Иерархия жизненных ценностей (Г. В. Резапкина) — обработка и онлайн-расчёт
Определение относительной значимости (иерархии) восьми базовых жизненных ценностей человека.
- Полное название
- Методика «Иерархия жизненных ценностей»
- Авторы
- Г. В. Резапкина
- Назначение
- Определение относительной значимости (иерархии) восьми базовых жизненных ценностей человека.
- Контингент
- Подростки и взрослые. Методика создавалась для профориентационной работы со школьниками (чаще всего заявляется возраст 10–18 лет), но применяется и на взрослых выборках. Заполнение занимает 15–20 минут.
Методика Г. В. Резапкиной содержит 40 утверждений, с каждым из которых нужно согласиться («+1»), усомниться («0») или не согласиться («–1»). Утверждения идут блоками по пять и относятся к восьми жизненным ценностям: здоровье, материальная обеспеченность, творчество, семья, карьера, служение, слава, отдых. По каждой ценности алгебраически складываются пять её пунктов — получается балл от −5 до +5. Ценности выстраиваются по величине балла, и эта последовательность и есть искомая иерархия. Заполнение занимает 15–20 минут.
Методика создана Г. В. Резапкиной — автором широко используемого в российских школах комплекса профориентационных методик — и распространяется автором открыто через методические материалы. По жанру это компактный опросник ценностей: он не претендует на полноту теоретических моделей вроде Рокича или Шварца, зато занимает 15–20 минут и даёт наглядный результат, понятный самому подростку.
Ключевое отличие от классических методик ценностей — способ получения иерархии. У Рокича респондент ранжирует список напрямую, что требует удерживать в голове 18 позиций сразу и провоцирует эффект социальной желательности. Здесь иерархия получается косвенно: человек просто соглашается или не соглашается с конкретными утверждениями, а порядок ценностей вычисляется по суммам. Такой способ психологически легче и меньше подталкивает к «правильным» ответам, а трёхбалльная шкала «+1 / 0 / –1» даёт ещё и знак: ценность может быть не просто менее значимой, а активно отвергаемой (отрицательная сумма).
В студенческих работах методику применяют для описания ценностной сферы группы (какие ценности доминируют у старшеклассников, студентов, спортсменов), для сравнения групп (юноши и девушки, разные профили обучения, разные курсы), для оценки сдвига после профориентационной программы и для поиска связей — например, между значимостью карьеры и мотивацией достижения или между значимостью здоровья и реальным поведением в отношении здоровья.
Отдельная методическая тонкость: у методики два уровня результата. Первый — балл каждой ценности (значима она, умеренно значима, малозначима или отвергается). Второй — ранговое место ценности в индивидуальной иерархии. Для статистики это разные данные: баллы обрабатываются как квазиинтервальные показатели, а ранги — как порядковые, и коэффициент конкордации Кендалла по рангам отвечает на другой вопрос, чем сравнение средних баллов.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
I. Здоровье
Значимость здоровья и физического благополучия. Высокие значения обычны для спортивных выборок и для людей, имеющих опыт болезни; в подростковых группах ценность здоровья часто декларируется высоко, но плохо связана с реальным поведением.
пункты 1–5 (сумма от −5 до +5)
II. Материальная обеспеченность
Значимость материального достатка и финансовой независимости. В студенческих выборках обычно входит в верхнюю половину иерархии; резко высокие значения при низкой значимости творчества и служения — маркер прагматической ценностной ориентации.
пункты 6–10 (сумма от −5 до +5)
III. Творчество
Значимость творческой самореализации, создания нового, самовыражения. Наиболее «поляризующая» шкала: у части респондентов она возглавляет иерархию, у части уходит в отрицательные значения.
пункты 11–15 (сумма от −5 до +5)
IV. Семья
Значимость семьи, близких отношений, родительства. В российских выборках стабильно занимает одно из первых мест, поэтому её высокий балл сам по себе малоинформативен — смысл имеет положение относительно других ценностей.
пункты 16–20 (сумма от −5 до +5)
V. Карьера
Значимость профессионального роста, должностного и статусного продвижения. Ключевая шкала для профориентационных исследований: её соотношение со «славой» помогает различить ориентацию на профессиональное содержание и ориентацию на признание.
пункты 21–25 (сумма от −5 до +5)
VI. Служение
Значимость служения людям и обществу, пользы для других. Просоциальная ценность; высокие значения характерны для будущих педагогов, медиков, социальных работников и волонтёров.
пункты 26–30 (сумма от −5 до +5)
VII. Слава
Значимость известности, публичного признания, внимания к себе. Единственная шкала, которая у значительной части респондентов уходит в отрицательную зону — то есть является не просто малозначимой, а отвергаемой ценностью.
пункты 31–35 (сумма от −5 до +5)
VIII. Отдых
Значимость отдыха, досуга, свободного времени и удовольствий. Полезна как контраст к карьере и служению: сочетание высокого отдыха с низкой карьерой описывает гедонистическую ориентацию, обратное сочетание — ориентацию на достижения.
пункты 36–40 (сумма от −5 до +5)
Полный текст методики
Инструкция: перед вами 40 утверждений. Выразите своё отношение к каждому из них, поставив «+1», если вы согласны с утверждением, «0», если сомневаетесь, и «–1», если не согласны. Отвечайте искренне: правильных и неправильных ответов здесь нет, а результат нужен прежде всего вам самим. Не пропускайте утверждения и не думайте над каждым слишком долго. Заполнение занимает 15–20 минут.
Шкала ответов: +1 — согласен 0 — сомневаюсь –1 — не согласен
- 1.Я планирую выбрать профессию, которая не создаст мне проблем со здоровьем.
- 2.Я слежу за своим здоровьем (регулярно прохожу медосмотр, соблюдаю режим, диету, занимаюсь спортом).
- 3.Я очень боюсь заболеть или потерять физическую форму.
- 4.Я люблю читать статьи о новых методах лечениях и оздоровительных системах.
- 5.Мне нравится высказывание «Здоровье это не всё, но без него всё – ничто».
- 6.Я планирую выбрать высокооплачиваемую профессию.
- 7.Я ищу и нахожу возможные способы зарабатывания денег, чтобы не зависеть от родителей.
- 8.За большие деньги я возьмусь за любую работу.
- 9.Я внимательно слежу за курсом валют и биржевыми новостями.
- 10.Мне нравится высказывание «Чтобы заработать на жизнь, надо работать. Но чтобы разбогатеть, надо придумать что-то другое».
- 11.Я планирую выбрать профессию, которая даст мне возможность заниматься творчеством.
- 12.Свободное время я пишу стихи и рассказы, сочиняю музыку, рисую, снимаю видео, играю в спектаклях, выступаю на концертах и т. д.
- 13.Друзья и знакомые высоко оценивают мое творчество.
- 14.Я часто бываю на выставках, спектаклях и концертах.
- 15.Мне нравится высказывание «Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения не существуют».
- 16.Я хочу выбрать профессию, которая позволит мне много времени уделять своей семье.
- 17.Я всегда выполняю просьбы родных о помощи по хозяйству.
- 18.Я могу отложить любые дела ради моих родных и близких.
- 19.Для меня очень важна поддержка моих родителей.
- 20.Мне нравится высказывание «Самое главное для меня – жизнь и здоровье тех, кого я люблю».
- 21.Я планирую выбрать профессию, которая обеспечит мой карьерный рост.
- 22.Я занимаюсь общественной работой, потому что это поможет мне в достижении моих целей.
- 23.Я стараюсь знакомиться с людьми, которые помогут мне в карьерном росте.
- 24.Я готов бороться со своими конкурентами за «место под солнцем».
- 25.Мне нравится высказывание «Карьеру не сделаешь, карабкаясь по обшарпанным ступеням – нужно оказаться в лифте в подходящей компании».
- 26.Я планирую выбрать работу, смысл которой – помощь людям.
- 27.Я не могу пройти мимо человека, который просит о помощи.
- 28.Я испытываю жалость к бомжам и нищим.
- 29.Я принимаю участие в благотворительных акциях (донорство, сбор средств на лечение, помощь сиротам и т. д.)
- 30.Мне нравится высказывание «Если вы ищете способ сделать свою жизнь осмысленной, начните служить другим людям и помогать им».
- 31.Я планирую выбрать профессию, которая принесет мне известность.
- 32.Я хочу походить на моих кумиров (в спорте, политике, шоу-бизнесе, искусстве, науке и т. д.)
- 33.Мне нравится быть в центре внимания.
- 34.Я с интересом читаю статьи и смотрю передачи о жизни знаменитостей.
- 35.Мне нравится высказывание «Стремление к славе похвально и полезно для общества, так как побуждает совершать благородные деяния».
- 36.Я планирую выбрать профессию, которая не помешает мне иметь много свободного времени для отдыха и развлечений.
- 37.Я могу целями днями гулять, общаться с друзьями в инете и реале, смотреть телевизор.
- 38.Если бы у меня было много денег, я бы вообще не работал.
- 39.Мне нравятся развлекательные передачи.
- 40.Мне нравится высказывание «Я никогда не стою, если имею возможность сидеть, и никогда не сижу, если имею возможность лежать».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждому ответу присваивается вес: «+1» — согласен, «0» — сомневаюсь, «–1» — не согласен.
- 2По каждой из восьми ценностей алгебраически суммируются пять относящихся к ней пунктов: I. Здоровье — пп. 1–5; II. Материальная обеспеченность — пп. 6–10; III. Творчество — пп. 11–15; IV. Семья — пп. 16–20; V. Карьера — пп. 21–25; VI. Служение — пп. 26–30; VII. Слава — пп. 31–35; VIII. Отдых — пп. 36–40.
- 3Получается восемь сумм в диапазоне от −5 до +5 — это баллы значимости каждой ценности. Обратных (реверсивных) пунктов ключ не предусматривает: знак балла задаётся самим ответом.
- 4Уровни значимости по автору: от −5 до −3 — отвергаемая ценность; от −2 до 0 — ценность низкой значимости; от 1 до 3 — умеренно значимая ценность; от 4 до 5 — значимая ценность.
- 5Ценности ранжируются по убыванию суммы — так строится индивидуальная иерархия жизненных ценностей. При равных суммах ценности делят одно место (используются средние ранги).
- 6Главный результат методики — именно порядок ценностей, а не абсолютная величина отдельного балла: интерпретируют, что стоит на первых местах, что на последних и какие ценности ушли в отрицательную зону.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
от −5 до −3
Отвергаемая ценность
от −2 до 0
Ценность низкой значимости
от 1 до 3
Умеренно значимая ценность
от 4 до 5
Значимая ценность
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Балл ценности от −5 до +5
Тип шкалы
Порядковая (иерархия, ранги) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой ценности
Основные критерии
Фридман / Вилкоксон / Манна-Уитни
Показатель каждой ценности — алгебраическая сумма пяти оценок «+1 / 0 / –1». Это порядковая по происхождению величина, поэтому группу описывают медианой и квартилями, а гипотезы проверяют непараметрическими критериями. Важное следствие ипсативного характера методики: восемь баллов одного человека не независимы — они описывают распределение значимости внутри одной личности, и поэтому сравнение ценностей между собой в одной группе делается критерием для связанных выборок (Фридман), а не восемью отдельными сравнениями. И ещё: при восьми шкалах растёт риск ложноположительного результата, поэтому при множественных сравнениях применяйте поправку (например, Бонферрони) либо ограничьте число проверяемых гипотез заранее.
Пошаговый план расчёта
- 1Присвойте каждому ответу вес: «+1» — согласие, «0» — сомнение, «–1» — несогласие.
- 2Сложите алгебраически по пять пунктов каждой ценности: I — пп. 1–5, II — пп. 6–10, III — пп. 11–15, IV — пп. 16–20, V — пп. 21–25, VI — пп. 26–30, VII — пп. 31–35, VIII — пп. 36–40. Получится 8 баллов в диапазоне от −5 до +5.
- 3Отнесите каждый балл к уровню значимости: от −5 до −3 — отвергаемая ценность, от −2 до 0 — низкой значимости, от 1 до 3 — умеренно значимая, от 4 до 5 — значимая.
- 4Постройте индивидуальную иерархию: расположите ценности по убыванию балла и присвойте им ранги от 1 до 8. При равных баллах используйте средние (связанные) ранги.
- 5Опишите группу: медиана и квартили по каждой ценности, средние ранговые места, профиль из восьми столбцов. Для группового портрета ценностей ранги информативнее сырых баллов.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В 10-м классе проводился профориентационный курс: знакомство с профессиями, встречи со специалистами, проектная работа и профессиональные пробы. Иерархия жизненных ценностей замерялась до курса и через полгода после него. Для разбора взята шкала «V. Карьера» у 8 учащихся (балл от −5 до +5).
До: 3 4 2 5 1 4 0 3
После: 5 5 4 5 3 5 2 4
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же учащихся → связанные (парные) выборки. Показатель порядковый по происхождению, n = 8 → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 3,0 балла (Q₂₅ = 1,75; Q₇₅ = 4,0) — умеренно значимая ценность. Медиана «после»: Me = 4,5 балла (Q₂₅ = 3,75; Q₇₅ = 5,0) — ценность перешла в разряд значимых (4–5 баллов).
- 3Разности (после − до): +2; +1; +2; 0; +2; +1; +2; +1. Один нулевой сдвиг исключается из расчёта, остаётся n = 7; все оставшиеся сдвиги положительные, «нетипичных» (отрицательных) нет → T эмп = 0.
- 4При n = 7 критические значения критерия: T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 0, рост значимости карьеры значим на уровне p < 0,01.
- 5Тот же расчёт выполняется по остальным семи ценностям; сводные результаты по всем шкалам приведены в таблице 1.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианные значения баллов по восьми жизненным ценностям до и после профориентационного курса, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Иерархия жизненных ценностей десятиклассников до и после профориентационного курса (n = 8)
| Ценность | Me до | Me после | Сдвиг | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| I. Здоровье | 3,5 | 4,0 | +0,5 | 9 | 5 | > 0,05 |
| II. Материальная обеспеченность | 2,5 | 3,0 | +0,5 | 8 | 5 | > 0,05 |
| III. Творчество | 1,0 | 2,5 | +1,5 | 2 | 5 | < 0,05 |
| IV. Семья | 4,0 | 4,0 | 0 | — | — | > 0,05 |
| V. Карьера | 3,0 | 4,5 | +1,5 | 0 | 3 | < 0,01 |
| VI. Служение | 0,0 | 1,0 | +1,0 | 4 | 5 | < 0,05 |
| VII. Слава | −1,0 | −1,5 | −0,5 | 10 | 5 | > 0,05 |
| VIII. Отдых | 3,0 | 2,5 | −0,5 | 11 | 5 | > 0,05 |
На рисунке 1 графически представлен профиль медианных баллов по восьми жизненным ценностям до и после профориентационного курса.
Рисунок 1 — Медианные баллы жизненных ценностей десятиклассников до и после профориентационного курса (n = 8)
Наибольший прирост дали ценности «Карьера» (с 3,0 до 4,5 балла) и «Творчество» (с 1,0 до 2,5), то есть именно те, на которые был направлен курс: знакомство с профессиями и профессиональные пробы повысили субъективную значимость профессионального роста и самореализации. Ценность «Служение» выросла с 0,0 до 1,0 и перешла из зоны низкой значимости в зону умеренной. Ценность «Семья» осталась на прежнем высоком уровне (4,0) — она занимала первое место в иерархии и до, и после курса. Ценность «Слава» остаётся единственной отрицательной (−1,0 → −1,5), то есть отвергаемой большинством класса, а «Отдых» слегка снизился (3,0 → 2,5) на фоне роста карьерных ценностей.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели порядковые, n = 8). По ценности «Карьера» T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 7 после исключения нулевого сдвига) — сдвиг значим на уровне p < 0,01. По ценностям «Творчество» (T эмп = 2) и «Служение» (T эмп = 4) при T крит = 5 сдвиг значим на уровне p < 0,05. По остальным ценностям эмпирические значения превышают критические, поэтому нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается (p > 0,05). Различия выраженности восьми ценностей между собой внутри группы дополнительно проверялись критерием Фридмана как показатели связанных выборок.
Вывод
После профориентационного курса значимо выросла ценность «Карьера» (T эмп = 0, p < 0,01), а также «Творчество» и «Служение» (p < 0,05). Ведущей ценностью иерархии осталась семья, наименее значимой — слава, которая у большинства класса находится в зоне отвергаемых ценностей.
Распределение пунктов по ценностям
Утверждения расположены строго блоками по пять: первые пять относятся к первой ценности, следующие пять — ко второй и так далее. Благодаря этому бланк методики удобно оформлять в восемь колонок по пять строк — колонка сразу даёт сумму по ценности.
Таблица — Ключ: какие пункты входят в каждую ценность
| № | Ценность | Пункты | Диапазон балла |
|---|---|---|---|
| I | Здоровье | 1–5 | от −5 до +5 |
| II | Материальная обеспеченность | 6–10 | от −5 до +5 |
| III | Творчество | 11–15 | от −5 до +5 |
| IV | Семья | 16–20 | от −5 до +5 |
| V | Карьера | 21–25 | от −5 до +5 |
| VI | Служение | 26–30 | от −5 до +5 |
| VII | Слава | 31–35 | от −5 до +5 |
| VIII | Отдых | 36–40 | от −5 до +5 |
Итого 8 ценностей × 5 пунктов = 40 утверждений. Обратных пунктов нет: знак вклада задаётся самим ответом («+1», «0» или «–1»).
Уровни значимости ценности
Таблица — Авторские пороги для балла ценности
| Балл | Уровень | Как трактовать |
|---|---|---|
| от −5 до −3 | Отвергаемая ценность | Человек последовательно не соглашается с утверждениями об этой ценности: она не просто малозначима, а активно отвергается |
| от −2 до 0 | Ценность низкой значимости | Ценность присутствует в сознании, но не является ориентиром в принятии решений |
| от 1 до 3 | Умеренно значимая ценность | Ценность важна, но уступает ведущим: обычно занимает середину индивидуальной иерархии |
| от 4 до 5 | Значимая ценность | Ведущая ценность: она определяет жизненный выбор и, как правило, возглавляет иерархию |
Пороги приведены по методическим материалам автора. Стандартизированных норм (стенов, процентилей) по возрасту и полу у методики нет: сравнение всегда идёт либо с этими порогами, либо между группами вашего исследования.
Как правильно описать иерархию в работе
- Не ограничивайтесь баллами. Присвойте ценностям ранги от 1 до 8 по убыванию балла — именно ранговый профиль отвечает на вопрос «что для человека главное». В таблице удобно приводить и медиану балла, и среднее ранговое место.
- Обратите внимание на знак. Отрицательная сумма — качественно иной результат, чем просто низкий балл: это отвергаемая ценность. В российских подростковых выборках в минус чаще всего уходит «Слава».
- Учитывайте связанность шкал. Восемь баллов одного человека описывают распределение значимости внутри его личности, поэтому сравнивать ценности между собой нужно критерием для связанных выборок (Фридман), а не восемью независимыми сравнениями.
- Делайте поправку на множественность. Восемь шкал — это восемь гипотез. Либо заранее ограничьте число проверяемых сравнений, либо применяйте поправку (Бонферрони), иначе один «значимый» результат появится случайно.
- Осторожнее с социальной желательностью. Утверждения о семье, здоровье и служении легко угадываются как «одобряемые». Если методика проводится не анонимно или в присутствии педагога, эти ценности систематически завышаются — оговорите условия проведения в описании процедуры.