- 4 шкалы
- 48 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- М. Селигман, Н. Каслоу, Л. Эллой, К. Петерсон, Р. Танненбаум, Л. Абрамсон, 1984 (оригинал); русскоязычная версия — С. С. Бубнова, 2021
- Контингент
- Дети и подростки: оригинал рассчитан на 8–13 лет, русская версия проверена на учащихся 7–8 классов (11–14 лет)
CASQ — самый известный детский опросник атрибутивного стиля. Ребёнку предлагают 48 коротких ситуаций (20 приятных и 28 неприятных, в русской версии), к каждой — два объяснения причины, А и Б. Одно объяснение оптимистичное, другое — пессимистичное. Сколько раз ребёнок выбрал оптимистичное и пессимистичное объяснение для успехов и для неудач, показывают четыре шкалы.
Оригинальный CASQ создали Мартин Селигман с коллегами (1984) на основе теории выученной беспомощности. Опросник описывает три параметра объяснения: постоянство, широту и персонализацию. Оптимистичный ребёнок считает причину неудачи временной, узкой и внешней, а причину успеха — постоянной, широкой и связанной с собой; пессимистичный — наоборот. Оригинал состоит из 48 пунктов (24 приятных и 24 неприятных события) и рассчитан на детей 8–13 лет.
Русскоязычный вариант подготовила С. С. Бубнова (Институт психологии РАН, 2021). Она заменила и переработала часть ситуаций, чуждых российским детям (например, купание круглый год, вопрос о лишнем весе), добавила феминитивные окончания в скобках и изменила соотношение: вместо 24 + 24 в итоговом ключе 20 успехов и 28 неудач, потому что именно реакция на неудачу отличает мотивированных детей от склонных к беспомощности. Подсчёт отдельно по трём параметрам автор отменила — считают общий балл для успехов и для неудач.
Это длинный опросник: заполнение занимает порядка 20–45 минут, и надёжность русской версии скромная (см. ниже), поэтому её берут скорее для учебных и исследовательских задач, чем для индивидуальной диагностики. Когда нужен короткий инструмент, посмотрите детский опросник ОАС-Д, созданный на основе тех же идей: ОАС-Д Гордеевой, Сычёва и Осина, 15 ситуаций.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Оптимизм в ситуациях успехов
Число выбранных оптимистичных объяснений приятных событий (максимум 20).
20 пунктов: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 14, 16, 17, 19, 22, 23, 25, 32, 34, 37, 39, 42, 43
Оптимизм в ситуациях неудач
Число выбранных оптимистичных объяснений неприятных событий (максимум 28).
28 пунктов: 6, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 18, 20, 21, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 35, 36, 38, 40, 41, 44, 45, 46, 47, 48
Пессимизм в ситуациях успехов
Число выбранных пессимистичных объяснений приятных событий (максимум 20); равно 20 минус оптимизм в успехах.
те же 20 пунктов
Пессимизм в ситуациях неудач
Число выбранных пессимистичных объяснений неприятных событий (максимум 28); равно 28 минус оптимизм в неудачах.
те же 28 пунктов
Полный текст методики
Инструкция: Разные люди думают по-разному. Нам интересно, как ты и ребята твоего возраста думают о некоторых вещах, которые могут с тобой случиться. Каждый вопрос в этой анкете предлагает тебе представить ситуацию, на которую ты можешь среагировать двумя способами. Выбери из вариантов А или Б тот ответ, который точнее описывает твои ощущения. Даже если ничего подобного с тобой никогда не было, представь, что это произошло, и подумай, что бы ты почувствовал в этом случае. Не стоит стараться отвечать «правильно» — в этом тесте нет правильных и неправильных ответов.
Шкала ответов: А / Б
Статья опубликована в журнале «Мир науки. Педагогика и психология» по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0): использование допускается с указанием авторства. Источник: Бубнова С. С. Русскоязычный вариант «Опросника оптимистического-пессимистического стиля объяснения» М. Селигмана // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т. 9, № 5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/46PSMN521.pdf. Оригинал: Seligman M. E. Attributional style and depressive symptoms among children / M. E. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Alloy, C. Peterson, R. L. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. — 1984. — Vol. 93, № 2. — P. 235–238. — DOI: 10.1037/0021-843X.93.2.235.
- 1.Ты получил(а) «отлично» за контрольную работу. А) Я хорошо соображаю. Б) Я хорошо разбираюсь в вопросе, которому была посвящена контрольная работа.
- 2.Ты играешь с друзьями в игру и выигрываешь. А) Эти ребята, с которыми я играл(а), не очень хорошо играют. Б) Я хорошо играю в эту игру.
- 3.Ты хорошо провел(а) вечер у приятеля. А) Твой(я) приятель(ница) был(а) дружески настроен(а). Б) Вся семья моего(й) приятеля(льницы) была дружески настроена.
- 4.Ты поехал(а) на выходные отдохнуть на природу с группой людей и хорошо провел(а) время. А) Я был(а) в хорошем настроении. Б) Люди, с которыми я там был(а), были в хорошем настроении.
- 5.Вce твои приятели простудились, а ты — нет. А) Последнее время у меня здоровье в порядке. Б) Я
- 6.Твое любимое животное попало под машину. А) Я плохо за ним смотрел(а). Б) Родители часто бывают невнимательны.
- 7.Некоторые знакомые тебе ребята говорят, что ты им не нравишься. А) Иногда люди плохо ко мне относятся. Б) Иногда я плохо отношусь к людям.
- 8.Ты получаешь отличные оценки. А) Задания в школе для меня просты. Б) Я много занимаюсь.
- 9.Ты встречаешь приятеля(льницу), и он(а) говорит, что ты хорошо выглядишь. А) В этот день приятелю(льнице) нравилось, как выглядят люди. Б) Обычно приятелю(льнице) нравится, как выглядят люди.
- 10.Твой близкий друг говорит, что ненавидит тебя. А) В тот день у него было плохое настроение. Б) Я плохо обращался(ась) с ним.
- 11.Ты пошутил(а), но никто не засмеялся. А) Я неважно шучу. Б) Шутка была известная и поэтому несмешная.
- 12.Учитель ведет урок, но ты не понимаешь, о чем речь. А) Я в этот день был(а) ко всему невнимателен(а). Б) Я был(а) невнимателен(а) к тому, что рассказывал учитель.
- 13.Ты провалил тест. А) Учитель даёт трудные задания. Б) Последние несколько недель учитель даёт трудные задания.
- 14.Ты редко болеешь. А) Я занимаюсь спортом, стараюсь всегда быть в форме. Б) Я с детства такой(ая) здоровый(ая).
- 15.Кто-то украл у тебя деньги. А) Этот человек нечестный. Б) Люди нечестные.
- 16.Твои родители ценят то, что ты делаешь. А) Я здорово делаю некоторые вещи. Б) Моим родителям нравятся некоторые вещи, которые я делаю.
- 17.Ты играл(а) на деньги и выиграл(а). А) Я — везучий(ая). Б) Мне везёт в играх на деньги.
- 18.Ты чуть не сломал(а) руку, играя в волейбол. А) Я часто получаю травмы. Б) Я был(а) не очень осторожен(а).
- 19.Тебя часто зовут в гости. А) Последнее время со мной подружилось много людей. Б) Последнее время я подружился(ась) со многими людьми.
- 20.На тебя накричал взрослый человек. А) Этот человек кричал на первого попавшегося. Б) Этот человек кричал на многих в тот день.
- 21.У тебя общий проект с группой ребят, и он идёт неудачно. А) Я плохо работаю с ребятами в этой группе. Б) Я всегда плохо работаю в группе.
- 22.У тебя появился новый друг в школе. А) Я — хороший человек. Б) Люди, с которыми я знакомлюсь, хорошие.
- 23.Ты хорошо ладишь со своей семьёй. А) Со мной легко ладить, когда я в своей семье. Б) Иногда со мной легко ладить, когда я в своей семье.
- 24.Ты не понравился(ась) новому учителю. А) Я не старался(ась) на занятии. Б) Я плохо знаю этот предмет.
- 25.Ты играл в игру и выиграл. А) Иногда я стараюсь в играх изо всех сил. Б) Иногда я стараюсь изо всех сил.
- 26.Ты получил(а) в школе «двойку». А) Я глупый(ая). Б) Учителя нечестно ставят оценки.
- 27.Играя во дворе, ты упал(а) и разодрал(а) коленку. А) Я не смотрел(а), куда бегу. Б) Последнее время я неосторожен(а).
- 28.Ты пропустил(а) мяч, и твоя команда проиграла. А) В этот день, играя в мяч, я не очень старался(ась). Б) Обычно, играя в мяч, я не очень стараюсь.
- 29.Ты подвернул(а) ногу в спортивном зале. А) Мы играли в игры, в которых можно получить травму. Б) Я неуклюжий(ая).
- 30.Ты не забил(а) в игре решающий мяч. А) Я плохо старался(ась) в тот день на площадке. Б) Я не лучший игрок.
- 31.Учитель стал реже хвалить тебя в последнее время. А) Я стал(а) хуже заниматься. Б) Он пытается заставить меня заниматься больше.
- 32.Мама приготовила тебе твой любимый обед. А) Есть некоторые вещи, который мама делает, чтобы доставить мне удовольствие. Б) Мама любит делать мне приятное.
- 33.Команда, за которую ты болел(а), проиграла. А) Члены команды играют не слаженно. Б) В этот день члены команды играли не слаженно.
- 34.Ты быстро приготовил(а) домашние уроки. А) Последнее время я все делаю быстро. Б) Последнее время я быстро делаю уроки.
- 35.Учитель задал тебе вопрос, а ты неверно ответил (а). А) Я нервничаю, когда мне приходится отвечать на вопросы учителя. Б) В тот день я нервничал(а), отвечая на вопросы учителя.
- 36.Ты заблудился(ась). А) В тот день я был(а) невнимателен(а). Б) Я обычно невнимателен(а).
- 37.Ты ходил(а) в парк с аттракционами и хорошо провел(а) время. А) Я обычно развлекаюсь в парке с аттракционами. Б) Я обычно знаю, как себя развлечь.
- 38.Ты участвовал(а) в соревновании, всем ребятам выдали почетные грамоты, а тебе нет. А) Наверное, мне не собирались давать грамоту, я её не заслужил(а). Б) Я не собирался(ась) брать грамоту, она мне не нужна.
- 39.На день рождения ты получил(а) все подарки, которые хотел(а). А) Гости всегда угадывают, какие подарки подарить мне на день рождения. Б) Гости правильно угадали, какие подарки мне хотелось.
- 40.Ты получил(а) плохую отметку за контрольную работу. А) Я не подготовился(лась) как следует. Б) Я плохо соображаю в этом предмете.
- 41.Вы с одноклассниками делали стенгазету к празднику, но ребята редко соглашались с моими предложениями. А) Я не умею ни рисовать, ни сочинять интересные истории. Б) Мы не могли сделать все, что я предлагал(а) — получилось бы, что всю стенгазету сочинил(а) я один(а), а ребятам тоже хотелось внести свой вклад в работу.
- 42.Ты понравился(ась) новой учительнице. А) Я хорошо вёл(а) себя на занятиях. Б) Я почти всегда хорошо веду себя на занятиях.
- 43.Друзьям хорошо с тобой. А) Со мной весело. Б) Иногда со мной весело.
- 44.В школу вызвали твоих родителей из-за твоего плохого поведения. А) Учителя были несправедливы. Б) Я вел(а) себя очень плохо.
- 45.Весь класс поехал на интересную экскурсию, а ты пропустил(а) несколько дней в школе и не знал(а) о ней, но тебе никто не позвонил и не сообщил. А) Им все равно, поеду я или нет, я им неинтересен(а). Б) Я вовремя не подсуетился(ась), про экскурсию можно было узнать, позвонив насчет уроков однокласснику.
- 46.Ты пытался(ась) уговорить приятеля(ницу) пойти с тобой в кино, но он(а) отказался(ась). А) В этот день ему(ей) ничего не хотелось делать. Б) В этот день ему не хотелось идти в кино.
- 47.Твои родители разводятся. А) Людям трудно уживаться в браке. Б) Моим родителям оказалось трудно ужиться в браке.
- 48.Ты попал(a) в компанию, но не смог(ла) там остаться, потому что: А) Я плохо умею ладить с людьми. Б) Я плохо ладил с людьми из этой компании.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1В каждой ситуации ребёнок выбирает А или Б. Обратных пунктов нет: для каждой шкалы ключ задаёт нужную букву в каждом пункте. За совпадение с ключом — 1 балл.
- 2Пессимизм в успехах (максимум 20): 1Б, 2А, 3А, 4Б, 5А, 8А, 9А, 14А, 16Б, 17Б, 19А, 22Б, 23Б, 25А, 32А, 34Б, 37А, 39Б, 42А, 43Б.
- 3Пессимизм в неудачах (максимум 28): 6А, 7Б, 10Б, 11А, 12А, 13А, 15Б, 18А, 20Б, 21Б, 24Б, 26А, 27Б, 28Б, 29Б, 30Б, 31А, 33Б, 35А, 36Б, 38А, 40Б, 41А, 44Б, 45А, 46А, 47А, 48А.
- 4Оптимизм в успехах (максимум 20): 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5Б, 8Б, 9Б, 14Б, 16А, 17А, 19Б, 22А, 23А, 25Б, 32Б, 34А, 37Б, 39А, 42Б, 43А.
- 5Оптимизм в неудачах (максимум 28): 6Б, 7А, 10А, 11Б, 12Б, 13Б, 15А, 18Б, 20А, 21А, 24А, 26Б, 27А, 28А, 29А, 30А, 31Б, 33А, 35Б, 36А, 38Б, 40А, 41Б, 44А, 45Б, 46Б, 47Б, 48Б.
- 6Баллы суммируются и сравниваются со средним по выборке. В калькулятор вводите четыре числа на ребёнка: оптимизм и пессимизм в успехах и в неудачах.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Число совпадений с ключом: до 20 (успехи) и до 28 (неудачи)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Баллы CASQ — счёт совпадений с ключом, то есть порядковые данные; в выборках школьников они часто распределены не нормально. Поэтому группы сравнивают непараметрическими критериями и описывают медианой и квартилями. Оптимизм и пессимизм в одной области — зеркальные величины (в сумме 20 или 28), поэтому в анализе обычно берут одну из них, чтобы не дублировать результат.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого ребёнка сверьте 48 выбранных вариантов с ключом и начислите по баллу за совпадение для каждой из четырёх шкал.
- 2Проверьте счёт: оптимизм + пессимизм в успехах должны давать 20, в неудачах — 28.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале для группы или для групп «до» и «после».
- 4Выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий отдельно по оптимизму в успехах и в неудачах.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Условный пример. Десять семиклассников прошли CASQ до и после тренинга позитивного мышления. В таблице — оптимизм в ситуациях успехов (максимум 20) и неудач (максимум 28).
До: Успехи: 12 13 11 14 10 12 13 15 11 12; Неудачи: 14 13 15 12 13 14 16 13 12 15
После: Успехи: 14 14 12 16 12 13 15 16 12 14; Неудачи: 16 15 15 15 14 16 18 15 14 17
- 1Дизайн: одни и те же 10 детей, два замера, порядковые данные → критерий Вилкоксона, отдельно по каждой шкале.
- 2Оптимизм в успехах: Me до = 12,0, Me после = 14,0; ненулевых сдвигов 10, T эмп = 0 при T крит = 8 (p < 0,05).
- 3Оптимизм в неудачах: Me до = 13,5, Me после = 15,0; ненулевых сдвигов 9, T эмп = 0 при T крит = 5 (p < 0,05).
- 4Пессимизм считать отдельно не нужно: он равен 20 или 28 минус оптимизм, значимость сдвига будет такой же.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы оптимизма по CASQ до и после тренинга и результаты критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Оптимизм в ситуациях успехов и неудач (CASQ) до и после тренинга (n = 10)
| Шкала | Me до | Me после | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Оптимизм в ситуациях успехов | 12,0 | 14,0 | 0 | 8 | < 0,05 |
| Оптимизм в ситуациях неудач | 13,5 | 15,0 | 0 | 5 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлены медианы оптимизма по CASQ до и после тренинга.
Рисунок 1 — Медианы оптимизма по CASQ до и после тренинга
Медиана оптимизма в успехах выросла с 12,0 до 14,0 (максимум 20), в неудачах — с 13,5 до 15,0 (максимум 28).
Значимость сдвигов оценивалась критерием Вилкоксона: баллы CASQ — порядковые счёты совпадений. Критические значения T взяты для двусторонней проверки при p < 0,05.
Вывод
После тренинга оптимизм семиклассников значимо вырос и в ситуациях успехов, и в ситуациях неудач (p < 0,05): Me 12,0 → 14,0 и 13,5 → 15,0.
Что изменено в русской версии
- При первом переводе автор сообщает о замене 13 пунктов и частичной правке ещё 13; в итоговом разделе статьи названы замена десяти и изменение пяти пунктов. Вариант в этой карточке — итоговый, с приложения к статье.
- Пункты 41 и 44 первой версии коррелировали с суммарным баллом ниже 0,1; их заменили, и α Кронбаха выросла с 0,61 до 0,68 (выборка 127 учеников 7–8 классов).
- Пункт 14 (набор веса) и пункт 18 (чуть не утонул) заменены на «Ты редко болеешь» и «Ты чуть не сломал(а) руку, играя в волейбол»: дети часто отказывались на них отвечать.
- Подсчёт по трём параметрам (постоянство, широта, персонализация) отменён; в ключе — четыре шкалы по знаку (оптимизм / пессимизм) и типу события (успех / неудача).
Надёжность и валидность: что известно
Данные скромные, поэтому в дипломе об этом лучше сказать прямо. Автор адаптации приводит α Кронбаха около 0,7 на выборке 127 учеников и 0,5 при повторном тестировании 66 учеников; нормативной выборки и уровней нет. Связи с депрессией по методике Спилбергера «Депрессия как черта» не обнаружено (rs = 0,084 для успехов и −0,117 для неудач), а пессимистический стиль был связан с негативной оценкой отношений с семьёй и друзьями, страхами и чувством вины (по методике незаконченных предложений).