StatBlank
Общение и отношения

APRI: буллинг и виктимизация — расчёт

Оценка частоты участия школьника в буллинге в роли обидчика и в роли жертвы по трём формам: вербальной, социальной и физической.

  • 8 шкал
  • 36 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
R. H. Parada, 2000 (Университет Западного Сиднея, SELF Research Centre)
Контингент
Школьники 12–17 лет. Самоотчёт о событиях текущего учебного года в своей школе.

APRI (Adolescent Peer Relations Instrument) — самоотчётный опросник Роберто Парады о буллинге в школе. Он состоит из двух блоков по 18 пунктов: в блоке А подросток отвечает, как часто сам делал что-то обидное другим ученикам, в блоке Б — как часто такое делали с ним. Частота оценивается по шкале от 1 («никогда») до 6 («каждый день») за текущий учебный год.

Опросник разработан Робертом Парадой в Университете Западного Сиднея и опубликован в 2000 году в виде тестового руководства. Он рассчитан на школьников 12–17 лет и измеряет участие в буллинге сразу в двух ролях: обидчика (блок А) и жертвы (блок Б). Каждый блок включает три подшкалы по 6 пунктов: вербальную, социальную и физическую форму.

По данным сводной таблицы компендиума CDC (2011), согласованность высокая: альфа Кронбаха для общего балла буллинга 0,93, для общего балла виктимизации 0,95, для подшкал от 0,83 до 0,92. Опросник включён в компендиум методов оценки буллинга Центров по контролю и профилактике заболеваний США.

Обратных пунктов нет, подсчёт — простое суммирование. Автор отдельно оговаривает: порогов (cut off scores) у инструмента нет, поэтому отнести подростка к «агрессорам» или «жертвам» по баллу нельзя. Результат используют для сравнения групп, динамики после программы профилактики и связей с другими показателями (тревога, самооценка, школьный климат).

Русскоязычной адаптации найти не удалось: текст пунктов на странице — рабочий перевод оригинала. Для дипломной работы это нужно оговорить в описании методики.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 3

Шкалы методики

Буллинг: вербальная форма

Насмешки, грубые замечания, шутки над другим, ругань, высказывания о внешности и обзывание — как обидчик.

блок А, пп. 1, 3, 5, 7, 10, 14 (диапазон 6–36)

Буллинг: социальная форма

Настраивание друзей против ученика, распространение слухов, игнорирование, исключение из игр и занятий, «злые взгляды» — как обидчик.

блок А, пп. 4, 8, 11, 13, 17, 18 (диапазон 6–36)

Буллинг: физическая форма

Толчки, умышленные столкновения, драки, удары, швыряние предметов и угрозы физической расправой — как обидчик.

блок А, пп. 2, 6, 9, 12, 15, 16 (диапазон 6–36)

Буллинг: общий балл

Суммарная частота собственных обидных действий в адрес других учеников. 18 баллов — не делал(а) ничего из перечисленного.

блок А, пп. 1–18 (диапазон 18–108)

Виктимизация: вербальная форма

Насмешки, грубые замечания, шутки и обзывание в адрес подростка — как жертва.

блок Б, пп. 1, 4, 7, 11, 13, 18 (диапазон 6–36)

Виктимизация: социальная форма

Отказ в дружбе, игнорирование, настраивание других против подростка, слухи, неприглашение и исключение из занятий — как жертва.

блок Б, пп. 3, 6, 9, 12, 14, 17 (диапазон 6–36)

Виктимизация: физическая форма

Толчки, удары, умышленные столкновения, порча вещей, швыряние предметов и угрозы расправой — как жертва.

блок Б, пп. 2, 5, 8, 10, 15, 16 (диапазон 6–36)

Виктимизация: общий балл

Суммарная частота обидных действий сверстников в адрес подростка. 18 баллов — ничего из перечисленного не происходило.

блок Б, пп. 1–18 (диапазон 18–108)

Полный текст методики

Блок А (пункты 1–18). С начала этого учебного года, как часто ТЫ делал(а) что-либо из перечисленного в отношении ученика (или учеников) своей школы? Обведи число, которое ближе всего к твоему ответу. Блок Б (пункты 19–36). Укажи, как часто ученик (или ученики) твоей школы делал(и) следующее С ТОБОЙ с начала этого учебного года. Обведи число, которое ближе всего к твоему ответу. Пункты блока Б в общем списке идут под номерами 19–36.

Шкала ответов: 1 — никогда 2 — иногда 3 — раз или два в месяц 4 — раз в неделю 5 — несколько раз в неделю 6 — каждый день

  1. 1.Дразнил(а) их, говоря им разные вещи.
  2. 2.Толкал(а) или пихал(а) ученика.
  3. 3.Говорил(а) ученику грубости.
  4. 4.Настроил(а) моих друзей против ученика.
  5. 5.Шутил(а) над учеником.
  6. 6.Нарочно врезался (врезалась) в ученика, когда он проходил мимо.
  7. 7.Цеплял(ся) к ученику, ругаясь на него.
  8. 8.Рассказывал(а) друзьям об ученике, чтобы у него были неприятности.
  9. 9.Ввязался (ввязалась) в драку с учеником, потому что он мне не нравился.
  10. 10.Говорил(а) о его внешности то, что ему не нравилось.
  11. 11.Подговорил(а) других учеников пустить слух об ученике.
  12. 12.Дал(а) ученику пощёчину или ударил(а) кулаком.
  13. 13.Подговорил(а) других учеников игнорировать ученика.
  14. 14.Высмеивал(а) ученика, обзывая его.
  15. 15.Бросил(а) в ученика что-нибудь, чтобы попасть в него.
  16. 16.Угрожал(а) ученику физической расправой.
  17. 17.Нарочно не брал(а) его в занятия или игры.
  18. 18.Держал(а) ученика на расстоянии от себя злыми взглядами.
  19. 19.Меня дразнили ученики, говоря мне разные вещи.
  20. 20.Меня толкали или пихали.
  21. 21.Ученик не хотел дружить со мной, потому что я не нравился (не нравилась) другим.
  22. 22.Ученик говорил мне грубости.
  23. 23.Меня сильно ударили или пнули.
  24. 24.Ученик игнорировал меня, когда был со своими друзьями.
  25. 25.Про меня придумывали шутки.
  26. 26.Ученики нарочно врезались в меня, когда проходили мимо.
  27. 27.Ученик настроил своих друзей против меня.
  28. 28.Мои вещи нарочно испортили.
  29. 29.О моей внешности говорили то, что мне не нравилось.
  30. 30.Меня не пригласили к ученику домой, потому что я не нравился (не нравилась) другим.
  31. 31.Ученики высмеивали меня, говоря мне разные вещи.
  32. 32.Ученик подговорил других учеников пустить обо мне слух.
  33. 33.В меня бросили что-то, чтобы попасть.
  34. 34.Мне угрожали физической расправой.
  35. 35.Меня нарочно не брали в занятия и игры.
  36. 36.Меня называли так, как мне не нравилось.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый ответ — число от 1 до 6: 1 — никогда, 2 — иногда, 3 — раз или два в месяц, 4 — раз в неделю, 5 — несколько раз в неделю, 6 — каждый день. Баллы проставляются так, как указано в бланке; обратных пунктов нет.
  2. 2Блок А (пп. 1–18 в тексте ниже) — буллинг: вербальный 1, 3, 5, 7, 10, 14; социальный 4, 8, 11, 13, 17, 18; физический 2, 6, 9, 12, 15, 16 (номера внутри блока).
  3. 3Блок Б (пп. 19–36 в тексте ниже, внутри блока 1–18) — виктимизация: вербальная 1, 4, 7, 11, 13, 18; социальная 3, 6, 9, 12, 14, 17; физическая 2, 5, 8, 10, 15, 16 (номера внутри блока).
  4. 4Подшкала — сумма шести пунктов (6–36). Общий балл блока — сумма всех 18 пунктов (18–108). Подшкала со значением 6 и общий балл 18 означают, что события не происходили ни разу.
  5. 5Автор подчёркивает: порогов нет. Деление на «агрессоров» и «жертв» по баллам в источнике не приводится; любые границы, которые вы используете в работе, должны быть обоснованы и оговорены как собственные.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Баллы: подшкалы 6–36, общие 18–108

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Манна-Уитни / Вилкоксон

Ответ на каждый пункт — порядковая шкала частоты от 1 до 6, а баллы — суммы шести или восемнадцати таких ответов. Распределение сильно скошено: у большинства школьников баллы близки к минимуму (событий не было). Поэтому нормальность лучше проверить критерием Шапиро-Уилка и по умолчанию описывать группу медианой и квартилями, а группы сравнивать ранговыми критериями.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Проверьте, что в бланке заполнены оба блока и нет пропусков. Правил обработки пропусков автор не даёт: укажите в работе, как вы поступали с неполными анкетами.
  2. 2Каждый ответ — число от 1 до 6 (1 — никогда, 6 — каждый день). Обратных пунктов нет, перекодировать ничего не нужно.
  3. 3Сложите баллы по шести подшкалам (по 6 пунктов, диапазон 6–36) согласно разделу «Ключ».
  4. 4Сложите все 18 пунктов блока А (общий балл буллинга) и все 18 пунктов блока Б (общий балл виктимизации): диапазон каждого 18–108. Значение 18 означает, что событий не было ни разу.
  5. 5Опишите группу: Me, Q₂₅–Q₇₅, минимум и максимум, долю подростков с минимальным баллом (18 по блоку), форму распределения.
  6. 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод на уровне p < 0,05.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же подростковНапример: общий балл виктимизации до и после программы профилактики буллинга в классе.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные подростки)Например: общий балл буллинга у мальчиков и девочек 8-х классов.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: физическая виктимизация у школьников 12–13, 14–15 и 16–17 лет.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь общего балла виктимизации с уровнем школьной тревожности.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: медианы шести подшкал в обследованном классе.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий Шапиро-УилкаПроверка нормальности распределения общих баллов и подшкал.Альфа КронбахаПроверка внутренней согласованности подшкал на вашей выборке.

Пример обработки результатов

Это учебный пример с условными данными. В 8-м классе в течение полугода проводилась программа профилактики буллинга (классные часы, тренинг ненасильственного общения). 8 подростков заполнили блок Б APRI до программы и после неё. Сравниваем общий балл виктимизации (18–108).

До:   52 47 61 44 70 39 55 48

После: 45 43 52 40 58 38 47 44

  1. 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же подростков, парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8, поэтому используется непараметрический критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана «до»: Me = 50,0 балла (Q₂₅ = 45,5; Q₇₅ = 58,0). Медиана «после»: Me = 44,5 балла (Q₂₅ = 41,5; Q₇₅ = 49,5). Снижение на 5,5 балла.
  3. 3Разности (до − после): 7; 4; 9; 4; 12; 1; 8; 4. Все восемь разностей положительные, сдвигов в обратную сторону нет, поэтому T эмп = 0.
  4. 4При n = 8 критическое значение T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0, снижение общего балла виктимизации значимо на уровне p < 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили общего балла виктимизации APRI до и после программы профилактики буллинга, а также результат расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Общий балл виктимизации APRI до и после программы профилактики буллинга (n = 8, условные данные)

ЗамерQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
До программы45,550,058,000< 0,01
После программы41,544,549,5———

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного значения общего балла виктимизации APRI до и после программы.

0541085044,5Виктимизация: общий баллВиктимизация: общий баллОбщий балл виктимизации APRI (18–108)ДоПосле

Рисунок 1 — Медиана общего балла виктимизации APRI до и после программы профилактики буллинга

Медианный общий балл виктимизации снизился с 50,0 до 44,5 (−5,5 балла). Снижение отмечено у всех восьми подростков, индивидуальные сдвиги — от 1 до 12 баллов. Верхний квартиль опустился с 58,0 до 49,5, нижний — с 45,5 до 41,5.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала порядковая, n = 8). Все восемь разностей оказались однонаправленными (снижение балла), поэтому T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 для p ≤ 0,05 и T крит = 0 для p ≤ 0,01. Поскольку T эмп ≤ T крит, снижение общего балла виктимизации статистически значимо (p < 0,01).

Вывод

После программы самооценка частоты виктимизации значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01): медиана общего балла уменьшилась с 50,0 до 44,5. Пример иллюстративный, данные условные; в реальной работе оговорите, что автор не задаёт порогов и деление на уровни не проводилось.

Ключ: состав подшкал APRI

Каждая подшкала включает шесть пунктов, пересечений между подшкалами нет, обратных пунктов нет. Номера в таблице — номера пунктов внутри блока (1–18); в списке выше пункты блока Б идут под номерами 19–36 (номер внутри блока плюс 18).

Таблица — Состав подшкал APRI (Parada, 2000; по компендиуму CDC, 2011)

БлокПодшкалаПункты внутри блокаНомера в общем списке
А: буллингВербальная1, 3, 5, 7, 10, 141, 3, 5, 7, 10, 14
А: буллингСоциальная4, 8, 11, 13, 17, 184, 8, 11, 13, 17, 18
А: буллингФизическая2, 6, 9, 12, 15, 162, 6, 9, 12, 15, 16
Б: виктимизацияВербальная1, 4, 7, 11, 13, 1819, 22, 25, 29, 31, 36
Б: виктимизацияСоциальная3, 6, 9, 12, 14, 1721, 24, 27, 30, 32, 35
Б: виктимизацияФизическая2, 5, 8, 10, 15, 1620, 23, 26, 28, 33, 34

Общий балл буллинга — сумма пп. 1–18 общего списка (18–108), общий балл виктимизации — сумма пп. 19–36 (18–108).

Что известно о психометрике и интерпретации

В источнике приведены только коэффициенты альфа Кронбаха: общий балл буллинга 0,93, общий балл виктимизации 0,95, подшкалы от 0,83 до 0,92. Нормативных таблиц, средних значений выборок и порогов в источнике нет.

Автор прямо указывает, что порогов у инструмента нет. Школьник, набравший по общему баллу 18, ни разу не обижал других (блок А) или ни разу не подвергался обидным действиям (блок Б); по подшкале то же означает значение 6. Все остальные значения отражают растущую частоту событий, но не относят подростка к категории.

Частые вопросы