StatBlank
Личность и характер

ОАС-Д — детский оптимистический стиль: расчёт

Оценка оптимизма как стиля объяснения причин успехов и неудач у детей и младших подростков 9–14 лет.

  • 3 шкалы
  • 15 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин, 2017
Контингент
Дети и младшие подростки 9–14 лет (выборка авторов — 5–7 классы, 10–14 лет)

ОАС-Д — компактный опросник из 15 коротких историй из жизни школьника: «отлично» за контрольную, неудачная шутка, провалившийся проект. К каждой истории дано два объяснения причины — А и Б, ребёнок выбирает то, которое ближе. Один из вариантов по ключу считается оптимистическим; баллы начисляются за совпадение с ключом отдельно для ситуаций успеха (7 историй), ситуаций неудач (8 историй) и в сумме (0–15).

Опросник создан на основе теории выученной беспомощности и атрибутивного стиля Селигмана, Абрамсон и Тисдейла. По этой теории оптимистичный человек объясняет успехи широкими, устойчивыми и зависящими от него причинами («я хорошо соображаю»), а неудачи — конкретными, временными и внешними («шутка была известная»). Пессимист объясняет наоборот. ОАС-Д — краткая версия русскоязычного детского опросника, который разрабатывали на факультете психологии МГУ с 2004 года на основе CASQ Селигмана: из 34 ситуаций оставили 15 (7 успехов и 8 неудач).

Валидизация проведена на 322 учениках 5–7 классов трёх московских школ (10–14 лет, средний возраст 11,7, SD 1,11; 45 % мальчиков). Структура двухфакторная: оптимизм в успехах и оптимизм в неудачах, шкалы связаны умеренно (r = 0,33). Надёжность общего показателя хорошая (α = 0,74 по тетрахорическим корреляциям), у отдельных шкал — умеренная; авторы объясняют это дихотомическим форматом ответа. Показатели не связаны с социальной желательностью, зато коррелируют с диспозиционным оптимизмом, удовлетворённостью жизнью, депрессивностью и успеваемостью.

В дипломных работах ОАС-Д берут для оценки эффекта когнитивно-ориентированных тренингов (замер «до / после»), для сравнения мальчиков и девочек, классов и параллелей, для связи оптимизма с тревожностью, самооценкой или успеваемостью. Родственный, но более длинный инструмент — русскоязычная версия CASQ Селигмана на 48 ситуаций: опросник стиля объяснения CASQ.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Оптимизм в ситуациях успеха

Склонность объяснять позитивные события своими способностями и усилиями (оптимистичный вариант: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5Б, 14Б, 15А).

пункты 1, 2, 3, 4, 5, 14, 15 (7 пунктов)

Оптимизм в ситуациях неудач

Склонность объяснять неприятные события конкретными и временными причинами, а не «я плохой» (оптимистичный вариант: 6Б, 7Б, 8Б, 9А, 10Б, 11Б, 12Б, 13А).

пункты 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 (8 пунктов)

Общий показатель оптимизма

Сумма двух показателей; даёт общий уровень оптимистического стиля объяснения (0–15).

все 15 пунктов

Полный текст методики

Инструкция: Разные люди думают по-разному. Нам интересно, как ты и ребята твоего возраста думают о некоторых вещах, которые могут с тобой случиться. В этой анкете каждый из вопросов — это маленькая история, на которую ты можешь среагировать двумя способами. Выбери и обведи кружком ответ А или Б — тот, который точнее описывает твое ощущение. Представь, что такая история случилась с тобой, даже если такого и не было, и выбери тот ответ, который ближе к тому, как бы ты повел(а) себя, если бы так с тобой действительно случилось. В этом тесте нет неправильных ответов.

Шкала ответов: А / Б

Статья опубликована в журнале «Культурно-историческая психология» (МГППУ); по данным Crossref, лицензия CC BY-NC 4.0 — использование с указанием авторства и без коммерческих целей. Источник: Гордеева Т. О. Диагностика оптимизма: разработка детского опросника оптимистического стиля объяснения успехов и неудач / Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин // Культурно-историческая психология. — 2017. — Т. 13, № 2. — С. 50–60. — DOI: 10.17759/chp.2017130206.

  1. 1.Ты получил(а) «отлично» за контрольную работу. А) Я хорошо соображаю. Б) Я хорошо разбираюсь в вопросе, которому была посвящена контрольная работа.
  2. 2.Ты играешь с друзьями в игру и выигрываешь. А) Мне повезло. Б) Я хорошо играю в эту игру.
  3. 3.Ты получил отличные оценки за год. А) В этом году были несложные темы. Б) Я усердно работал(а).
  4. 4.Ты занимаешь первое место на районной олимпиаде по математике. А) Я хорошо разбираюсь в предмете. Б) Задания на олимпиаде были нетрудные.
  5. 5.Ты занимаешь первое место на городских спортивных соревнованиях. А) В тот день я был(а) в хорошей форме. Б) У меня хорошие спортивные задатки.
  6. 6.Ты пошутил(а), но никто не засмеялся. А) Я неважно шучу. Б) Шутка была известная и поэтому несмешная.
  7. 7.Учитель ведет урок, но ты не понимаешь, о чем речь. А) Я часто бываю невнимателен(ьна). Б) Я плохо слушал(а) то, что рассказывал учитель.
  8. 8.Вы с одноклассниками делали стенгазету к празднику, но ребята редко соглашались с твоими предложениями. А) У меня не всегда хорошо получается рисовать и сочинять интересные истории. Б) Ребятам тоже хотелось внести свой вклад в работу.
  9. 9.В последнее время тебя не часто зовут в гости. А) Я не люблю часто бывать в гостях. Б) Я не всегда могу поддержать интересный разговор.
  10. 10.Ты плохо закончил четверть. А) Я не очень сообразительный. Б) Учителя предвзято ко мне относятся.
  11. 11.Весь класс поехал на интересную экскурсию, а ты болел(а) и не знал(а) о ней, и одноклассники тебе не сообщили. А) Им все равно, поеду я или нет, я им неинтересен(на). Б) Я вовремя не подсуетился(лась), можно было узнать про экскурсию, позвонив и узнав домашнее задание.
  12. 12.Учитель задал тебе вопрос, но ты ответил(а) неправильно. А) Я начинаю волноваться, когда учитель спрашивает меня на уроке. Б) В тот день я разволновался(лась), когда мне задали вопрос.
  13. 13.Ты вместе с одноклассниками делаешь проект, и он проваливается. А) Я не работал(а) достаточно хорошо с ребятами в группе. Б) Я не умею работать в группе.
  14. 14.За успехи в учебе школа наградила тебя поездкой в другой город. А) Мне повезло. Б) Я хорошо постарался в этом учебном году.
  15. 15.Ты получил(а) хорошую оценку в полугодии по предмету, который дается тебе труднее всего. А) Я много занимался(лась). Б) Учитель завысил мне оценку.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1В каждой истории ребёнок выбирает один из двух вариантов — А или Б. Обратных пунктов в обычном смысле нет: для каждой истории ключ задаёт тот вариант, который считается оптимистическим.
  2. 2За совпадение с ключом начисляется 1 балл, за несовпадение — 0.
  3. 3Оптимизм в ситуациях успеха (максимум 7): 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5Б, 14Б, 15А.
  4. 4Оптимизм в ситуациях неудач (максимум 8): 6Б, 7Б, 8Б, 9А, 10Б, 11Б, 12Б, 13А.
  5. 5Общий показатель оптимизма — сумма двух шкал (максимум 15). В калькулятор вводите три числа на ребёнка: успехи, неудачи, общий.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число совпадений с ключом: 0–7, 0–8, 0–15

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Баллы ОАС-Д — это счёт совпадений с ключом (от 0 до 7, 0 до 8 и 0 до 15), то есть порядковые данные с небольшим числом градаций; у авторов распределение слегка скошено влево (асимметрия от −0,28 до −0,56). Поэтому для сравнения групп применяют непараметрические критерии, а группу описывают медианой и квартилями; средние и SD уместны для сопоставления с выборкой авторов.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Для каждого ребёнка сверьте 15 выбранных вариантов с ключом и поставьте по баллу за каждое совпадение.
  2. 2Сложите баллы отдельно за ситуации успеха (пункты 1–5, 14, 15; максимум 7) и неудач (пункты 6–13; максимум 8), затем найдите общий показатель (максимум 15).
  3. 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждого из трёх показателей. Для сопоставления с нормой авторов используйте средние 4,51 / 5,01 / 9,56.
  4. 4Выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий отдельно по каждому показателю.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: оптимизм пятиклассников до и после тренинга по формированию позитивного мышления.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные дети)Например: оптимизм в ситуациях успеха у мальчиков и у девочек.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: общий оптимизм в 5, 6 и 7 классах.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь оптимизма в ситуациях неудач с тревожностью или успеваемостью.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: средний профиль оптимизма класса по трём показателям.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Условный пример. Десять пятиклассников прошли ОАС-Д до и после десятинедельного тренинга позитивного мышления. В таблице — число совпадений с ключом по двум шкалам и общему показателю.

До:   Успех: 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4; Неудачи: 3 5 4 5 3 5 4 6 3 5; Общий: 7 9 8 10 6 9 8 11 7 9

После: Успех: 5 5 4 6 4 5 5 6 4 5; Неудачи: 4 5 4 6 4 5 5 6 5 6; Общий: 9 10 8 12 8 10 10 12 9 11

  1. 1Дизайн: одни и те же 10 детей, два замера, порядковые данные → критерий Вилкоксона, отдельно по каждому показателю.
  2. 2Общий показатель: Me до = 8,5, Me после = 10,0. Ненулевых сдвигов 9, все в сторону роста, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 9, p < 0,05).
  3. 3Оптимизм в успехах: Me 4,0 → 5,0, ненулевых сдвигов 8, T эмп = 0 при T крит = 3. Оптимизм в неудачах: Me 4,5 → 5,0, ненулевых сдвигов 6, T эмп = 0 при T крит = 0.
  4. 4Во всех трёх случаях T эмп ≤ T крит: рост оптимизма значим на уровне p < 0,05.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы показателей ОАС-Д до и после тренинга и результаты критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Оптимистический атрибутивный стиль (ОАС-Д) до и после тренинга (n = 10)

ПоказательMe доMe послеT эмпT критp
Оптимизм в ситуациях успеха4,05,003< 0,05
Оптимизм в ситуациях неудач4,55,000< 0,05
Общий показатель оптимизма8,510,005< 0,05

На рисунке 1 графически представлены медианы показателей ОАС-Д до и после тренинга.

07,51545УспехУспех4,55НеудачаНеудача8,510ОбщийОбщийЧисло совпадений с ключомПоказатели ОАС-ДДоПосле

Рисунок 1 — Медианы показателей ОАС-Д до и после тренинга

Медиана общего показателя выросла с 8,5 до 10,0, оптимизма в успехах — с 4,0 до 5,0, оптимизма в неудачах — с 4,5 до 5,0. Для сопоставления: в выборке авторов средние равны 9,56, 4,51 и 5,01.

Значимость сдвигов оценивалась критерием Вилкоксона, так как баллы ОАС-Д — порядковые счёты совпадений с небольшим числом градаций. Критические значения T взяты для двусторонней проверки при p < 0,05.

Вывод

После тренинга оптимизм пятиклассников значимо вырос по всем трём показателям (p < 0,05): общий показатель — с 8,5 до 10,0 совпадений с ключом.

Нормативные данные выборки авторов

Авторы не вводили уровней, но показали отсутствие возрастных различий в группах 10–11, 12 и 13–14 лет (общий показатель F(2; 284) = 1,07, p = 0,35; успехи p = 0,77; неудачи p = 0,17) и разрешили использовать средние и стандартные отклонения как общие нормы для детей 10–14 лет. Мальчики несколько выше девочек по оптимизму в ситуациях успеха (d Коэна = 0,29); по остальным показателям различий нет.

Таблица — Описательная статистика ОАС-Д в выборке авторов (N = 322) и по полу

ПоказательСреднее (N = 322)SDМальчики, среднее (SD)Девочки, среднее (SD)
Оптимизм в ситуациях успеха4,511,634,72 (1,62)4,24 (1,69)
Оптимизм в ситуациях неудач5,011,715,02 (1,64)4,98 (1,83)
Общий показатель оптимизма9,562,729,74 (2,62)9,21 (2,89)

Источник: Гордеева, Сычев, Осин, 2017, табл. 1 и 3 (по полу сравнение проведено по t-критерию, t(220); значимо только различие по успехам, p < 0,05).

Надёжность и валидность

  • Надёжность (α Кронбаха по Пирсону / по тетрахорическим корреляциям): успехи 0,52 / 0,67; неудачи 0,42 / 0,63; общий показатель 0,59 / 0,74.
  • Структура: конфирматорный анализ подтвердил два коррелирующих фактора (χ² = 118,00; df = 87; CFI = 0,912; TLI = 0,894; RMSEA = 0,033).
  • Диспозиционный оптимизм (GESS, N = 182): r = 0,40 с успехами и неудачами, 0,49 с общим показателем.
  • Депрессивность (CDI, N = 145): общий показатель r = −0,62; успеваемость (N = 182): r = 0,21 с общим показателем.
  • Социальная желательность не связана с показателями (r от −0,03 до −0,11).

Частые вопросы