Тест «Креативность» (диагностика творческих склонностей) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка уровня творческих (креативных) склонностей личности с построением индивидуального креативного профиля и сопоставлением образов «Я-реальный» и «Я-идеальный».
- Полное название
- «Креативность / Диагностика творческих склонностей» (психологический креативный тест)
- Авторы
- Н. Ф. Вишнякова, 1996
- Назначение
- Оценка уровня творческих (креативных) склонностей личности с построением индивидуального креативного профиля и сопоставлением образов «Я-реальный» и «Я-идеальный».
- Контингент
- Взрослые; на практике применяется также со старшими подростками и студентами (самоотчёт, требует развитой рефлексии).
Тест «Креативность» Н. Ф. Вишняковой содержит 80 утверждений с дихотомическим ответом («да / нет»). Особенность методики в том, что бланк заполняется дважды: сначала испытуемый отвечает применительно к себе сегодняшнему («Я-реальный»), затем — применительно к тому, каким он хотел бы быть («Я-идеальный»). Пункты распределены по восьми показателям креативного профиля — по 10 пунктов на каждый, поэтому балл любого показателя лежит в диапазоне 0–10. Заполнение обеих частей занимает около 15 минут.
Методика построена вокруг понятия креативного профиля личности. В отличие от тестов дивергентного мышления (Торренс, Гилфорд), где творческие способности измеряются продуктивностью в заданиях, здесь используется самоотчёт: человек оценивает собственные творческие проявления в мышлении, познании, воображении, эмоциях, юморе и профессиональной деятельности. Итог — не одно число «уровень креативности», а восьмиосевой профиль, который принято изображать круговой (лепестковой) диаграммой.
Вторая опорная идея методики — сопоставление «Я-реального» и «Я-идеального». Испытуемый проходит один и тот же набор утверждений дважды, и по каждому из восьми показателей получаются два балла. Разность между идеальным и реальным профилем автор трактует как творческий резерв личности: чем шире разрыв по показателю, тем сильнее выражено стремление развивать именно эту сторону креативности. Практически это удобно: методика сразу даёт и текущее состояние, и запрос на развитие.
В студенческих работах тест чаще всего используют в педагогических и психолого-педагогических исследованиях: диагностика креативности студентов, будущих педагогов, участников творческих объединений; замер «до / после» развивающей программы или тренинга креативности; сравнение творческих склонностей у групп разных специальностей или курсов. Показатель «Творческое отношение к профессии» делает методику особенно уместной в работах по профессиональному становлению.
Публикуется методика по хрестоматийному сборнику Е. Е. Мироновой (Минск, Женский институт ЭНВИЛА), поэтому в литературе встречается и под названием «Диагностика личностной креативности по Н. Ф. Вишняковой». Год создания в разных перепечатках указывают как 1995 или 1996; авторские психометрические данные и числовые нормативы в доступных публикациях не приводятся — это надо учитывать при планировании работы (см. раздел об ограничениях ниже).
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Творческое мышление (М)
Дивергентность и гибкость мышления: способность видеть несколько решений одной задачи, отказываться от привычного хода рассуждения, легко переключаться между способами анализа. Высокие значения указывают на подвижность мыслительных стратегий, низкие — на приверженность одному отработанному алгоритму.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Любознательность (Л)
Познавательный интерес как устойчивая черта: потребность узнавать новое, задавать вопросы, разбираться в непонятном без внешнего требования. Показатель тесно связан с учебной и профессиональной активностью и обычно оказывается одним из самых высоких в студенческих выборках.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Оригинальность (О)
Нестандартность решений и самостоятельность позиции: готовность предлагать непривычное, не подстраиваться под общепринятый вариант, ценить своеобразие. Именно этот показатель ближе всего к тому, что измеряют тесты дивергентного мышления показателем «оригинальность».
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Воображение (В)
Образность и фантазия: способность мысленно создавать и удерживать яркие образы, представлять несуществующее, оперировать метафорой. Низкие значения при высокой любознательности характерны для «собирателей информации», которым трудно перейти от знания к созданию нового.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Интуиция (И)
Интуитивное схватывание — доверие к внезапному пониманию и к решениям, принятым без развёрнутого логического обоснования. В креативном профиле дополняет мышление: сочетание высокого М и высокой И описывает человека, который сначала «чувствует» решение, а затем достраивает к нему рассуждение.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Эмоциональность, эмпатия (Э)
Эмоциональная отзывчивость и сопереживание: сила эмоционального отклика на события, людей, произведения искусства. Автор рассматривает эмоциональность как ресурс творчества — источник мотивации и материала для образов, а не как помеху рациональной работе.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Чувство юмора (Ю)
Юмор как творческий ресурс: способность видеть несоответствия, смеяться над ситуацией и над собой, использовать шутку для снятия напряжения. Психологически близок к дивергентности — остроумие требует быстрого сопоставления далёких смыслов.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Творческое отношение к профессии (П)
Креативность в деятельности: стремление вносить в работу собственные решения, улучшать привычные способы её выполнения, воспринимать профессию как поле для самовыражения. Показатель особенно значим в работах по профессиональному становлению и педагогическому мастерству.
10 пунктов ключа; диапазон 0–10 баллов
Полный текст методики
Тест заполняется дважды. Сначала прочитайте каждое утверждение и решите, согласны вы с ним применительно к себе сегодняшнему, — это оценка «Я-реальный». Затем пройдите тот же список ещё раз и отметьте, каким вы хотели бы быть, — это оценка «Я-идеальный». Отвечайте «да» или «нет», не пропуская пунктов и не раздумывая слишком долго: важна первая непосредственная реакция. Правильных и неправильных ответов здесь нет.
Шкала ответов: Я-реальный: да / нет · Я-идеальный: да / нет
- 1.Задумываетесь ли вы, какие причины заставляют вас создавать что-либо новое?
- 2.Бывают ли у вас неприятности из-за собственного любопытства?
- 3.Возникает ли у вас желание оригинально усовершенствовать хорошую вещь?
- 4.Мечтаете ли вы приобрести известность, создав что-либо социально новое?
- 5.В ситуациях риска вы доверяете интуиции?
- 6.Вы считаете, что в конфликтных ситуациях возможно избежать эмоциональных переживаний?
- 7.Отвечаете ли вы шуткой, если вас разыгрывают?
- 8.Если представится случай, вы поменяете работу на более оплачиваемую, но менее творческую?
- 9.Вы продумываете последствия принимаемого вами решения?
- 10.Познание нового перестает быть любопытным для вас, если оно связано с риском?
- 11.Приходилось ли вам удачно использовать вещи не по назначению?
- 12.Бывает ли так, что когда вы рассказываете о каком-нибудь подлинном случае, то прибегаете к вымышленным подробностям?
- 13.В экстремальных ситуациях вы чаще прислушиваетесь к голосу разума, чем к интуиции?
- 14.Доставляет ли вам эмоциональное удовлетворение процесс творческой деятельности?
- 15.Любите ли вы шутить и смеяться над собой?
- 16.Изобретали ли вы что-то новое в интересующей вас сфере деятельности?
- 17.Утомляет ли вас работа, требующая творческого мышления в нестандартных ситуациях?
- 18.Отмечают ли окружающие, что вы во всё вникаете?
- 19.Является ли редким ваше увлечение?
- 20.Бывает ли, что у вас возникают необычные образы, связанные с реальными событиями?
- 21.Вы иногда предчувствуете, кто звонит вам по телефону, еще не сняв трубку?
- 22.Равнодушны ли вы к отрицательным проявлениям эмоций чужих детей?
- 23.Смеетесь ли вы над своими неудачами
- 24.Посещали бы вы ради новых знаний специальные занятия, даже если это связано с неудобствами?
- 25.Достаточно ли для вас мелкой детали, намека на проблему, чтобы увлечься ее разработкой?
- 26.На философские детские вопросы вы нашли ответы в зрелом возрасте?
- 27.Испытываете ли вы потерю интереса к оригинальным, рискованным предложениям ваших партнеров по работе?
- 28.Фантазируете ли вы сейчас, как бы вы жили в другом городе или в другом веке?
- 29.Вам трудно предвидеть последствия предстоящего события?
- 30.Вы чувствуете эмоциональный подъем и вдохновение в начале нового дела?
- 31.Бывает ли так, что вы заранее готовили шутку или шутливые истории с целью развеселить компанию?
- 32.Утомляют ли вас неожиданности в профессиональной деятельности, требующие новых выходов из создавшейся ситуации?
- 33.Вы продумываете варианты решения трудных проблем, прежде чем сделаете выбор наиболее продуктивного?
- 34.Когда вы долго не познаете новое, вас мучает чувство неудовлетворенности?
- 35.Вы любите работу, требующую смекалки, даже если она связана с трудностями реализации?
- 36.Сталкиваясь с необычными проблемами, вы предвидите перспективы их решения?
- 37.Снился ли вам когда-нибудь сон, который предсказал происшедшие потом события?
- 38.Сочувствуете ли вы людям, которые не достигли желаемого результата в творчестве?
- 39.Используете ли вы юмор для выхода из затруднительных ситуаций?
- 40.Вы выбирали профессию с учетом своих творческих возможностей?
- 41.Вам трудно продумать многие отрицательные последствия конфликтной проблемы?
- 42.Сможете ли вы рискнуть карьерой ради познания нового?
- 43.Будете ли вы заниматься созданием чего-то необычного, если это связано с какими-то трудностями?
- 44.Вам трудно представить незнакомое место, в которое вы стремитесь попасть?
- 45.Случалось ли так, что вы вспомнили о человеке, с которым давно не встречались, а потом вдруг неожиданно он позвонил или написал вам письмо?
- 46.Сочувствуете ли вы обманутому человеку?
- 47.Бывает ли так, что вы сами придумываете анекдоты и смешные истории?
- 48.Если вы лишитесь возможности работать, то жизнь для вас потеряет интерес?
- 49.Основательно ли вы продумываете все этапы своей творческой деятельности?
- 50.Хочется ли вам порой разобрать вещь, для того чтобы узнать, как она работает?
- 51.Вы импровизируете в процессе реализации уже разработанного плана действия?
- 52.Вы сочиняете сказки детям?
- 53.Бывает ли так, что вы по каким-то необъяснимым причинам не доверяете некоторым людям?
- 54.Вы склонны сильно переживать, если вас обманули?
- 55.Раздражает ли вас шутка, выраженная в форме иронии?
- 56.Вы чувствуете, что ваша профессия позволит улучшить окружающий мир?
- 57.Думаете ли вы, какие тайные причины скрыты в творческой деятельности человека?
- 58.Интересует ли вас, как живут соседи?
- 59.Предпочитаете ли вы общаться с людьми с необычными взглядами?
- 60.Фантазировали ли вы когда-нибудь о том, что можно было бы сделать, получив наследство?
- 61.Вам трудно определить характер человека с первого взгляда?
- 62.Вы сочувствуете нищим людям?
- 63.Считают ли вас окружающие остроумным человеком?
- 64.В вашем профессиональном творчестве было много неудач?
- 65.Вы размышляете о причинах успехов и неудач в своей творческой деятельности?
- 66.Если вы встречаете непонятное новое слово, то узнаете его смысл в справочниках?
- 67.Интересуют ли вас люди, которые придерживаются только традиционных взглядов на жизнь
- 68.Пишите ли вы стихи?
- 69.Глядя на знакомого человека, вам трудно предугадать, как сложится его жизнь?
- 70.Вы редко выражаете свои эмоции при уличных скандалах?
- 71.Трудно ли вам с юмором выйти из затруднительной ситуации?
- 72.Можете ли вы в своей работе пойти на риск, если шансы на успех не гарантированы?
- 73.Достоверно ли вы восстанавливаете по случайным деталям целостный результат?
- 74.Пытались ли вы проследить генеалогическое древо жизни?
- 75.Если бы ваши знакомые знали, о чем вы мечтаете, то считали бы вас чудаком?
- 76.Вам трудно представить себя в старости?
- 77.Бывает ли так, что вы опасаетесь идти на встречу с незнакомым человеком из-за интуитивного беспокойства?
- 78.Наблюдая драматическое событие в жизни людей, чувствуете ли вы, что это происходило с вами?
- 79.Предпочитаете ли вы комедию всем остальным жанрам?
- 80.Обязательно ли творчество должно сопутствовать профессиональной деятельности?
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Испытуемый заполняет 80 пунктов дважды: сначала по инструкции «Я-реальный» (как есть сейчас), затем по инструкции «Я-идеальный» (каким хотел бы быть). Ответ дихотомический — согласие или несогласие с утверждением.
- 2За каждый ответ, совпавший с ключом, начисляется 1 балл в тот показатель, к которому относится пункт. Несовпавшие ответы дают 0 баллов.
- 3Баллы суммируются раздельно по каждому из восьми показателей (М, Л, О, В, И, Э, Ю, П) — и отдельно для «Я-реального», и отдельно для «Я-идеального». На каждый показатель приходится ровно 10 пунктов, поэтому максимум по показателю равен 10, минимум — 0.
- 4По восьми полученным значениям строится креативный профиль — круговая (лепестковая) диаграмма с восемью осями. На одной диаграмме принято совмещать два контура: «Я-реальный» и «Я-идеальный».
- 5Разность «Я-идеальный» минус «Я-реальный» по каждому показателю трактуется как творческий резерв личности: чем она больше, тем сильнее выражено желание развивать соответствующую сторону креативности.
- 6Дословный ключ — какие именно номера пунктов относятся к каждому из восьми показателей — приводится в первоисточнике (сборник психологических тестов под составительством Е. Е. Мироновой); на этой странице он не воспроизводится. Проверить принадлежность конкретного пункта нужно по печатному ключу методики.
- 7Числовых порогов «низкий / средний / высокий» автор методики не задаёт: интерпретация профильная — сравниваются показатели между собой, реальный профиль с идеальным и группы между собой. Уровни, приведённые на этой странице, ориентировочные.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–2 балла по показателю
Низкая выраженность (ориентировочно)
3–5 баллов
Выраженность ниже среднего
6–7 баллов
Выраженность выше среднего
8–10 баллов
Высокая выраженность
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы 0–10 по каждому из 8 показателей
Тип шкалы
Порядковая (сумма ответов «да») → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждому показателю
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Балл показателя — это число совпадений с ключом среди 10 дихотомических пунктов, то есть счётная величина на коротком отрезке 0–10. Такие данные корректнее считать порядковыми и обрабатывать непараметрическими критериями, описывая группу медианой и квартилями. Отдельная тонкость методики: сравнение «Я-идеального» и «Я-реального» — это сравнение двух замеров у одних и тех же людей, то есть связанные выборки (критерий Вилкоксона или критерий знаков), а не две независимые группы. Средние и стандартные отклонения приводят дополнительно и только если нормальность распределения подтверждена критерием Шапиро-Уилка.
Пошаговый план расчёта
- 1Обработайте оба бланка отдельно: сначала «Я-реальный», затем «Я-идеальный». По ключу начислите 1 балл за каждый ответ, совпавший с ключом, в соответствующий показатель.
- 2Подсчитайте восемь сумм по каждому бланку: Творческое мышление (М), Любознательность (Л), Оригинальность (О), Воображение (В), Интуиция (И), Эмоциональность и эмпатия (Э), Чувство юмора (Ю), Творческое отношение к профессии (П). Диапазон каждого показателя — 0–10 баллов.
- 3При необходимости посчитайте по каждому показателю творческий резерв — разность «Я-идеальный» минус «Я-реальный». Это отдельная переменная, её тоже можно обрабатывать статистически.
- 4Сведите данные в таблицу: строки — испытуемые, столбцы — восемь показателей (при двух замерах таблиц две, «реальный» и «идеальный»).
- 5Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики по каждому показателю (Me, Q1–Q3; при подтверждённой нормальности дополнительно M ± SD).
- 6Если проверяется однородность показателей на вашей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха (для дихотомических пунктов это эквивалент формулы КР-20) по каждому набору из 10 пунктов.
- 7Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе развития творческих способностей (тренинг креативности, 10 занятий) участвовали 8 студентов педагогического факультета. Тест «Креативность» заполнялся по инструкции «Я-реальный» до начала и после окончания программы. Для подробного разбора взят показатель «Оригинальность» (О), баллы 0–10.
До: 5 6 4 7 5 3 6 5
После: 7 8 6 8 7 6 8 7
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → связанные (зависимые) выборки. Показатель порядковый, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 5,0 балла (Q₂₅ = 4,5; Q₇₅ = 6,0) — выраженность ниже среднего. Медиана «после»: Me = 7,0 балла (Q₂₅ = 6,5; Q₇₅ = 8,0) — выраженность выше среднего.
- 3Разности (после − до): +2; +2; +2; +1; +2; +3; +2; +2. Все восемь сдвигов положительные, нетипичных (отрицательных) сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост оригинальности значим на уровне p < 0,01.
- 5Так же обрабатываются остальные семь показателей. По показателям «Эмоциональность» и «Чувство юмора» T эмп оказался больше критического значения (6 и 5 при T крит = 4), то есть сдвиг статистически не значим — это ожидаемо: тренинг был направлен на мышление и воображение, а не на эмоциональную сферу.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианные значения восьми показателей креативного профиля до и после программы развития творческих способностей, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели креативного профиля студентов до и после программы развития творческих способностей (n = 8, инструкция «Я-реальный»)
| Показатель | Me до | Me после | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Творческое мышление (М) | 5,0 | 6,5 | 1 | 2 | < 0,01 |
| Любознательность (Л) | 6,0 | 7,5 | 2 | 2 | < 0,01 |
| Оригинальность (О) | 5,0 | 7,0 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Воображение (В) | 5,5 | 7,0 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Интуиция (И) | 5,0 | 6,0 | 4 | 4 | < 0,05 |
| Эмоциональность, эмпатия (Э) | 6,0 | 6,5 | 6 | 4 | > 0,05 |
| Чувство юмора (Ю) | 6,5 | 7,0 | 5 | 4 | > 0,05 |
| Творческое отношение к профессии (П) | 5,5 | 7,0 | 1 | 2 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений восьми показателей креативного профиля до и после программы развития творческих способностей.
Рисунок 1 — Медианные значения показателей креативного профиля студентов до и после программы развития творческих способностей
Наибольший прирост дали показатели «Оригинальность» (с 5,0 до 7,0 балла, +2,0) и «Творческое отношение к профессии» (с 5,5 до 7,0 балла, +1,5) — именно на них были направлены основные упражнения тренинга. «Творческое мышление» выросло с 5,0 до 6,5 балла, «Воображение» — с 5,5 до 7,0, «Любознательность» — с 6,0 до 7,5 балла. Минимальные изменения показали «Эмоциональность, эмпатия» (с 6,0 до 6,5) и «Чувство юмора» (с 6,5 до 7,0): эти стороны креативности исходно были самыми высокими и в программе специально не прорабатывались. После программы шесть из восьми показателей перешли из зоны «ниже среднего» в зону «выше среднего» по ориентировочной шкале.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели порядковые, выборки связанные, n = 8). По показателям «Оригинальность» и «Воображение» (T эмп = 0), «Творческое мышление» и «Творческое отношение к профессии» (T эмп = 1), «Любознательность» (T эмп = 2) при T крит = 2 сдвиг значим на уровне p < 0,01; по показателю «Интуиция» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. По показателям «Эмоциональность, эмпатия» (T эмп = 6) и «Чувство юмора» (T эмп = 5) T эмп > T крит = 4, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается — изменения статистически не значимы.
Вывод
После программы развития творческих способностей шесть из восьми показателей креативного профиля значимо возросли; наиболее выраженно — оригинальность и воображение (T эмп = 0, p < 0,01). Эмоциональность и чувство юмора значимо не изменились (p > 0,05), что согласуется с содержанием программы: она была адресована мыслительным и образным компонентам креативности.
Структура методики и диапазоны показателей
Все восемь показателей креативного профиля устроены одинаково: на каждый приходится ровно 10 из 80 пунктов, поэтому баллы показателей напрямую сопоставимы между собой и никакого приведения к процентам или средним оценкам не требуется. Это редкое и удобное свойство: профиль можно строить по сырым баллам, а для сравнения показателей внутри группы корректно применять ранговые критерии для связанных выборок.
Таблица — Показатели креативного профиля и диапазоны баллов (по 10 пунктов на показатель, всего 80)
| Обозначение | Показатель | Пунктов | Диапазон |
|---|---|---|---|
| М | Творческое мышление | 10 | 0–10 |
| Л | Любознательность | 10 | 0–10 |
| О | Оригинальность | 10 | 0–10 |
| В | Воображение | 10 | 0–10 |
| И | Интуиция | 10 | 0–10 |
| Э | Эмоциональность, эмпатия | 10 | 0–10 |
| Ю | Чувство юмора | 10 | 0–10 |
| П | Творческое отношение к профессии | 10 | 0–10 |
Каждый показатель считается дважды — по бланку «Я-реальный» и по бланку «Я-идеальный». Итого один испытуемый даёт 16 числовых значений плюс, при необходимости, восемь разностей (творческий резерв).
Нормы и интерпретация: чего у методики нет
Жёстких числовых порогов методика не задаёт. Ни в первоисточнике, ни в доступных перепечатках нет таблиц перевода сырых баллов в уровни, стены или процентили, нет и данных стандартизации на репрезентативной выборке. Интерпретация у автора профильная: чем выше значение по показателю, тем сильнее выражена соответствующая творческая склонность, а разрыв между «Я-идеальным» и «Я-реальным» показывает зону роста.
Границы, приведённые в калькуляторе и в шкале оценки результата на этой странице, ориентировочные: они получены механическим делением шкалы 0–10 на равные доли и нужны только для того, чтобы читателю было с чем соотнести результат. Выдавать их в дипломе за авторские нормы нельзя. Корректная формулировка в тексте работы: «числовых нормативов методика не предусматривает, интерпретация профильная; для наглядности использованы условные уровни».
Таблица — Ориентировочные уровни выраженности показателя (условные, не авторские нормы)
| Баллы по показателю | Условная трактовка | Как читать в профиле |
|---|---|---|
| 0–2 | Низкая выраженность | Показатель заметно западает относительно остальных осей профиля |
| 3–5 | Выраженность ниже среднего | Сторона креативности проявляется ситуативно, ресурсом не является |
| 6–7 | Выраженность выше среднего | Устойчивое проявление, характерное для человека |
| 8–10 | Высокая выраженность | Ведущая ось профиля, сильная сторона креативности |
Практический совет: вместо ссылки на уровни надёжнее описывать профиль относительно самого испытуемого — какие две-три оси у него ведущие, какие западают и где самый большой разрыв между «Я-идеальным» и «Я-реальным».
Психометрика: что известно и что придётся считать самому
Методика распространяется как практический инструмент из хрестоматийного сборника, и авторских сведений о надёжности и валидности (альфа Кронбаха, ретест, факторная структура) в открытых публикациях не приводится. Восьмифакторная структура задана автором содержательно, подтверждающего факторного анализа в доступных источниках нет. Это не запрещает использовать тест в дипломной работе, но требует честной оговорки в разделе «Методы исследования».
Практический выход: если в работе важна доказательность, посчитайте показатели надёжности на собственной выборке. Для дихотомических пунктов внутренняя согласованность каждого набора из 10 пунктов считается формулой КР-20 (частный случай альфы Кронбаха) — это делается прямо в калькуляторе альфы Кронбаха. Полезно также привести корреляции показателей между собой: если оси профиля коррелируют слишком сильно, интерпретировать их как самостоятельные склонности следует осторожнее.
- Число пунктов — 80, по 10 на каждый из восьми показателей; заполняется дважды.
- Форма ответа — дихотомическая (согласие / несогласие), обработка по ключу совпадений.
- Время проведения — около 15 минут на обе инструкции.
- Данные о надёжности и валидности — авторские отсутствуют; рассчитываются исследователем на своей выборке.
- Нормативные таблицы — отсутствуют; интерпретация профильная.
Расхождения между источниками и ограничения методики
- Год создания. В разных перепечатках указывают 1995 или 1996 год. В библиографической ссылке надёжнее опираться не на год методики, а на выходные данные сборника, из которого вы её взяли (у нас — Минск, ЭНВИЛА, 2006).
- Название. Инструмент встречается как «Креативность», «Диагностика творческих склонностей», «Психологический креативный тест» и «Диагностика личностной креативности по Н. Ф. Вишняковой» — это одна и та же методика, а не четыре разные.
- Пороги уровней. Часть интернет-перепечаток приводит собственные границы «низкий / средний / высокий», ссылаясь на автора. В первоисточнике таких границ нет, поэтому ссылаться на подобные таблицы как на авторские нормы некорректно.
- Самоотчёт и социальная желательность. Тест измеряет представление человека о собственной креативности, а не продуктивность в творческих задачах. Шкалы лжи в методике нет, поэтому при экспертизе или отборе результаты легко искажаются в желаемую сторону. Для работ, где важна объективная сторона, тест дополняют продуктивной методикой — например, тестом Торренса.
- Завышенный «Я-идеальный». Идеальный профиль почти у всех оказывается выше реального, поэтому сам факт превышения содержательно мало что говорит. Информативна величина разрыва и то, по каким именно осям он максимален.
- Ключ доступен только в первоисточнике. Номера пунктов, относящихся к каждому показателю, нужно брать из печатного ключа сборника; на этой странице ключ не воспроизводится, а онлайн-подсчёт по номерам пунктов («пройти тест для себя») по этой причине не реализован.