Волевые качества спортсмена (Стамбулова): ключ и расчёт
Самооценка развития пяти волевых качеств — целеустремлённости, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки — по двум независимым параметрам: выраженности (устойчивость проявления признаков качества) и генерализованности (широта его проявления в разных ситуациях и видах деятельности).
- Полное название
- Методика исследования волевых качеств личности (изучение волевых качеств спортсмена)
- Авторы
- Н. Б. Стамбулова, 1999
- Назначение
- Самооценка развития пяти волевых качеств — целеустремлённости, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки — по двум независимым параметрам: выраженности (устойчивость проявления признаков качества) и генерализованности (широта его проявления в разных ситуациях и видах деятельности).
- Контингент
- Спортсмены, студенты физкультурных вузов, взрослые; самооценка, индивидуально или в группе, 30–40 минут на все пять опросников.
Методика состоит из пяти самостоятельных опросников по 20 суждений — по одному на каждое волевое качество: целеустремлённость, смелость и решительность, настойчивость и упорство, инициативность и самостоятельность, самообладание и выдержка. Всего 100 суждений. Спортсмен оценивает, насколько каждое суждение характерно для него, выбирая один из пяти вариантов: «так не бывает», «пожалуй, неверно», «может быть», «наверное, да», «уверен, что да». Ключ одинаков для всех пяти опросников: половина суждений (10 из 20) работает на параметр выраженности качества, вторая половина — на параметр генерализованности. Поэтому итог методики — не одно число и не «уровень силы воли», а десять самостоятельных показателей по шкале 0–40 баллов.
Методика разработана Н. Б. Стамбуловой — специалистом по психологии спорта — и широко известна по её пособию «Психология спортивной карьеры» (1999). Она построена на самооценке: спортсмен сам оценивает степень, в которой каждое суждение описывает его поведение в тренировке, соревновании, учёбе и повседневной жизни.
Главная особенность методики — два параметра на каждое качество. Под выраженностью понимается наличие и устойчивость проявления основных признаков качества: например, спортсмен действительно ставит цели, планирует и доводит начатое до конца. Под генерализованностью — универсальность качества, то есть широта его проявления в разных жизненных ситуациях и видах деятельности: проявляется ли целеустремлённость не только на тренировке, но и в учёбе, общественной работе, быту.
Разведение этих параметров — не формальность. Типичная и диагностически важная картина у спортсменов — высокая выраженность при низкой генерализованности: качество прочно сформировано в спорте, но «не переносится» на учёбу и другие сферы. Одним суммарным баллом такую картину описать невозможно, поэтому в выпускной работе показатели по выраженности и по генерализованности приводят и обсуждают раздельно.
Второе, о чём важно помнить: методика не даёт общего «уровня воли». Пять качеств и два параметра — это десять самостоятельных показателей, каждый со своей шкалой 0–40 и своими нормативными границами. Складывать их в «интегральный индекс волевой сферы» автор не предлагает, и в дипломной работе такой суммы лучше избегать: она не обоснована ни ключом, ни нормами.
В выпускных работах физкультурных вузов методику применяют для оценки эффекта тренировочных и психолого-педагогических программ («до / после» сезона, сбора, тренинга волевой подготовки), для сравнения спортсменов разной квалификации и разных видов спорта, для поиска связей волевых качеств с мотивацией, самооценкой, тревожностью и спортивным результатом.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Целеустремлённость — выраженность
Насколько устойчиво спортсмен ставит перед собой ясные цели, планирует работу и удерживает направление при неудачах. 0–40 баллов.
суждения 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20
Целеустремлённость — генерализованность
Насколько широко целеустремлённость проявляется вне тренировки — в учёбе, общественной работе, жизненных планах. 0–40 баллов.
суждения 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19
Смелость и решительность — выраженность
Устойчивость проявления готовности действовать в ситуации риска и быстро принимать решение при неопределённости. 0–40 баллов.
суждения 21, 26, 28, 29, 31, 32, 36, 37, 38, 40
Смелость и решительность — генерализованность
Широта проявления смелости и решительности: только в привычной спортивной обстановке или и в других сферах жизни. 0–40 баллов.
суждения 22, 23, 24, 25, 27, 30, 33, 34, 35, 39
Настойчивость и упорство — выраженность
Устойчивость длительного волевого усилия: способность продолжать работу при утомлении, монотонии и повторяющихся неудачах. 0–40 баллов.
суждения 41, 46, 48, 49, 51, 52, 56, 57, 58, 60
Настойчивость и упорство — генерализованность
Переносится ли настойчивость с тренировки на другие длительные и трудные дела — учёбу, самоподготовку, быт. 0–40 баллов.
суждения 42, 43, 44, 45, 47, 50, 53, 54, 55, 59
Инициативность и самостоятельность — выраженность
Устойчивость проявления собственного почина, независимости от подсказок и готовности действовать без внешнего побуждения. 0–40 баллов.
суждения 61, 66, 68, 69, 71, 72, 76, 77, 78, 80
Инициативность и самостоятельность — генерализованность
Широта проявления инициативы и самостоятельности за пределами тренировочного процесса. 0–40 баллов.
суждения 62, 63, 64, 65, 67, 70, 73, 74, 75, 79
Самообладание и выдержка — выраженность
Устойчивость владения собой: сдержанность, контроль эмоций и импульсивных реакций в напряжённых ситуациях. 0–40 баллов.
суждения 81, 86, 88, 89, 91, 92, 96, 97, 98, 100
Самообладание и выдержка — генерализованность
Насколько самообладание проявляется не только на соревновании, но и в общении, учёбе, конфликтных ситуациях. 0–40 баллов.
суждения 82, 83, 84, 85, 87, 90, 93, 94, 95, 99
Полный текст методики
Прочтите внимательно каждое суждение и подумайте, насколько оно характерно для вас. Исходя из этого выберите один из пяти вариантов ответа и отметьте его в протоколе напротив номера суждения. Ответив на суждения первого опросника («Целеустремлённость»), переходите к следующему — и так до конца, пока не заполните весь сводный протокол. Суждения 1–20 относятся к целеустремлённости, 21–40 — к смелости и решительности, 41–60 — к настойчивости и упорству, 61–80 — к инициативности и самостоятельности, 81–100 — к самообладанию и выдержке.
Шкала ответов: Так не бывает (0) Пожалуй, неверно (1) Может быть (2) Наверное, да (3) Уверен, что да (4)
- 1.Приступая к любому делу, всегда четко осознаю, чего я хочу достичь.
- 2.Неудача в соревновании побуждает меня тренироваться с удвоенной энергией.
- 3.Мои интересы неустойчивы, не могу пока определить, к чему мне стремиться в жизни.
- 4.Я отчетливо представляю себе, чему хочу научиться в институте.
- 5.Во время тренировки мне быстро надоедает работать строго в соответствии с планом.
- 6.Если уж ставлю перед собой определенную цель, то неуклонно стремлюсь к ее достижению, как бы ни было трудно.
- 7.В каждом тренировочном занятии ставлю перед собой конкретные задачи.
- 8.При неудачах меня всегда одолевают сомнения, стоит ли продолжать начатое дело.
- 9.Четкое планирование работы не характерно для меня.
- 10.Редко задумываюсь над тем, как можно применить знания, получаемые в институте, в будущей практической работе.
- 11.Никогда сам не проявляю инициативы в постановке новых целей, предпочитаю следовать указаниям других людей.
- 12.Обычно под влиянием разного рода препятствий мое стремление к цели значительно ослабевает.
- 13.У меня есть главная цель жизни.
- 14.После неудачи в соревновании долго не могу заставить себя тренироваться в полную силу.
- 15.К общественной работе отношусь с меньшей ответственностью, чем к учению и занятиям спортом.
- 16.Как правило, заранее намечаю конкретные задачи, планирую свою работу.
- 17.Постоянно испытываю потребность ставить перед собой новые цели и достигать их.
- 18.Начиная новое дело, не всегда четко представляю себе, к чему следует стремиться; обычно надеюсь, что это прояснится по ходу работы.
- 19.Всегда стараюсь до конца выполнить любое общественное поручение.
- 20.Даже при неудачах меня не покидает уверенность, что достигну поставленной цели.
- 21.Принимая какое-нибудь решение, всегда реально оцениваю свои возможности.
- 22.Не боюсь вмешаться в ситуацию на улице, если нужно предотвратить несчастный случай.
- 23.Мне трудно выполнять свои обещания.
- 24.Высказываю свое мнение, несмотря на возможность конфликта.
- 25.Сознание, что соперник сильнее, является для меня серьезным препятствием.
- 26.Легко освобождаюсь от тревоги, опасений, страха.
- 27.Установив для себя распорядок дня, четко его придерживаюсь.
- 28.Меня часто мучают сомнения.
- 29.Мне больше по душе, если ответственность за совместное дело несут другие, а не я.
- 30.Вряд ли смогу рискнуть предотвратить несчастный случай.
- 31.Когда анализирую свои поступки, часто прихожу к выводу, что недостаточно хорошо продумал и спланировал свои действия.
- 32.Как правило, избегаю рискованных ситуаций.
- 33.Не испытываю страха перед сильным соперником.
- 34.Много раз решал с завтрашнего дня начать «новую жизнь», но с утра все шло по-старому.
- 35.Возможность конфликта заставляет меня держать свое мнение при себе.
- 36.Обычно мне легко удается справиться со своими сомнениями.
- 37.Постоянно чувствую ответственность за свои дела и поступки.
- 38.С трудом преодолеваю страх.
- 39.Для меня исключительный случай, если я не смог сдержать слово.
- 40.Возможность рискнуть доставляет мне радость.
- 41.Начиная любое дело, уверен, что сделаю все возможное для его выполнения.
- 42.Всегда до конца отстаиваю свое мнение, если уверен, что прав.
- 43.Я не в состоянии принудить себя тренироваться на фоне усталости.
- 44.В соревновании борюсь изо всех сил до последнего мгновения.
- 45.Мне трудно доводить до конца общественные дела.
- 46.Для меня характерны планомерность, систематичность в работе.
- 47.На тренировочном занятии заставляю себя полностью выполнить задание, даже если очень устал.
- 48.Часто бросаю на полпути начатые дела, потеряв интерес к ним.
- 49.Мне больше по душе легкие, пусть даже менее результативные, пути к цели.
- 50.Не могу заставить себя планомерно заниматься в течение всего семестра, особенно по тем учебным предметам, которые даются с трудом.
- 51.Обычно не знаю, хватит ли у меня желания и сил завершить начатое дело.
- 52.У меня никогда не появляется желание поставить перед собой труднодостижимую цель.
- 53.Систематически готовлюсь к учебным занятиям в институте.
- 54.Неудача в ходе соревнований резко снижает мою активность и желание продолжать борьбу.
- 55.В споре чаще всего уступаю другим.
- 56.До конца выполняю даже скучную и однообразную работу, если это необходимо.
- 57.Испытываю особое удовлетворение, если успех достался с большим трудом.
- 58.Не могу заставить себя работать систематически.
- 59.Выполняя общественные поручения, всегда добиваюсь того, что необходимо.
- 60.Довольно часто испытываю потребность проверить себя в трудных делах.
- 61.Как правило, все важные решения принимаю без посторонней помощи.
- 62.Мне легко удается побороть смущение и первым завязать разговор с незнакомым человеком.
- 63.Никогда по собственной инициативе не берусь за выполнение общественных поручений.
- 64.При подготовке к учебным занятиям довольно часто читаю дополнительную литературу, не ограничиваясь лекцией или учебником.
- 65.Отсутствие тренера на соревновании (его советов, поддержки и т. п.) значительно снижает мои результаты.
- 66.Больше всего мне нравится пробовать свои силы в творческой деятельности.
- 67.На тренировочных занятиях стараюсь придумывать новые упражнения.
- 68.Чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мною.
- 69.Прежде чем что-то сделать, всегда советуюсь с кем-нибудь из знакомых.
- 70.В разговоре или при знакомстве стремлюсь предоставить инициативу другому.
- 71.Для меня удобнее всего выполнять работу по точно известному образцу.
- 72.Обычно отказываюсь от своих планов, намерений, если другие находят их неудачными.
- 73.К общественной работе отношусь не формально, стараюсь сделать ее не только полезной, но и интересной.
- 74.При изучении любого учебного предмета не стремлюсь знать больше, чем требуется для сдачи зачета или экзамена.
- 75.Обычно не задумываюсь над содержанием тренировки, точно выполняю то, что предлагает тренер.
- 76.Стремлюсь быть организатором новых дел в коллективе.
- 77.Если уверен, что прав, всегда поступаю по-своему.
- 78.Процесс творчества не привлекает меня.
- 79.Результаты моих выступлений в соревнованиях практически не зависят от того, присутствует ли на них мой тренер.
- 80.В любую работу стремлюсь внести что-то новое, иначе мне неинтересно.
- 81.Я легко могу заставить себя долго ждать, если это необходимо.
- 82.В споре мне обычно удается сохранять спокойствие и объективность.
- 83.Не могу нормально тренироваться, если меня что-то тревожит.
- 84.В течение всего соревнования четко контролирую свои мысли, чувства, действия, поведение.
- 85.Совершенно не переношу боли.
- 86.Мне удается сохранять ясность мысли даже в самых сложных жизненных ситуациях.
- 87.Неприятности в институте и дома не снижают качества моей тренировки.
- 88.Долгое ожидание очень мучительно для меня.
- 89.Бывает, когда я встревожен, волнуюсь, совершенно теряю контроль над собой.
- 90.Во время экзамена иногда не могу ответить даже то, что знаю.
- 91.Считаю, что умение владеть собой не так уж важно для человека.
- 92.Если у меня плохое настроение, никогда не могу этого скрыть.
- 93.На экзамене всегда мобилизуюсь и получаю оценку не ниже той, на которую рассчитываю.
- 94.Не могу сдержать себя, чтобы на грубость не ответить тем же.
- 95.В процессе соревнований с трудом владею собой.
- 96.Мне легко заставить себя сдержать смех, если чувствую, что он неуместен.
- 97.Сильное волнение, как правило, не сказывается на целесообразности моих действий и поведения.
- 98.В сложной ситуации обычно теряюсь, не могу быстро принять нужное решение.
- 99.Могу заставить себя действовать, превозмогая боль, если это крайне необходимо.
- 100.Специально учусь владеть собой.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Варианты ответа оцениваются в баллах: «так не бывает» — 0, «пожалуй, неверно» — 1, «может быть» — 2, «наверное, да» — 3, «уверен, что да» — 4.
- 2Обратные суждения считаются наоборот («так не бывает» — 4, …, «уверен, что да» — 0). В каждом опроснике обратные суждения одни и те же: 8, 9, 11, 12, 18 по параметру выраженности и 3, 5, 10, 14, 15 по параметру генерализованности (номера внутри опросника).
- 3Ключ одинаков для всех пяти опросников. Выраженность качества дают суждения 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20; генерализованность — суждения 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19.
- 4Баллы суммируются отдельно по каждому параметру каждого качества: по 10 суждений в показателе, значит показатель лежит в диапазоне от 0 до 40 баллов. Всего получается десять показателей.
- 5Уровень определяется по одним и тем же нормативным границам для всех десяти показателей: 0–19 баллов — низкий уровень, 20–30 — средний, 31–40 — высокий.
- 6Общего суммарного балла методика не предусматривает: заключение делается по каждому качеству отдельно и обязательно с указанием обоих параметров.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 40):
0–19 баллов
Низкий уровень показателя
20–30 баллов
Средний уровень показателя
31–40 баллов
Высокий уровень показателя
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Балл 0–40 по каждому из 10 показателей
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₁–Q₃) по каждому показателю
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Обрабатываются десять независимых показателей (5 качеств × 2 параметра), каждый в диапазоне 0–40 баллов; общего балла у методики нет, поэтому «суммарный уровень воли» считать не нужно. Баллы получены суммированием порядковых самооценок, а выборки в дипломных работах обычно небольшие, поэтому корректны непараметрические (ранговые) критерии. Если сравниваете все десять показателей сразу, помните о множественных сравнениях: при строгом подходе применяют поправку Бонферрони или заранее выделяют один-два ключевых показателя гипотезы.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте полноту бланка: должны быть заполнены все 100 суждений. Пропуск даже одного искажает показатель того качества, к которому это суждение относится.
- 2По ключу разнесите ответы на два параметра: суждения 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 каждого опросника — выраженность, суждения 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 — генерализованность.
- 3Подсчитайте десять показателей: по 10 суждений в каждом, диапазон 0–40 баллов. Обратные суждения переворачиваются (см. ключ).
- 4Определите уровень по каждому показателю: 0–19 — низкий, 20–30 — средний, 31–40 — высокий. Уровень указывается отдельно по выраженности и отдельно по генерализованности.
- 5Опишите группу: по каждому показателю посчитайте медиану и квартили, а также долю спортсменов с высоким и с низким уровнем.
- 6Проверьте гипотезу нужным критерием и обязательно приведите профиль — таблицу или диаграмму из десяти столбцов, а не одно «общее» число.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Восемь пловцов учебно-тренировочной группы заполнили методику до и после подготовительного периода, в который была включена программа волевой подготовки. Сравниваем показатель «Настойчивость и упорство — выраженность» (0–40 баллов).
До: 22 18 25 20 27 19 23 21
После: 28 24 29 26 30 22 25 20
- 1Дизайн: одни и те же 8 спортсменов, два замера одного и того же порядкового показателя → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 21,5 балла (Q₁–Q₃ = 19,5–24,0); после: Me = 25,5 балла (Q₁–Q₃ = 23,0–28,5). Низкий уровень (0–19 баллов) до программы был у 2 спортсменов из 8, после — ни у одного.
- 3Сдвиги: +6, +6, +4, +6, +3, +3, +2, −1. Типичное направление — рост, нетипичный сдвиг один (−1), его ранг по модулю равен 1, значит T эмп = 1.
- 4Для n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Поскольку T эмп = 1 ≤ 3, рост выраженности настойчивости статистически значим на уровне p ≤ 0,05 (для уровня 0,01 критическое значение равно 0, и до него результат не дотягивает).
- 5Показатель остался в границах среднего уровня (20–30 баллов), поэтому вывод формулируется как значимый прирост внутри среднего уровня, а не как «переход на высокий уровень».
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя «Настойчивость и упорство — выраженность» до и после подготовительного периода, а также результат проверки сдвига критерием Вилкоксона.
Таблица 1 — Динамика показателя «Настойчивость и упорство — выраженность» у пловцов (n = 8)
| Показатель | Me (Q₁–Q₃) до | Me (Q₁–Q₃) после | T эмп | T крит (p ≤ 0,05) | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Настойчивость и упорство — выраженность | 21,5 (19,5–24,0) | 25,5 (23,0–28,5) | 1 | 3 | ≤ 0,05 |
На рисунке 1 графически представлен профиль десяти показателей методики до и после подготовительного периода.
Рисунок 1 — Профиль волевых качеств пловцов по выраженности (В) и генерализованности (Г) до и после подготовительного периода
Профиль вырос по всем десяти показателям, но неравномерно. Наибольший прирост дал показатель «Настойчивость и упорство — выраженность» (с 21,5 до 25,5 балла) и «Целеустремлённость — выраженность» (с 24,5 до 27,5 балла). Показатели генерализованности во всех пяти качествах остались ниже соответствующих показателей выраженности (разрыв 2–3 балла сохранился), то есть волевые качества укрепились прежде всего в спортивной деятельности и пока слабо переносятся на другие сферы. Наиболее низкими в обоих замерах остались показатели инициативности и самостоятельности, а её генерализованность к концу периода лишь достигла нижней границы среднего уровня (20,0 балла).
Значимость сдвига по каждому из десяти показателей оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (баллы методики — порядковые данные, n = 8). Для показателя «Настойчивость и упорство — выраженность» T эмп = 1 при T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01): поскольку T эмп ≤ T крит только для уровня 0,05, прирост признаётся статистически значимым при p ≤ 0,05.
Вывод
После подготовительного периода выраженность настойчивости и упорства значимо выросла (T эмп = 1, p ≤ 0,05): медиана увеличилась с 21,5 до 25,5 балла, спортсменов с низким уровнем этого показателя не осталось. При этом генерализованность всех пяти качеств по-прежнему уступает выраженности на 2–3 балла, то есть волевые качества закрепились преимущественно в спортивной деятельности.
Ключ: какие суждения дают выраженность, а какие — генерализованность
Ключ одинаков для всех пяти опросников — это главное удобство методики. Внутри каждого опросника (20 суждений) на параметр выраженности работают суждения 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20, а на параметр генерализованности — суждения 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19. В таблице ниже те же номера пересчитаны в сквозную нумерацию 1–100, как в тексте методики на этой странице.
Таблица — Ключ методики (сквозная нумерация суждений 1–100)
| Волевое качество | Выраженность | Генерализованность |
|---|---|---|
| Целеустремлённость (1–20) | 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 | 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 |
| Смелость и решительность (21–40) | 21, 26, 28, 29, 31, 32, 36, 37, 38, 40 | 22, 23, 24, 25, 27, 30, 33, 34, 35, 39 |
| Настойчивость и упорство (41–60) | 41, 46, 48, 49, 51, 52, 56, 57, 58, 60 | 42, 43, 44, 45, 47, 50, 53, 54, 55, 59 |
| Инициативность и самостоятельность (61–80) | 61, 66, 68, 69, 71, 72, 76, 77, 78, 80 | 62, 63, 64, 65, 67, 70, 73, 74, 75, 79 |
| Самообладание и выдержка (81–100) | 81, 86, 88, 89, 91, 92, 96, 97, 98, 100 | 82, 83, 84, 85, 87, 90, 93, 94, 95, 99 |
Обратные суждения (считаются наоборот) внутри каждого опросника: 8, 9, 11, 12, 18 по выраженности и 3, 5, 10, 14, 15 по генерализованности. В сквозной нумерации к ним прибавляется 0, 20, 40, 60 или 80 в зависимости от опросника.
Два параметра, а не одна шкала
Выраженность — это наличие и устойчивость проявления основных признаков волевого качества. Высокая выраженность означает, что признаки качества у спортсмена действительно есть и проявляются постоянно, а не от случая к случаю.
Генерализованность — это универсальность качества, широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности. Высокая генерализованность означает, что качество «работает» не только в привычной спортивной обстановке, но и в учёбе, общении, повседневных делах.
Оба параметра меряются по одной и той же шкале 0–40 и по одним и тем же нормам, но это разные показатели, и усреднять их между собой нельзя. Именно расхождение между ними чаще всего и составляет содержательный результат исследования.
Таблица — Как читать сочетание двух параметров одного качества
| Выраженность | Генерализованность | Как это выглядит на практике |
|---|---|---|
| Высокая (31–40) | Высокая (31–40) | Качество сформировано и переносится в любые сферы — устойчивая волевая черта личности. |
| Высокая (31–40) | Низкая (0–19) | Типично для спортсменов: качество прочно закреплено в спорте, но «не выходит» за пределы тренировки и соревнования. |
| Низкая (0–19) | Высокая (31–40) | Признаки качества проявляются в самых разных ситуациях, но неустойчиво, эпизодически — качество ещё не закрепилось. |
| Низкая (0–19) | Низкая (0–19) | Качество не сформировано; это точка приложения целенаправленной волевой подготовки. |
Заключение по каждому качеству формулируется парой: «выраженность — уровень, генерализованность — уровень», а не одним словом.
Нормы 0–19 / 20–30 / 31–40 и почему общего балла нет
Автор приводит единые нормативные показатели для всех десяти показателей: 0–19 баллов — низкий уровень, 20–30 баллов — средний уровень, 31–40 баллов — высокий уровень. Отдельных норм по видам спорта, полу, возрасту или квалификации в первоисточнике не опубликовано, поэтому ссылаться на «нормы для гимнасток» или «нормы для КМС» нельзя — их просто нет.
Общего «уровня развития воли» методика не даёт принципиально. Пять качеств измеряются пятью независимыми опросниками, а каждое качество описывается двумя разными параметрами. Сумма или среднее по десяти показателям не имеет ни ключа, ни норм, ни содержательной интерпретации. Если в дипломной работе всё-таки нужен один обобщающий показатель, корректнее говорить о профиле и о числе показателей, попавших в высокую или низкую зону, а не о «баллах воли».
Практический вывод: в таблицу результатов выносите десять столбцов (или два блока по пять), а в выводах называйте конкретные качества и конкретные параметры. Формулировка «уровень волевых качеств у спортсменов составил 27,4 балла» — методическая ошибка.
- 0–19 баллов — низкий уровень показателя.
- 20–30 баллов — средний уровень показателя.
- 31–40 баллов — высокий уровень показателя.
- Единый суммарный балл по методике не рассчитывается.
Как считать вручную: от «−2…+2» к шкале 0–40
В первоисточнике процедура описана так: варианты ответа нумеруются от 1 до 5, каждому присуждается балл −2, −1, 0, +1 или +2 (для обратных суждений — в противоположном порядке), затем подсчитывается алгебраическая сумма по десяти суждениям параметра, и для перевода на положительную шкалу к сумме прибавляется 20 баллов. Отсюда и берётся итоговый диапазон 0–40.
На этой странице и в онлайн-калькуляторе варианты ответа сразу оцениваются от 0 до 4. Это то же самое: 0 = «−2», 1 = «−1», 2 = «0», 3 = «+1», 4 = «+2». Сумма десяти суждений по шкале 0–4 автоматически равна авторской сумме плюс 20, поэтому добавлять 20 вручную не нужно — иначе показатель окажется завышен ровно на 20 баллов.
Если вы считаете по бумажному бланку с авторской разметкой «−2…+2», не забудьте про +20: без этого шага у вас получатся отрицательные значения, которые не с чем сравнивать по нормам.
Таблица — Соответствие вариантов ответа и баллов
| Вариант ответа | Номер в авторском бланке | Авторский балл (прямое суждение) | Балл на сайте |
|---|---|---|---|
| Так не бывает | 1 | −2 | 0 |
| Пожалуй, неверно | 2 | −1 | 1 |
| Может быть | 3 | 0 | 2 |
| Наверное, да | 4 | +1 | 3 |
| Уверен, что да | 5 | +2 | 4 |
Для обратных суждений порядок баллов зеркальный: «так не бывает» — +2 (на сайте 4), «уверен, что да» — −2 (на сайте 0).
Как оформить результат: пятиугольник и координатные оси
Автор предлагает два способа графического представления, и оба хорошо смотрятся в выпускной работе.
Вариант 1 — «пятиугольники в круге». Чертится окружность, из центра проводятся пять радиусов — по одному на каждое волевое качество, на них наносится шкала 0–40. На каждый радиус ставятся две точки: выраженность и генерализованность. Точки выраженности всех пяти качеств соединяются сплошной линией, точки генерализованности — пунктирной. Получаются два пятиугольника: наглядно видно, какое качество «проседает» и по какому параметру.
Вариант 2 — координатные оси. Строятся две оси: вертикальная — выраженность (от 0 до 40, «низкая — высокая»), горизонтальная — генерализованность (от 0 до 40, «узкая — широкая»). Каждое качество обозначается одной точкой; соединив пять точек, получают многоугольник. Анализируют, во-первых, где многоугольник расположен (преобладающее направление развития волевой сферы), во-вторых, расстояния между крайними точками — они говорят о синхронности или гетерохронности развития качеств.
Для групповых данных удобнее обычная столбиковая диаграмма из десяти столбцов (или две группы по пять — «до» и «после»): её и строит калькулятор на этой странице. Индивидуальный «пятиугольник» имеет смысл приводить в приложении к работе для одного-двух показательных случаев.
Чем эта методика отличается от других опросников воли
В работах по психологии спорта соседствует несколько похожих по названию инструментов. Подменять один другим нельзя: у них разное число пунктов, разный состав качеств и разные нормы.
Таблица — Методики диагностики волевых качеств: чем различаются
| Методика | Объём | Что даёт на выходе |
|---|---|---|
| Волевые качества спортсмена (Н. Б. Стамбулова) | 100 суждений (5 опросников по 20) | 10 показателей: 5 качеств × 2 параметра (выраженность и генерализованность), 0–40 каждый; общего балла нет |
| Опросник волевых качеств личности ВКЛ (М. В. Чумаков) | 78 пунктов | 9 шкал волевых качеств личности плюс общий показатель |
| Волевые качества подростков (Ю. Т. Глазунов, К. Р. Сидоров, М. Н. Мурина) | 120 вопросов | 7 независимых волевых качеств |
| Диагностика волевого потенциала (Н. П. Фетискин и др.) | 15 вопросов | Один суммарный балл 0–30 — экспресс-оценка силы воли |
Методика Стамбуловой — единственная из перечисленных, где каждое качество описывается двумя параметрами. Именно поэтому в её протоколе десять чисел, а не пять.