Методика «Я — Другой, Карьера — Дело» — обработка и онлайн-расчёт
Определяет направленность личности подростка при выборе профессии: на себя («Я»), на карьеру, на других людей («Другой») или на дело и мастерство.
- Полное название
- Методика (профориентационное упражнение) «Я — Другой, Карьера — Дело»
- Авторы
- Г. В. Резапкина
- Назначение
- Определяет направленность личности подростка при выборе профессии: на себя («Я»), на карьеру, на других людей («Другой») или на дело и мастерство.
- Контингент
- Подростки и старшеклассники (13–18 лет), профориентационная и предпрофильная работа в школе. Время выполнения — около 10 минут.
«Я — Другой, Карьера — Дело» — короткое профориентационное упражнение Г. В. Резапкиной из программы предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии». В нём всего 4 вопроса, но каждый содержит 4 варианта ответа, которые подросток ранжирует баллами от 0 до 3. Суммы по одноимённым вариантам дают четыре шкалы направленности личности: «Я», «Карьера», «Другой», «Дело».
Методика отвечает на вопрос, ради чего подросток выбирает профессию. Один ждёт от работы прежде всего личного комфорта и свободного времени («Я»), другой — должности и дохода («Карьера»), третий — возможности быть полезным людям («Другой»), четвёртый — самого содержания труда и мастерства («Дело»). Знание этой направленности объясняет, почему одинаковые по способностям школьники выбирают разные профессии.
В дипломных и курсовых работах методику берут из-за скорости: заполнение занимает около 10 минут, поэтому её удобно ставить в батарею вместе с ДДО Климова, картой интересов Голомштока или опросником Холланда. Типовые схемы — сравнение профилей направленности у разных групп школьников и замер «до / после» профориентационного курса или тренинга.
Важная особенность: методика ипсативная. Внутри одного вопроса баллы 0, 1, 2 и 3 распределяются между четырьмя вариантами без повторов, поэтому сумма всех четырёх шкал у любого испытуемого одна и та же — 24 балла. Шкалы взаимозависимы: рост одной автоматически означает снижение остальных. Это накладывает ограничения на статистику, о них — в разделе ниже.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
«Я» — направленность на себя
Ориентация на собственное спокойствие, комфорт и свободное время. Высокий балл — работа воспринимается как помеха личной жизни; крайние значения могут говорить о низкой активности или утомлении.
вариант «а» во всех 4 вопросах (пункты 1, 5, 9, 13)
«Карьера» — направленность на карьеру
Ориентация на успех, должность и доход. Жизненный успех понимается как высокооплачиваемая должность и продвижение по служебной лестнице.
вариант «б» во всех 4 вопросах (пункты 2, 6, 10, 14)
«Другой» — направленность на других людей
Ориентация на благополучие и интересы других. Высокий балл — признак личностной зрелости, характерен для профессий типа «человек — человек».
вариант «в» во всех 4 вопросах (пункты 3, 7, 11, 15)
«Дело» — направленность на дело
Ориентация на само содержание труда, профессионализм и мастерство. Высокий балл прогнозирует успешность в профессии независимо от её типа.
вариант «г» во всех 4 вопросах (пункты 4, 8, 12, 16)
Полный текст методики
Прочитайте вопрос и четыре варианта ответа к нему. Оцените варианты, поставив в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (а, б, в, г) баллы: от нуля — за вариант, который вам безразличен, до трёх баллов — за самый значимый для вас. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке! Ниже пункты идут четвёрками: 1–4 — варианты первого вопроса, 5–8 — второго, 9–12 — третьего, 13–16 — четвёртого; внутри каждой четвёрки порядок вариантов а, б, в, г.
Шкала ответов: 0, 1, 2, 3 — баллы распределяются между четырьмя вариантами каждого вопроса без повторов
- Вопрос 1. Мне нравится
- 1.иметь много свободного времени
- 2.добиваться успеха во всех делах
- 3.делать подарки своим друзьям
- 4.находить красивое решение трудной задачи
- Вопрос 2. Мой девиз
- 5.«Работа не волк, в лес не убежит»
- 6.«Хочешь жить – умей вертеться»
- 7.«Что отдал, то твоё»
- 8.«Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать»
- Вопрос 3. Лучшая работа для меня – та, которая
- 9.не мешает мне жить своей жизнью
- 10.дает возможность быстрого продвижения по службе
- 11.нужна людям
- 12.интересна
- Вопрос 4. Счастье для меня – это
- 13.возможность жить в свое удовольствие
- 14.высокая должность и хорошая зарплата
- 15.благополучие моих друзей и близких
- 16.возможность заниматься любимым делом
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. В каждом из 4 вопросов школьник распределяет между вариантами а, б, в, г баллы 0, 1, 2 и 3: 0 — вариант безразличен, 3 — самый значимый. Повторять баллы внутри одного вопроса нельзя.
- 2Шаг 2. Балл шкалы = сумма баллов по одноимённому варианту во всех 4 вопросах: «а» → шкала «Я», «б» → «Карьера», «в» → «Другой», «г» → «Дело». В бланке это сумма по столбцу.
- 3Шаг 3. Диапазон каждой шкалы — от 0 до 12 баллов. Контрольная проверка: сумма четырёх шкал всегда равна 24 ((0 + 1 + 2 + 3) × 4). Если получилось другое число, бланк заполнен с нарушением правила «без повторов».
- 4Шаг 4. Уровни: 9–12 баллов — направленность выражена ярко; 5–8 — умеренно; 0–4 — не выражена. Ведущая направленность — шкала с наибольшим баллом; при равенстве баллов у двух шкал говорят о смешанном типе.
- 5Шаг 5. Для наглядности строят профиль: на четырёх осях откладывают суммы баллов и соединяют точки. Чем дальше точка от центра, тем ярче выражена соответствующая направленность.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 12):
0–4 балла
Направленность не выражена
5–8 баллов
Умеренно выражена
9–12 баллов
Ярко выражена
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы от 0 до 12 по каждой из 4 шкал
Тип шкалы
Порядковая, ипсативная (сумма рангов)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни, χ² по типам
Баллы получены ранжированием, а не независимым оцениванием, поэтому шкала порядковая — нужны непараметрические критерии. Вторая, более серьёзная оговорка: методика ипсативная, сумма четырёх шкал у каждого испытуемого фиксирована (24 балла). Из-за этого шкалы отрицательно связаны между собой, средние по четырём шкалам нельзя сравнивать как независимые показатели, а корреляции между шкалами заведомо смещены в минус. Корректнее всего сравнивать группы по одной шкале за раз (Манна-Уитни) или работать с долями испытуемых с ведущим типом направленности (χ², угловое преобразование Фишера).
Пошаговый план расчёта
- 1Шаг 1. По каждому испытуемому получите 4 балла — суммы по вариантам а, б, в, г (диапазон каждой шкалы 0–12). Проверьте контрольную сумму: она должна равняться 24, иначе бланк заполнен с ошибкой.
- 2Шаг 2. Опишите группу: по каждой шкале посчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3), а также долю школьников с ярко выраженной направленностью (9–12 баллов).
- 3Шаг 3. Определите ведущую направленность каждого школьника (шкала с максимальным баллом) и постройте распределение типов по группе — это самая наглядная таблица для диплома.
- 4Шаг 4. Сравните группы: две независимые — критерий Манна-Уитни по каждой шкале; замер «до / после» — критерий Вилкоксона; распределение ведущих типов — критерий χ².
- 5Шаг 5. Постройте профиль направленности (столбиковая диаграмма или лепестковая по четырём осям) и опишите, какая направленность преобладает в группе.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
В 9-х классах школы (n = 28) проведён элективный курс профориентации «Психология и выбор профессии». Методику «Я — Другой, Карьера — Дело» провели до курса и через два месяца после него. Нужно проверить, изменилась ли направленность личности школьников.
До: «Дело» до: 5; 4; 6; 3; 5; 7; 4; 5; 6; 4; 3; 5; 6; 5; 4; 7; 5; 4; 6; 3; 5; 5; 4; 6; 5; 4; 5; 6
После: «Дело» после: 7; 6; 8; 5; 6; 8; 6; 7; 7; 6; 5; 7; 8; 6; 6; 8; 7; 5; 7; 6; 6; 7; 6; 7; 7; 5; 6; 8
- 1Шаг 1. Замеры парные (одни и те же школьники до и после), шкала порядковая и ипсативная — параметрический t-критерий не подходит. Берём критерий Вилкоксона.
- 2Шаг 2. По шкале «Дело» медиана выросла с 5,0 (Q1–Q3: 4,0–6,0) до 6,5 (Q1–Q3: 6,0–7,0). Положительных сдвигов 26, нулевых 2, отрицательных 0; T эмп = 0 при T крит = 75 (n = 26, p < 0,01). Сдвиг значим.
- 3Шаг 3. Обратная сторона ипсативности: раз «Дело» выросло, что-то должно было снизиться. По шкале «Я» медиана упала с 7,0 до 5,0 (T эмп = 12, p < 0,01), шкалы «Карьера» и «Другой» изменились незначимо (p > 0,05).
- 4Шаг 4. Меняется и распределение ведущих типов: доля школьников с ведущей направленностью «Дело» выросла с 25 % (7 из 28) до 54 % (15 из 28); различие долей проверено угловым преобразованием Фишера, φ* = 2,28 (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели направленности личности девятиклассников до и после элективного курса профориентации.
Таблица 1 — Направленность личности школьников до и после курса профориентации, баллы (n = 28)
| Шкала | Me до (Q1–Q3) | Me после (Q1–Q3) | T эмп | T крит (p < 0,01) | p |
|---|---|---|---|---|---|
| «Я» | 7,0 (6,0–8,0) | 5,0 (4,0–6,0) | 12 | 101 | < 0,01 |
| «Карьера» | 6,0 (5,0–7,0) | 6,0 (5,0–7,0) | 118 | 101 | > 0,05 |
| «Другой» | 6,0 (5,0–7,0) | 6,5 (5,0–7,0) | 126 | 101 | > 0,05 |
| «Дело» | 5,0 (4,0–6,0) | 6,5 (6,0–7,0) | 0 | 101 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлен профиль направленности личности девятиклассников до и после курса.
Рисунок 1 — Профиль направленности личности школьников до и после курса профориентации (медианы, баллы)
Из рисунка видно, что до курса профиль был смещён в сторону шкалы «Я» (7,0 балла) при наименьшем значении шкалы «Дело» (5,0 балла). После курса картина зеркально изменилась: ведущей стала шкала «Дело» (6,5 балла), а шкала «Я» опустилась до 5,0 балла. Шкалы «Карьера» и «Другой» остались практически на прежнем уровне, что и ожидаемо при фиксированной сумме 24 балла: прирост одной шкалы компенсировался снижением другой.
Значимость сдвига оценивалась T-критерием Вилкоксона для связанных выборок. По шкале «Дело» T эмп = 0 при T крит = 75 (n = 26 ненулевых сдвигов, p < 0,01), по шкале «Я» T эмп = 12 (p < 0,01) — оба сдвига статистически значимы. По шкалам «Карьера» (T эмп = 118) и «Другой» (T эмп = 126) T эмп превышает T крит, различия незначимы (p > 0,05).
Вывод
После курса профориентации направленность девятиклассников значимо сместилась с себя на дело: шкала «Дело» выросла с 5,0 до 6,5 балла, шкала «Я» снизилась с 7,0 до 5,0 (p < 0,01), доля школьников с ведущей направленностью «Дело» выросла с 25 % до 54 %.
Ключ: какой вариант в какую шкалу
Порядок вариантов ответа во всех четырёх вопросах одинаков, поэтому ключ сводится к сложению по столбцам бланка. Ключ приводится по методическим материалам Г. В. Резапкиной; порядок вариантов сверен по бланку методики на psytests.org и по републикации упражнения с ключом и нормами на lektsia.com — оба источника совпадают.
Таблица — Состав шкал методики «Я — Другой, Карьера — Дело»
| Шкала | Вариант ответа | Номера пунктов в списке ниже | Диапазон |
|---|---|---|---|
| «Я» | а | 1, 5, 9, 13 | 0–12 |
| «Карьера» | б | 2, 6, 10, 14 | 0–12 |
| «Другой» | в | 3, 7, 11, 15 | 0–12 |
| «Дело» | г | 4, 8, 12, 16 | 0–12 |
Сумма четырёх шкал у каждого испытуемого равна 24 баллам — это встроенная проверка правильности заполнения бланка.
Интерпретация направленностей
- «Я». Для человека очень важно собственное спокойствие и благополучие. Само по себе это не патология, но низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и отсутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания.
- «Карьера». Близки и понятны законы рынка. В будущей профессии важна возможность карьерного роста, жизненный успех понимается как высокооплачиваемая должность. Риск — растерять себя и близких в погоне за результатом.
- «Другой». Интересы и благополучие других людей не менее важны, чем собственные. Такой выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье; отношение к людям становится источником энергии и радости.
- «Дело». Ориентация на профессионализм: какую бы деятельность человек ни выбрал, он будет успешным профессионалом. Риск — свести смысл жизни к работе.
Почему у методики нет режима «пройти для себя»
Методика ипсативная: внутри каждого вопроса баллы 0, 1, 2 и 3 надо распределить между четырьмя вариантами без повторов. Онлайн-форма личного прохождения на сайте это правило не проверяет, а без него результат теряет смысл (можно поставить всем вариантам по 3 балла и получить 12 из 12 по всем шкалам сразу). Поэтому доступен только групповой расчёт: вы вносите уже подсчитанные по бланку суммы шкал, а сервис делает статистическую обработку. Бланк для заполнения от руки скачивается кнопкой «Скачать бланк в Word».
Ограничения методики
- Всего 4 вопроса — надёжность по внутренней согласованности заведомо невысока; методика задумана как упражнение профориентационного занятия, а не как психометрический тест. В дипломе её лучше использовать в батарее с другими методиками, а не как единственный инструмент.
- Ипсативность: шкалы взаимозависимы, факторный анализ и корреляции между шкалами на таких данных интерпретировать нельзя.
- Нормативной выборки и данных о валидности автор не публиковал: пороги 0–4 / 5–8 / 9–12 — это простое деление диапазона на три части, а не статистические нормы. В работе так и пишут: «ориентировочные уровни».
- Формулировки вопросов бытовые и прозрачные, поэтому методика чувствительна к социальной желательности: подросток легко догадывается, какой вариант «правильный».