (одни и те же ученики) → выбрали критерий Вилкоксона.
  3. 3Нашли сдвиги «после − до», проранжировали по модулю, посчитали T эмпирическое.
  4. 4Сравнили T эмп с T критическим для n = 8: у всех 8 школьников сдвиг положительный, T эмп = 0 ≤ T крит = 4 (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммы баллов по сфере «человек–человек» до и после занятий и результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Готовность к сфере «человек–человек» до и после занятий (n = 8)

СфераQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Человек–человек11,813,515,304< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианной суммы баллов по сфере «человек–человек».

0102013,516,5Человек–человекСумма баллов (0–20)ДоПосле

Рисунок 1 — Медиана готовности к сфере «человек–человек» до и после занятий

Медианная сумма баллов по сфере «человек–человек» выросла с 13,5 до 16,5 балла. До занятий показатель находится в зоне средней склонности, после — в зоне высокой. Все 8 учеников показали прирост.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (данные порядковые). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост готовности признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После профориентационных занятий готовность к сфере «человек–человек» значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 13,5 до 16,5 балла — со средней склонности до высокой.

Как заполняется бланк ответов

Бланк ответов — таблица из 50 пронумерованных строк и трёх граф для оценок: «у» (умение), «о» (отношение), «ж» (желание). Напротив каждого высказывания испытуемый записывает три оценки от 0 до 2.

При обработке номера пунктов раскладываются по пяти типам профессий, и внутри каждого типа отдельно суммируются оценки умений, отношений и желаний.

Ключ: распределение пунктов по типам профессий

Каждый из пяти типов профессий представлен десятью высказываниями:

Распределение 50 пунктов ОПГ по пяти типам профессий

Тип профессийНомера пунктов
Человек — знак (Ч-З)1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46
Человек — техника (Ч-Т)2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47
Человек — природа (Ч-П)3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48
Человек — художественный образ (Ч-Х)4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49
Человек — человек (Ч-Ч)5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50

По каждому типу подсчитываются три суммы (умения / отношение / желания), каждая в диапазоне 0–20 баллов.

Интерпретация: сопоставление трёх шкал

  • Высокие «желания» при высоких «умениях» и положительном «отношении» — устойчивая, обоснованная склонность к этой сфере; выбор реалистичен.
  • Высокие «желания» при низких «умениях» — выбор не подкреплён реальными возможностями; требуется развитие соответствующих навыков.
  • Высокие «умения» и «отношение» при низких «желаниях» — есть способности, но нет интереса к этой сфере как к будущей профессии.
  • Наибольшие суммы по типам профессий определяют предпочитаемую профессиональную сферу (или несколько близких).

Частые вопросы