StatBlank

Анализ своих ограничений (М. Вудкок, Д. Фрэнсис) — обработка и онлайн-расчёт

Самооценка одиннадцати управленческих способностей руководителя и выявление среди них личных достоинств и ограничений — качеств, которые мешают работать эффективно и требуют первоочередного развития.

Полное название
Тест «Анализ своих ограничений» («Вы сами»), Critical Blockages Survey
Авторы
М. Вудкок, Д. Фрэнсис (M. Woodcock, D. Francis), 1982; русский перевод А. Верникова и А. Ковалева, 1991
Назначение
Самооценка одиннадцати управленческих способностей руководителя и выявление среди них личных достоинств и ограничений — качеств, которые мешают работать эффективно и требуют первоочередного развития.
Контингент
Взрослые: действующие руководители любого звена, кадровый резерв, специалисты, готовящиеся к управленческой работе, а также студенты управленческих, педагогических и экономических направлений при учебной самодиагностике. Форма проведения — самооценка, индивидуально или в группе.

Тест «Анализ своих ограничений» состоит из 110 утверждений, на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет». Утверждения разбиты на 11 групп по 10 штук — по числу управленческих способностей, которые оценивает методика. Каждое «да» даёт один балл, поэтому балл по шкале лежит в диапазоне от 0 до 10. Низкие результаты авторы называют ограничениями: это качества, которые мешают руководителю работать в полную силу.

Методику предложили британские консультанты Майк Вудкок и Дэйв Фрэнсис в книге «The Unblocked Manager» (1982); на русском она вышла в 1991 году в издательстве «Дело» под названием «Раскрепощённый менеджер». Тест открывает вторую часть книги, а все последующие главы разбирают одиннадцать ограничений по очереди и предлагают способы их снятия — то есть методика задумана как вход в программу самообучения, а не как отдельный опросник.

В основе лежит концепция ограничений: результат руководителя определяется не суммой достоинств, а самым слабым звеном. Поэтому баллы по шкалам сравнивают не с нормой, а между собой: три высших результата человек записывает в табличку «Личные достоинства», три низших — в табличку «Личные ограничения», и работать начинает именно с последними.

В дипломных и курсовых работах методику берут для оценки управленческого потенциала руководителей и кадрового резерва, а также для замера «до / после» программы управленческого развития — тренинга, курса повышения квалификации, наставнической программы. Одиннадцать шкал дают развёрнутый профиль, по которому видно, какие именно способности изменились.

Авторы сами предупреждают: тест отражает субъективный взгляд испытуемого на себя и служит опорой для самоанализа, а не научным измерением. В той же книге для уточнения предлагаются ещё два теста — «Анализ ограничений (работа)» (какие требования предъявляет должность) и «Анализ ограничений (окружающие)» (как способности человека оценивают коллеги).

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

A. Способность управлять собой

Умение поддерживать здоровье и работоспособность, распределять время и силы, не переносить рабочее напряжение в частную жизнь, справляться с эмоциями и идти на трудные решения. Низкий балл — ограничение «неумение управлять собой».

1, 12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89, 100

B. Чёткие личные ценности

Ясность собственной позиции по принципиальным вопросам, готовность действовать в соответствии с убеждениями и выбирать верное решение вместо лёгкого, привычка пересматривать ценности и сверять их с ценностями организации. Низкий балл — «размытость личных ценностей».

2, 13, 24, 35, 46, 57, 68, 79, 90, 101

C. Чёткие личные цели

Понимание, чего человек хочет от жизни и работы, наличие плана карьеры, согласованность рабочих и личных целей, привычка объективно оценивать своё продвижение и достигать задуманного. Низкий балл — «смутные личные цели».

3, 14, 25, 36, 47, 58, 69, 80, 91, 102

D. Продолжающееся саморазвитие

Вложение сил в собственное развитие, интерес к новому опыту, готовность принимать вызов и запрашивать обратную связь, открытость и способность не сдаваться при неудачах. Низкий балл — «остановленное саморазвитие».

4, 15, 26, 37, 48, 59, 70, 81, 92, 103

E. Хорошие навыки решения проблем

Систематизированный и последовательный подход к проблемам, умение планировать, работать со сложной информацией, привлекать других людей и вести рабочие совещания по решению проблем. Низкий балл — «недостаточность навыка решать проблемы».

5, 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, 93, 104

F. Творческий подход

Готовность экспериментировать с новыми идеями и переменами, выдерживать период непредсказуемых результатов, спокойно относиться к своим ошибкам, ценить нешаблонное поведение и руководить людьми с высокими инновационными способностями. Низкий балл — «недостаток творческого подхода».

6, 17, 28, 39, 50, 61, 72, 83, 94, 105

G. Умение влиять на окружающих

Способность добиваться, чтобы к твоим взглядам прислушивались: уверенность в себе, хорошее первое впечатление, лёгкость в установлении отношений, умение слушать, соответствие слова и дела, результативное участие в собраниях. Низкий балл — «неумение влиять на людей».

7, 18, 29, 40, 51, 62, 73, 84, 95, 106

H. Понимание особенностей управленческого труда

Осознанность собственного стиля управления, понимание того, что мотивирует людей в работе, готовность обсуждать свои управленческие слабости, подвергать сомнению устоявшиеся подходы и принимать возражения подчинённых. Низкий балл — «недостаточное понимание особенностей управленческого труда».

8, 19, 30, 41, 52, 63, 74, 85, 96, 107

I. Способность руководить

Практическая способность получать результат от работы подчинённых: определять роли и задачи, передавать полномочия, поощрять эффективную работу, поддерживать хорошие отношения и пользоваться уважением как руководитель. Низкий балл — «слабые навыки руководства».

9, 20, 31, 42, 53, 64, 75, 86, 97, 108

J. Умение обучать

Наставническая часть работы руководителя: оценка потребностей подчинённых в развитии, регулярная оценка их работы, обратная связь, консультирование, готовность подготовить человека, способного заменить самого руководителя. Низкий балл — «неумение обучать».

10, 21, 32, 43, 54, 65, 76, 87, 98, 109

K. Умение наладить групповую работу

Понимание, как развиваются эффективные рабочие группы: проведение совещаний, атмосфера открытости и доверия, ясные цели коллектива, сотрудничество с соседними подразделениями, признание того, что группа даёт больше, чем сумма одиночек. Низкий балл — «низкая способность формировать коллектив».

11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99, 110

Полный текст методики

Вам предлагается 110 утверждений, описывающих возможности, которые могут быть или отсутствовать у вас как у руководителя. Прочитайте каждое утверждение и ответьте «да», если вы чувствуете, что оно справедливо по отношению к вам; в противном случае ответьте «нет». Последовательно проработайте весь вопросник; если какой-либо вопрос вызывает у вас сомнения, подумайте над ним и ответьте как можно более правдиво. Отвечая на вопросы, будьте максимально искренними.

Шкала ответов: Да / Нет

  1. 1.Я хорошо справлюсь с трудностями, свойственными моей работе.
  2. 2.Мне ясна моя позиция по принципиально важным вопросам.
  3. 3.Когда необходимо принимать важные решения о моей жизни, я действую решительно.
  4. 4.Я вкладываю значительные усилия в свое развитие.
  5. 5.Я способен эффективно решать проблемы.
  6. 6.Я часто экспериментирую с новыми идеями, испытывая их.
  7. 7.Мои взгляды обычно принимаются во внимание коллегами, и я часто влияю на то, какие решения они принимают.
  8. 8.Я понимаю принципы, которые лежат в основе моего подхода к управлению.
  9. 9.Мне нетрудно добиться эффективной работы подчиненных.
  10. 10.Я считаю себя хорошим наставником для подчиненных.
  11. 11.Я хорошо председательствую на совещаниях, хорошо провожу их.
  12. 12.Я забочусь о своем здоровье.
  13. 13.Я иногда прошу других высказаться о моих основных подходах к жизни и работе.
  14. 14.Если бы меня спросили, я, безусловно, смог бы описать, что я хочу сделать в своей жизни.
  15. 15.Я обладаю значительным потенциалом для дальнейшего обучения и развития.
  16. 16.Мой подход к решению проблем систематизирован.
  17. 17.Обо мне можно сказать, что я нахожу удовольствие в переменах.
  18. 18.Я обычно успешно воздействую на других людей.
  19. 19.Я убежден, что исповедую подходящий стиль управления.
  20. 20.Мои подчиненные полностью меня поддерживают.
  21. 21.Я вкладываю много сил в «натаскивание» и развитие моих подчиненных.
  22. 22.Я считаю, что методики повышения эффективности рабочих групп важны и для повышения собственной эффективности в работе.
  23. 23.Я готов, если нужно, идти на непопулярные меры.
  24. 24.Я редко предпочитаю более легкое решение тому, которое, как я знаю, является верным.
  25. 25.Моя работа и личные цели во многом взаимно дополняют друг друга.
  26. 26.Моя профессиональная жизнь часто сопровождается волнениями.
  27. 27.Я регулярно пересматриваю цели моей работы.
  28. 28.Мне кажется, многие менее изобретательны, чем я.
  29. 29.Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
  30. 30.Я сам начинаю обсуждение моих управленческих слабостей и сильных сторон, я заинтересован в обратной связи в этой сфере.
  31. 31.Мне удается создавать хорошие отношения с подчиненными.
  32. 32.Я посвящаю достаточно времени оценке того, что нужно для развития подчиненных.
  33. 33.Я понимаю принципы, лежащие в основе развития эффективных рабочих групп.
  34. 34.Я эффективно распределяю свое время.
  35. 35.Я обычно тверд в принципиальных вопросах.
  36. 36.При первой возможности я стараюсь объективно оценить свои достижения.
  37. 37.Я постоянно стремлюсь к новому опыту.
  38. 38.Я справляюсь со сложной информацией квалифицированно и четко.
  39. 39.Я готов пройти период с непредсказуемыми результатами ради испытания новой идеи.
  40. 40.Я бы описал себя как человека, уверенного в себе.
  41. 41.Я верю в возможность изменения отношения людей к их работе.
  42. 42.Мои подчиненные делают всё возможное для организации.
  43. 43.Я регулярно провожу оценку работы своих подчиненных.
  44. 44.Я работаю над созданием атмосферы открытости и доверия в рабочих группах.
  45. 45.Работа не оказывает негативного влияния на мою частную жизнь.
  46. 46.Я редко поступаю вразрез с моими убеждениями.
  47. 47.Моя работа вносит важный вклад в получение удовольствия от жизни.
  48. 48.Я постоянно стремлюсь к установлению обратной связи с окружающими по поводу моей работы и способностей.
  49. 49.Я хорошо составляю планы.
  50. 50.Я не теряюсь и не сдаюсь, если решение не находится сразу.
  51. 51.Мне относительно легко удается устанавливать взаимоотношения с окружающими.
  52. 52.Я понимаю, что заинтересовывает людей в хорошей работе.
  53. 53.Я успешно справляюсь с передачей полномочий.
  54. 54.Я способен устанавливать обратные связи с моими коллегами и подчиненными и стремлюсь к этому.
  55. 55.Между коллективом, который я возглавляю, и другими коллективами в организации существуют отношения здорового сотрудничества.
  56. 56.Я не позволяю себе перенапрягаться на работе.
  57. 57.Время от времени я тщательно пересматриваю свои личные ценности.
  58. 58.Для меня важно чувство успеха.
  59. 59.Я принимаю вызов с удовольствием.
  60. 60.Я регулярно оцениваю свою работу и успехи.
  61. 61.Я уверен в себе.
  62. 62.Я в общем влияю на поведение окружающих.
  63. 63.Руководя людьми, я подвергаю сомнению устоявшиеся подходы.
  64. 64.Я поощряю эффективно работающих подчиненных.
  65. 65.Я считаю, что важная часть работы руководителя состоит в проведении консультаций для подчиненных.
  66. 66.Я считаю, что руководителям не обязательно постоянно быть лидерами в своих коллективах.
  67. 67.В интересах своего здоровья я контролирую то, что пью и ем.
  68. 68.Я почти всегда действую в соответствии со своими убеждениями.
  69. 69.У меня хорошее взаимопонимание с коллегами по работе.
  70. 70.Я часто думаю над тем, что не дает мне быть более эффективным в работе, и действую в соответствии со сделанными выводами.
  71. 71.Я сознательно использую других для того, чтобы облегчить решение проблем.
  72. 72.Я могу руководить людьми, имеющими высокие инновационные способности.
  73. 73.Мое участие в собраниях обычно удачно.
  74. 74.Я разными способами добиваюсь того, чтобы люди из моего коллектива были заинтересованы в работе.
  75. 75.У меня редко бывают настоящие проблемы в отношениях с подчиненными.
  76. 76.Я не позволяю себе упустить возможности для развития подчиненных.
  77. 77.Я добиваюсь того, чтобы те, кем я руковожу, ясно понимали цели работы коллектива.
  78. 78.Я в целом чувствую себя энергичным и жизнерадостным.
  79. 79.Я изучал влияние моего развития на мои убеждения.
  80. 80.У меня имеется четкий план личной карьеры.
  81. 81.Я не сдаюсь, когда дела идут плохо.
  82. 82.Я уверенно чувствую себя, возглавляя занятия по решению проблем.
  83. 83.Выработка новых идей не составляет труда для меня.
  84. 84.Мое слово не расходится с делом.
  85. 85.Я считаю, что подчиненные должны оспаривать управленческие решения.
  86. 86.Я вкладываю достаточные усилия в определение ролей и задач моих подчиненных.
  87. 87.Мои подчиненные развивают необходимые им навыки.
  88. 88.Я располагаю навыками, необходимыми для создания эффективных рабочих групп.
  89. 89.Мои друзья подтвердят, что я слежу за своим благосостоянием.
  90. 90.Я рад обсудить с окружающими свои убеждения.
  91. 91.Я обсуждаю с окружающими свои долгосрочные планы.
  92. 92.«Открытый и легко приспосабливающийся» – это хорошее описание моего характера.
  93. 93.Я придерживаюсь в целом последовательного подхода к решению проблем.
  94. 94.Я спокойно отношусь к своим ошибкам, не расстраиваясь из-за них.
  95. 95.Я умею слушать других.
  96. 96.Мне хорошо удается распределить работу между окружающими.
  97. 97.Я убежден, что в трудной ситуации мне обеспечена полная поддержка тех, кем я руковожу.
  98. 98.Я способен давать хорошие советы.
  99. 99.Я постоянно стараюсь улучшить работу моих подчиненных.
  100. 100.Я знаю, как справляться со своими эмоциональными проблемами.
  101. 101.Я сопоставлял свои ценности с ценностями организации в целом.
  102. 102.Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
  103. 103.Я продолжаю развивать и наращивать свой потенциал.
  104. 104.У меня сейчас не больше проблем и они не более сложны, чем год назад.
  105. 105.В принципе, я ценю нешаблонное поведение на работе.
  106. 106.Люди серьезно относятся к моим взглядам.
  107. 107.Я уверен в эффективности моих методов руководства.
  108. 108.Мои подчиненные с уважением относятся ко мне как к руководителю.
  109. 109.Я считаю важным, чтобы кто-нибудь еще мог справиться с моей работой.
  110. 110.Я уверен в том, что в группе можно достичь большего, чем порознь.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Ответ «да» (утверждение в целом верно для испытуемого) даёт 1 балл, ответ «нет» — 0 баллов. Обратных пунктов в методике нет: все утверждения сформулированы «в плюс», поэтому чем больше ответов «да», тем сильнее выражена способность.
  2. 2Ответы разносятся по таблице из 11 столбцов и 10 строк, заполняемой по строкам: строка 1 — утверждения 1–11, строка 2 — 12–22, строка 3 — 23–33 и так далее до строки 10 (утверждения 100–110). Столбцы A–K и есть одиннадцать шкал.
  3. 3Балл шкалы — число ответов «да» в её столбце, то есть целое число от 0 до 10. Каждое утверждение работает ровно на одну шкалу, общего суммарного балла у методики нет.
  4. 4Одиннадцать баллов одного человека ранжируются: наивысшему присваивается ранг 1, следующему — 2 и так далее до 11. Обратный ранг строится наоборот: ранг 1 получает наименьший результат.
  5. 5Шкалы с рангами 1, 2, 3 записываются в табличку «Личные достоинства» — это области, где у человека почти нет трудностей. Шкалы с обратными рангами 1, 2, 3 записываются в табличку «Личные ограничения» — области, требующие первоочередного развития.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 0 до 10):

😟

0–3 балла

Выраженное ограничение

😐

4–6 баллов

Зона развития

🙂

7–8 баллов

Скорее сильная сторона

😄

9–10 баллов

Сильная сторона

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число ответов «да» по шкале (0–10)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Балл шкалы — это сумма ответов «да», то есть счётный порядковый показатель с коротким диапазоном 0–10. Нормального распределения от него ждать не приходится, поэтому сравнения ведут непараметрическими (ранговыми) критериями, а группу описывают медианой и квартилями, а не средним со стандартным отклонением.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Перенесите ответы в таблицу ответов: она заполняется по строкам — первая строка это утверждения 1–11, вторая 12–22 и так далее, всего 10 строк по 11 клеток.
  2. 2Подсчитайте число отмеченных клеток отдельно в каждом из одиннадцати столбцов (A–K). Получится 11 баллов от 0 до 10 — это и есть результаты по шкалам.
  3. 3Для индивидуального заключения проранжируйте одиннадцать баллов одного человека: три наивысших дают личные достоинства, три наименьших — личные ограничения.
  4. 4Для группы посчитайте по каждой шкале медиану и квартили (Me, Q1–Q3), затем выберите критерий и проверьте значимость сдвига «до / после» или различий между группами.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: способности руководителей отдела до и после курса управленческого развития.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: линейные руководители и кадровый резерв по шкале «Способность руководить».Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: руководители низового, среднего и высшего звена по шкале «Умение обучать».Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь шкалы «Умение влиять на окружающих» со стажем руководящей работы.Корреляция СпирменаДоля людей с выраженным ограничением в двух группахНапример: доля руководителей с баллом 3 и ниже по шкале «Умение обучать» в двух филиалах.Угловое преобразование ФишераПросто описать уровень группыНапример: средний профиль одиннадцати шкал в выборке руководителей.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Десять руководителей среднего звена производственной компании прошли трёхмесячную программу управленческого развития. Тест «Анализ своих ограничений» проводили до начала программы и через неделю после её окончания. Подробно разберём шкалу A «Способность управлять собой» (балл от 0 до 10).

До:   по шкале A «Способность управлять собой»: 4 5 3 6 4 7 2 4 6 3

После: 6 7 5 8 6 6 4 6 8 5

  1. 1Дизайн: одни и те же 10 руководителей, два замера одной методикой → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
  2. 2Медиана до программы Me = 4 балла (зона развития), после Me = 6 баллов (верхняя граница зоны развития). Квартили: до Q1–Q3 = 3,25–5,75, после Q1–Q3 = 5,25–6,75.
  3. 3Сдвиги: у девяти руководителей прирост +2 балла, у одного снижение на 1 балл. Нулевых разностей нет, поэтому в расчёт идут все n = 10 пар.
  4. 4Ранжирование модулей сдвигов: единственный сдвиг в 1 балл получает ранг 1, девять сдвигов по 2 балла делят ранги 2–10 и получают средний ранг 6,0.
  5. 5Сумма рангов нетипичных (отрицательных) сдвигов T эмп = 1. При n = 10 T крит = 8 при p ≤ 0,05 и 3 при p ≤ 0,01. Так как 1 ≤ 3, рост признаётся значимым на уровне p < 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианные баллы по одиннадцати шкалам методики «Анализ своих ограничений» до и после программы управленческого развития и результаты критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели теста «Анализ своих ограничений» до и после программы управленческого развития (n = 10)

ШкалаMe доMe послеT эмпT крит (p ≤ 0,05)p
A. Способность управлять собой4618< 0,01
B. Чёткие личные ценности6705< 0,01
C. Чёткие личные цели3608< 0,01
D. Продолжающееся саморазвитие5708< 0,01
E. Хорошие навыки решения проблем5608< 0,01
F. Творческий подход44122> 0,05
G. Умение влиять на окружающих5608< 0,01
H. Понимание особенностей управленческого труда4708< 0,01
I. Способность руководить5708< 0,01
J. Умение обучать3508< 0,01
K. Умение наладить групповую работу4608< 0,01

На рисунке 1 графически представлены медианные баллы по одиннадцати шкалам методики до и после программы.

051046AA67BB36CC57DD56EE44FF56GG47HH57II35JJ46KKБалл шкалы (0–10)Шкалы методики (A–K)ДоПосле

Рисунок 1 — Медианы шкал теста «Анализ своих ограничений» до и после программы управленческого развития

До программы наиболее низкие медианы приходились на шкалы C «Чёткие личные цели» и J «Умение обучать» (по 3 балла) — именно они и составляли групповое ограничение. После программы обе шкалы выросли до 6 и 5 баллов соответственно. Наибольший прирост медианы (по 3 балла) дали шкалы C «Чёткие личные цели» (с 3 до 6) и H «Понимание особенностей управленческого труда» (с 4 до 7). Шкала F «Творческий подход» осталась на медиане 4 балла: у трёх руководителей результат не изменился, у четырёх вырос на 1 балл, у трёх снизился на 1 балл.

Значимость сдвига проверялась T-критерием Вилкоксона: баллы шкал порядковые, выборки связанные. По шкале A T эмп = 1 при n = 10 и T крит = 8 (p ≤ 0,05) и 3 (p ≤ 0,01); так как T эмп ≤ T крит, сдвиг значим на уровне p < 0,01. По шкале F в расчёт вошли n = 7 пар (три нулевые разности отброшены по правилу Вилкоксона), T эмп = 12 при T крит = 2 (p ≤ 0,05), поэтому изменения по этой шкале статистически не значимы.

Вывод

После программы управленческого развития медианные баллы выросли по десяти шкалам из одиннадцати (p < 0,01), сильнее всего — по пониманию особенностей управленческого труда и ясности личных целей. Творческий подход остался без изменений (p > 0,05), то есть эта область требует отдельной работы.

Ключ: как утверждения распределены по шкалам

Таблица ответов состоит из 11 столбцов и 10 строк и заполняется по строкам слева направо. Из-за этого номера утверждений одной шкалы идут с шагом 11: например, в первый столбец попадают утверждения 1, 12, 23 и так далее.

Балл шкалы — число отмеченных («да») клеток в её столбце. Максимум по каждой шкале 10 баллов, минимум 0.

Ключ теста «Анализ своих ограничений»

СтолбецСильная сторонаОграничение при низком баллеНомера утверждений
AСпособность управлять собойНеумение управлять собой1, 12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89, 100
BЧёткие личные ценностиРазмытость личных ценностей2, 13, 24, 35, 46, 57, 68, 79, 90, 101
CЧёткие личные целиСмутные личные цели3, 14, 25, 36, 47, 58, 69, 80, 91, 102
DПродолжающееся саморазвитиеОстановленное саморазвитие4, 15, 26, 37, 48, 59, 70, 81, 92, 103
EХорошие навыки решения проблемНедостаточность навыка решать проблемы5, 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, 93, 104
FТворческий подходНедостаток творческого подхода6, 17, 28, 39, 50, 61, 72, 83, 94, 105
GУмение влиять на окружающихНеумение влиять на людей7, 18, 29, 40, 51, 62, 73, 84, 95, 106
HПонимание особенностей управленческого трудаНедостаточное понимание особенностей управленческого труда8, 19, 30, 41, 52, 63, 74, 85, 96, 107
IСпособность руководитьСлабые навыки руководства9, 20, 31, 42, 53, 64, 75, 86, 97, 108
JУмение обучатьНеумение обучать10, 21, 32, 43, 54, 65, 76, 87, 98, 109
KУмение наладить групповую работуНизкая способность формировать коллектив11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99, 110

Обратных (инвертированных) утверждений в методике нет: каждое «да» всегда добавляет балл своей шкале.

Одиннадцать ограничений: краткие определения

Определения даны так, как они сформулированы в самой книге: это описание того, чего человеку не хватает, когда балл по соответствующей шкале оказывается одним из трёх наименьших.

  • Неумение управлять собой — неспособность в полной мере использовать своё время, энергию, умения; неспособность справляться со стрессами современной жизни управленца.
  • Размытость личных ценностей — отсутствие ясного понимания своих личных ценностей; наличие ценностей, не соответствующих условиям современной деловой и частной жизни.
  • Смутные личные цели — отсутствие ясности в вопросе о целях своей личной или деловой жизни; наличие целей, несовместимых с условиями современной работы и жизни.
  • Остановленное саморазвитие — отсутствие настроенности и восприимчивости к новым ситуациям и возможностям.
  • Недостаточность навыка решать проблемы — отсутствие стратегии, необходимой в принятии решений, а также способности решать современные проблемы.
  • Недостаток творческого подхода — отсутствие способности генерировать достаточно новых идей; неумение использовать новые идеи.
  • Неумение влиять на людей — недостаточная способность обеспечивать участие и помощь со стороны окружающих или влиять на их решения.
  • Недостаточное понимание особенностей управленческого труда — недостаток понимания мотивации работников; устаревшие, негуманные или неуместные представления о роли руководителя.
  • Слабые навыки руководства — отсутствие практических способностей добиваться результата от работы подчинённых.
  • Неумение обучать — отсутствие способности или желания помогать другим развивать и расширять свои возможности.
  • Низкая способность формировать коллектив — неспособность содействовать развитию и повышению эффективности рабочих групп или коллективов.

Почему у методики нет норм и что писать вместо них

Числовых норм — таблиц перевода баллов в уровни, стенов, процентилей — авторы не публиковали. Индивидуальное заключение строится не на сравнении с выборкой, а на сравнении шкал внутри одного протокола: три высших ранга дают личные достоинства, три низших — личные ограничения.

Поэтому шкала уровней на этой странице (0–3 / 4–6 / 7–8 / 9–10) — условное деление диапазона 0–10, удобное для описания группы и подписи столбцов диаграммы. Выдавать эти границы за авторские нормы нельзя: в работе нужно прямо написать, что нормативные данные по методике не публиковались и интерпретация ведётся через ранжирование.

Для группового исследования это не помеха: медиана и квартили по каждой шкале, а также непараметрические критерии работают без норм. Если по условию работы нужны именно уровни, границы задают по собственной выборке (например, по квартилям) и оговаривают это в тексте.

Другие тесты той же книги

«Анализ своих ограничений» — первый из трёх тестов «Раскрепощённого менеджера» и единственный, который человек заполняет о себе. Два других уточняют его результат: «Анализ ограничений (работа)» показывает, каких способностей требует конкретная должность, а «Анализ ограничений (окружающие)» собирает оценки коллег и подчинённых.

Сопоставление трёх результатов и даёт рабочий вывод: ограничение важно прежде всего там, где низкая самооценка совпадает с высоким требованием должности. На эту логику опирается и пятая часть книги — составление личного плана развития.

Частые вопросы