Методика для выявления лиц с клаттерингом — обработка и онлайн-расчёт
Дифференциальная диагностика клаттеринга (спотыкающейся речи, тахилалии) и заикания: суммарная оценка выраженности 33 признаков нарушения темпа, плавности, внимания и моторики.
- Полное название
- Методика Д. Дали (D. Daly) для выявления лиц с клаттерингом (Daly, 1986; адаптация для русскоговорящих — Ю.О. Филатова, 2002)
- Авторы
- D. Daly, 1986; адаптация Ю.О. Филатовой, 2002
- Назначение
- Дифференциальная диагностика клаттеринга (спотыкающейся речи, тахилалии) и заикания: суммарная оценка выраженности 33 признаков нарушения темпа, плавности, внимания и моторики.
- Контингент
- Дети школьного возраста, подростки и взрослые с нарушениями темпа и плавности речи. Заполняет логопед или дефектолог по итогам наблюдения, беседы и обследования речи; возможен вариант заполнения родителем.
Методика Д. Дали — опросный лист из 33 описательных утверждений, по которым специалист оценивает выраженность признаков клаттеринга (спотыкающейся речи). Каждый признак оценивается в баллах: 0 — «не всегда», 1 — «немного», 2 — «достаточно много», 3 — «очень много». Баллы суммируются, и по величине суммы (диапазон 0–99) методика разводит четыре заключения: заикание, заикание-клаттеринг, клаттеринг-заикание и клаттеринг. На русский язык методику адаптировала Ю.О. Филатова.
Клаттеринг (от англ. cluttering; в отечественной традиции близкие понятия — тахилалия и полтерн, спотыкающаяся речь) — нарушение плавности речи, при котором темп ускорен и неритмичен, слоги и слова «сминаются», речь становится невнятной. Главная практическая задача — отличить клаттеринг от заикания: при заикании человек остро осознаёт свой дефект и боится речи, при клаттеринге осознание нарушения обычно снижено, а речь заметно улучшается, когда говорящий сознательно контролирует темп.
Опросный лист Дали как раз и построен для такой дифференциальной диагностики. В него собраны признаки, указывающие именно на клаттеринг: быстрый темп и тахилалия, невнятность из-за пропусков звуков и безударных слогов, «путание» в словах и трудности поиска слов, короткий диапазон внимания, неуклюжесть движений, нарушения чтения и письма, недостаток осознания собственного нарушения. Порядок утверждений в бланке случайный — это сделано намеренно, чтобы заполняющий не подстраивал ответы под смысловые блоки.
В курсовых и дипломных работах методику применяют двумя способами: как скрининг при отборе группы (кого включать в выборку лиц с клаттерингом) и как замер «до / после» логопедической работы — суммарный балл при повторном обследовании показывает динамику. Методика носит вспомогательный характер: она не заменяет полного логопедического обследования и заключения специалиста, а помогает формализовать наблюдение и получить число, пригодное для статистической обработки.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Суммарный балл выраженности клаттеринга
Единственный показатель методики: сумма оценок всех 33 утверждений (0–99). Отдельных субшкал в русской адаптации не выделяется, утверждения расположены в случайном порядке; по величине суммы даётся одно из четырёх заключений.
пункты 1–33
Полный текст методики
Инструкция: «Ответьте на каждое описательное утверждение». Оцените, насколько выражен у обследуемого каждый из перечисленных признаков, и выберите один из четырёх вариантов оценки. Отвечать нужно на все 33 утверждения; расположение утверждений в бланке случайное.
Шкала ответов: 0 — не всегда 1 — немного 2 — достаточно много 3 — очень много
- 1.Повторы слогов, слов, фраз.
- 2.Задержка произнесения начала слов, предложений; паузы в начале слов, предложений.
- 3.Нарушения плавности в дошкольном возрасте; нет ремиссий; никогда не говорил бегло.
- 4.Общая дезорганизация речи («путание» в словах, поиск слов, забывание/вспоминание слов).
- 5.Паузы во время речи, использование междометий, слов-эмболов.
- 6.Паузы перед начальными гласными.
- 7.Быстрый темп, тахилалия.
- 8.Высокая вербальная активность, экстраверт, непреодолимое желание говорить.
- 9.Прерывистость дыхания, респираторная дисритмия.
- 10.Невнятность речи из-за пропусков звуков или безударных слогов.
- 11.Неправильное произношение свистящих, шипящих, сонорных.
- 12.Речь улучшается под контролем, например во время коротких периодов повышенного внимания к собственной речи.
- 13.С трудом выполняет инструкции (нетерпеливый, незаинтересованный слушатель).
- 14.Короткий диапазон внимания, трудность концентрации.
- 15.Трудности в монологической контекстной речи (нарушения в порядке изложения событий).
- 16.Трудности поиска слов.
- 17.Произношение в общем не соответствует норме.
- 18.Несоответствие языковых структур норме, бедность грамматики и синтаксиса.
- 19.Неуклюжесть и некоординированность движений, повышенная двигательная активность.
- 20.Характерно нарушение чтения.
- 21.Дезинтегрированное письмо, слабость двигательного контроля.
- 22.Перестановки букв и слов, пропуски букв и слогов на письме.
- 23.Трудности пространственной ориентировки, трудности выбора правильной руки.
- 24.Голос, сменяющийся от громкого к тихому, к бормотанию.
- 25.Кажется, что думает быстрее, чем может сказать или написать; «мысли скачут».
- 26.Математические способности и абстрактное мышление выше среднего.
- 27.Нарушение ритма, потеря чувства времени, низкий уровень музыкальных способностей (может не любить петь).
- 28.Неправильная расстановка ударений в речи, бедное мелодическое наполнение слогов.
- 29.Маленький и/или не соответствует своему возрасту в физическом плане.
- 30.Другие члены семьи с такими же или похожими нарушениями речи.
- 31.Неаккуратность, небрежность, торопливость, импульсивность, забывчивость.
- 32.Нетерпеливость, вспыльчивость.
- 33.Недостаток осознания нарушения, равнодушное отношение к своему неуместному поведению и ответам во многих случаях.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Специалист оценивает каждое из 33 описательных утверждений: 0 баллов — «не всегда», 1 балл — «немного», 2 балла — «достаточно много», 3 балла — «очень много».
- 2Все 33 оценки суммируются. Минимально возможная сумма — 0 баллов, максимальная — 99 баллов.
- 3Полученная сумма сравнивается с нормами: до 35 баллов — заключение «заикание»; 35–45 баллов — «заикание-клаттеринг» (смешанная форма с преобладанием заикания); 45–55 баллов — «клаттеринг-заикание» (смешанная форма с преобладанием клаттеринга); 55 баллов и выше — «клаттеринг».
- 4Обратных пунктов в методике нет: каждое утверждение сформулировано так, что более высокая оценка означает большую выраженность признака клаттеринга.
- 5Кроме суммы, диагностически важно, какие именно утверждения получили высокие оценки: сочетание быстрого темпа, невнятности, трудностей поиска слов и сниженного осознания нарушения — типичная картина клаттеринга.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 99):
0–34 балла
Заикание
35–44 балла
Заикание-клаттеринг
45–54 балла
Клаттеринг-заикание
55 баллов и выше
Клаттеринг
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммарный балл 0–99
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Суммарный балл складывается из порядковых оценок выраженности (0–3), поэтому шкала методики порядковая: расстояние между «немного» и «достаточно много» не равно расстоянию между «достаточно много» и «очень много». Для сравнений применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения. Дополнительно результат можно перевести в четыре категории заключения и сравнить доли — угловым преобразованием Фишера или критерием хи-квадрат.
Пошаговый план расчёта
- 1По каждому обследуемому просуммируйте оценки всех 33 утверждений — получите суммарный балл в диапазоне 0–99.
- 2Отнесите каждую сумму к одному из четырёх заключений по нормам (до 35; 35–45; 45–55; 55 и выше) и посчитайте, сколько человек попало в каждую категорию.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) суммарного балла по группе, при двух замерах — отдельно «до» и «после».
- 4Выберите критерий по дизайну исследования, посчитайте эмпирическое значение и сравните с критическим; сформулируйте вывод о значимости различий или сдвига.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
8 подростков 12–15 лет с клаттерингом обследованы по методике Дали до и после полугодового курса логопедических занятий по нормализации темпа и ритма речи. Сравниваем суммарный балл.
До: 62 58 71 55 66 60 68 57
После: 50 46 58 44 53 47 55 45
- 1Дизайн: одни и те же 8 подростков, два замера → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Медиана суммарного балла до занятий Me = 61 балл (заключение «клаттеринг»); после занятий Me = 48,5 балла (заключение «клаттеринг-заикание»). Снижение медианы на 12,5 балла.
- 3Все 8 сдвигов отрицательные (балл снизился у каждого), «нетипичных» сдвигов нет, поэтому T эмп = 0.
- 4При n = 8 критическое значение T кр = 3 (α = 0,05) и T кр = 0 (α = 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 0, снижение значимо на уровне p < 0,01 (точный двусторонний p = 0,008).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла методики Дали до и после курса занятий, а также результат проверки сдвига критерием Вилкоксона.
Таблица 1 — Суммарный балл методики выявления клаттеринга до и после курса логопедических занятий (n = 8)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До занятий | 57,5 | 61,0 | 67,0 | 0 | 0 | < 0,01 |
| После занятий | 45,5 | 48,5 | 54,0 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлено изменение медианного суммарного балла методики до и после курса занятий.
Рисунок 1 — Медиана суммарного балла выраженности клаттеринга до и после курса занятий (n = 8)
Медиана суммарного балла снизилась с 61 до 48,5 балла, то есть на 12,5 балла. По нормам методики группа переместилась из категории «клаттеринг» (55 баллов и выше) в категорию «клаттеринг-заикание» (45–55 баллов): признаки спотыкающейся речи стали менее выраженными, но полностью не исчезли. Снижение отмечено у всех восьми подростков без исключения.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим T-критерием Вилкоксона, поскольку суммарный балл методики измерен в порядковой шкале, а замеры связанные. T эмп = 0 при T кр = 3 (n = 8, α = 0,05) и T кр = 0 (α = 0,01). Так как T эмп не превышает критического значения, сдвиг признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После курса логопедических занятий выраженность признаков клаттеринга значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01): медиана суммарного балла уменьшилась с 61 до 48,5 балла, что соответствует переходу от заключения «клаттеринг» к «клаттеринг-заикание».
Нормы: как читать суммарный балл
Методика даёт не «уровень» в привычном смысле, а заключение о форме нарушения плавности речи. Границы норм приведены по русской адаптации.
Таблица — Интерпретация суммарного балла методики
| Суммарный балл | Заключение | Что это означает |
|---|---|---|
| До 35 | Заикание | Признаки клаттеринга выражены слабо; картина нарушения плавности ближе к заиканию |
| 35–45 | Заикание-клаттеринг | Смешанная форма нарушения с преобладанием заикания |
| 45–55 | Клаттеринг-заикание | Смешанная форма нарушения с преобладанием клаттеринга |
| 55 и выше | Клаттеринг | Выраженная картина клаттеринга (спотыкающейся речи) |
Границы даны так, как они сформулированы в адаптации. При расчёте на сайте используется целочисленное деление: 0–34, 35–44, 45–54, 55–99. Заключение по опроснику носит вспомогательный характер и не заменяет логопедического заключения.
Осторожно: бланк с колонками 1–4 — это не баллы
В интернете встречается вариант бланка, где колонки ответов пронумерованы 1, 2, 3, 4 («не всегда», «немного», «достаточно много», «очень много»). Это только номера колонок для отметки ответа, а не баллы для подсчёта. Если сложить такие номера напрямую, сумма окажется завышена ровно на 33 балла — и почти любой обследуемый попадёт в категорию «клаттеринг».
Правило перевода простое: из номера колонки вычесть единицу. Колонка 1 — это 0 баллов, колонка 2 — 1 балл, колонка 3 — 2 балла, колонка 4 — 3 балла. Нормы 35 / 45 / 55 относятся к сумме именно в оценках 0–3.
Две версии опросника Дали: 1986 и 2006 года
Русская адаптация сделана с опросного листа Д. Дали 1986 года. Позже, в 2006 году, автор выпустил переработанную версию — Predictive Cluttering Inventory (PCI): в ней тоже 33 утверждения, но другой их состав и другая шкала оценок, а сами утверждения сгруппированы в четыре раздела (прагматика; речевая моторика; язык и познавательные процессы; двигательная координация и письмо). Пороговые значения у версий разные, поэтому смешивать их нельзя: балл, посчитанный по одной версии, нельзя сравнивать с нормами другой.
Таблица — Чем различаются версии опросника
| Версия | Оценка пункта | Максимум | Порог заключения «клаттеринг» |
|---|---|---|---|
| Опросный лист Дали, 1986 (адаптация Ю.О. Филатовой) | 0–3 балла | 99 баллов | 55 баллов и выше |
| Predictive Cluttering Inventory, Дали, 2006 | 0–6 баллов | 198 баллов | 120 баллов и выше |
На этой странице представлена версия 1986 года — та, у которой есть опубликованная русская адаптация и русские нормы.
Клаттеринг и заикание: на что смотреть при дифференциации
- Осознание нарушения: при заикании оно выражено и часто сопровождается страхом речи; при клаттеринге снижено — обследуемый может не замечать, что его плохо понимают (пункт 33).
- Реакция на контроль: речь при клаттеринге заметно улучшается, когда человек сознательно следит за темпом (пункт 12); при заикании усиление внимания к речи, наоборот, чаще ухудшает её.
- Темп: для клаттеринга характерны ускоренный неритмичный темп и «сминание» слогов (пункты 7, 10, 24), для заикания — судорожные запинки и задержки в начале слов (пункты 1, 2, 6).
- Сопутствующие проявления: при клаттеринге часто отмечают короткий диапазон внимания, моторную неловкость, нарушения чтения и письма (пункты 14, 19, 20, 21, 22).
- Смешанные формы встречаются часто — именно поэтому в методике четыре заключения, а не два.
Как ссылаться на методику в работе
- Первоисточник: Daly D. The clutterer // The Atypical Stutterer: Principles and Practices of Rehabilitation / ed. by K. O. St. Louis. — New York : Academic Press, 1986.
- Русская адаптация: Ю.О. Филатова, 2002. По теме клаттеринга у автора есть доступная публикация: Филатова Ю.О. Клаттеринг в XXI веке // Дефектология. — 2007. — № 5. — С. 91–94.
- В тексте работы методику корректно называть «Методика Д. Дали для выявления лиц с клаттерингом (адаптация Ю.О. Филатовой)».