Кто авторы методики и где она опубликована?

О. А. Безрукова и О. Н. Каленкова, книга «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста» (М.: Каисса, 2008). Методика не выложена на сайтах психодиагностики — текст заданий и ключ оценки берутся из этого издания.

Есть ли у методики уровни — низкий, средний, высокий?

Нет. Автор сознательно отказывается от единой шкалы уровней, потому что речь у ребёнка развивается неравномерно по сторонам (лексика, грамматика, фонология). Итог — балл по каждому блоку относительно его максимума плюс описательная характеристика, а не категория «уровень 1/2/3».

Для какого возраста методика?

В источнике есть три варианта заданий — для детей 4–5, 5–6 и 6–7 лет; с возрастом задания становятся сложнее, а с 5–6 лет добавляется блок связной речи. На этой странице подробно разобран вариант для 4–5 лет (три блока: лексика, грамматика, фонология).

Зачем перед тестом проводят собеседование?

Короткая беседа из 12 вопросов об окружающем мире (имя, возраст, времена года, назначение светофора и т. п.) помогает отличить обеднённые знания о мире от собственно речевого нарушения. Балл за неё не входит в три диагностических блока.

Как обрабатывать результаты в дипломе?

Баллы суммируются раздельно по трём блокам (лексика — максимум 91, грамматика — 51, фонология — 33 для варианта 4–5 лет). Для группы «до/после» коррекционной программы суммы каждого блока сравнивают критерием Вилкоксона, для двух независимых групп — критерием Манна-Уитни; выборку описывают медианой и квартилями.

Речевое развитие дошкольников — Безрукова, Каленкова

Определение уровня речевого развития ребёнка-дошкольника по трём сторонам речи — лексике, грамматике и фонологии — с баллом по каждому блоку относительно максимально возможного

Полное название: Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста
Авторы: О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова (М.: Каисса, 2008)
Назначение: Определение уровня речевого развития ребёнка-дошкольника по трём сторонам речи — лексике, грамматике и фонологии — с баллом по каждому блоку относительно максимально возможного
Контингент: Дети 4–5 лет (в методике также есть более сложные варианты заданий для 5–6 и 6–7 лет с дополнительным блоком связной речи)

Тестовые задания для индивидуального обследования речи дошкольника: три блока (лексика, грамматика, фонология), в каждом задании — свой числовой критерий оценки ответа и свой максимум баллов.

Методика О. А. Безруковой и О. Н. Каленковой — это структурированное тестирование речи: психолог или логопед индивидуально предъявляет ребёнку рисунки, предметы, слова и фразы и оценивает каждый ответ по заранее описанному критерию (чаще всего — 1 балл за правильный/адекватный ответ, 0 — за неправильный; в части заданий — до 2 баллов за частично правильный ответ). Тестированию предшествует короткое собеседование (12 вопросов об окружающем мире), которое помогает отличить обеднённые знания о мире от собственно речевого нарушения.

Задания сгруппированы в три блока: лексическая компетенция (объём словаря и смысловые/формальные связи между словами), грамматическая компетенция (словообразование и словоизменение) и фонологическая компетенция (звукопроизношение, слоговая структура, фонематический анализ, интонация). Баллы по каждому заданию блока суммируются — на выходе получаются три отдельные суммы, а не один общий балл методики.

Про уровни — важно. Автор сознательно не вводит единую шкалу уровней («уровень А, Б, С…» или «уровень 1, 2, 3…»): развитие речи у разных детей по сторонам речи неравномерно, и единый балл маскировал бы, какая именно сторона речи западает. Итог — это балл относительно максимально возможного по каждому блоку (у варианта для 4–5 лет: максимум 91 по лексике, 51 по грамматике, 33 по фонологии) плюс описательная (качественная) характеристика ответов. На сайте результат показывается так же — без выдуманных границ «низкий/средний/высокий».

Зачем это в дипломе. В дипломных и курсовых по логопедии и дефектологии методикой обследуют группу детей до и после коррекционно-развивающей программы. Поскольку у методики нет единой балльной шкалы, блоки сравнивают по отдельности: суммы баллов по лексике, грамматике и фонологии — это ограниченные счётные величины, и для них корректны непараметрические критерии (Вилкоксон для одной группы «до/после», Манна-Уитни для двух независимых групп).

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Лексическая компетенция (1 блок)

Объём словаря и системные (смысловые, формальные) связи между словами: называние предметов по картинкам, обобщающее слово для группы предметов, функциональное назначение предметов, сходство и различие пары предметов, называние действий на картинке, различение предметов по атрибутивному признаку, толкование составных названий.

Задания 1–8, максимум 91 балл

Грамматическая компетенция (2 блок)

Словообразование (относительные прилагательные «из чего сделано», название предмета по действию) и словоизменение (образование множественного числа, предложно-падежные конструкции места, ответы на вопросы к разным членам предложения).

Задания 9–16, максимум 51 балл

Фонологическая компетенция (3 блок)

Повторение слов и слогов сложной слоговой структуры, фонематический анализ (выделение заданного звука в начале/конце слова, подсчёт звуков в слове), воспроизведение ритмико-интонационного рисунка фразы, понимание вопросительной интонации.

Задания 17–22 — 25 отдельно оцениваемых проб (задание 19 распадается на 4 самостоятельные пробы А–Г), максимум 33 балла

Стимульный материал и процедура

Дословного текста пунктов у этой методики нет

Это дословный текст инструкций и стимульного материала (слова, фразы, перечни картинок) из открытого источника — методики для возраста 4–5 лет. Варианты для 5–6 и 6–7 лет в этом источнике длиннее и содержат дополнительный блок связной речи (пересказ, рассказ по серии картинок) — здесь не приводятся, чтобы не смешивать разные возрастные ключи. Источник: Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. — М.: Каисса, 2008. — 95 с.

Индивидуальное обследование: психолог или логопед показывает ребёнку рисунки (отдельные листы с предметными картинками) или произносит слова, слоги и фразы и фиксирует каждый ответ по критерию, указанному при задании. Ниже — вариант заданий для детей 4–5 лет; у методики есть более сложные варианты для 5–6 и 6–7 лет с дополнительным блоком связной речи.

Предварительное собеседование. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Когда ты завтракаешь? (Утром.) Когда ты обедаешь? (Днём.) Когда ты ужинаешь? (Вечером.) Для чего нужен светофор? Что нужно делать, если горит красный свет? Что нужно делать, если горит зелёный свет? Какое сейчас время года? Когда дети катаются на лыжах, санках и коньках? Когда птицы вьют гнёзда и выводят птенцов? Кто поздравляет детей с Новым годом и дарит им подарки? Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0 баллов, максимум 12 баллов.
Задание 1 (блок 1). Назови то, что ты видишь на рисунках: А. санки, цыплёнок, полотенце, бусы, замок, автобус, апельсин, земляника, скамейка. Б. шапка, жук, ёжик, ножницы, лягушка, душ, шляпа, вишня, шкаф. В. чашка, очки, чемодан, щётка, котёнок, утёнок, щенок, велосипед, щука. Г. майка, юбка, ёлка, яблоко, лимон, платье, лестница, самолёт. Д. сковорода, кастрюля, крокодил, верблюд, воробей, дятел, трамвай, вертолёт, светофор. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 44 балла.
Задание 2 (блок 1). Рассмотри рисунки. Назови все предметы, изображённые в каждой рамке, одним словом: земляника, малина, вишня; туфли, сапоги, ботинки; яблоко, груша, лимон; роза, ромашки, тюльпаны. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 4 балла.
Задание 3 (блок 1). Рассмотри рисунки и скажи, для чего нужен каждый из этих предметов: веник, удочка, топор, ножницы, половник, сачок, иголка швейная, лопата, карандаш. Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 9 баллов.
Задание 4 (блок 1). Рассмотри рисунки и скажи, что на них изображено: стул — табурет, варежки — перчатки, кофта — свитер, гнездо — скворечник, автобус — трамвай. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 10 баллов.
Задание 5 (блок 1). Рассмотри рисунки и скажи, что общего между парами предметов, изображённых на них, и чем они различаются (те же пары: стул — табурет, варежки — перчатки, кофта — свитер, гнездо — скворечник, автобус — трамвай). Оценка: правильно указано только общее — 1 балл, правильно указано общее и различия — 2 балла, неправильно — 0 баллов, максимум 10 баллов.
Задание 6 (блок 1). Рассмотри рисунки и скажи, кто что делает: бабушка вяжет носок, мальчик ловит рыбу, девочки подметают пол, мальчик умывается, тётя поливает цветы. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 5 баллов.
Задание 7 (блок 1). Рассмотри рисунки и покажи: письменный стол, мужские сапоги, железную лопату, женский зонт (среди пар: письменный/обеденный стол, мужские/женские сапоги, железная/деревянная лопата, зонт мужской/женский). Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 4 балла.
Задание 8 (блок 1). Какие цветы называют комнатными? Какую куртку называют детской? Какой мяч называют футбольным? Какую лампу называют настольной? Какую обувь называют уличной? Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 5 баллов.
Задание 9 (блок 2). Послушай предложения и ответь на вопросы: Если бочку сделали из дуба, какая это бочка, как её можно назвать? Если дом построили из кирпича, какой это дом? Если кораблик сделали из бумаги, какой это кораблик? Если варенье сварили из малины, какое это варенье? Если ложку сделали из серебра, какая это ложка? Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 5 баллов.
Задание 10 (блок 2). Внимательно послушай пары слов и объясни, почему я их произношу вместе: хлеб — хлебница, сахар — сахарница, корм — кормушка, велосипед — велосипедист, фокус — фокусник. Оценка: адекватный ответ (правильная смысловая связь) — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 5 баллов.
Задание 11 (блок 2). Закончи предложение: Хлеб хранят в хлебнице, а масло в … Свиньи живут в свинарнике, а куры живут в … Двор убирает дворник, а за садом ухаживает … Сапожник чинит сапоги, а часовщик — … Суп из рыбы — рыбный суп, а суп из мяса — … Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 5 баллов.
Задание 12 (блок 2). Рассмотри рисунки и скажи, как называются детёныши этих животных: курица, медведь, белка, тигр, корова, собака. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 6 баллов.
Задание 13 (блок 2). Рассмотри рисунки и покажи, где: А. куклы, мяч, молотки, вёдра, дом (множественное число: кукла — куклы, мяч — мячи, ведро — вёдра, молоток — молотки, дом — дома). Б. чайки над водой — чайки на воде, кошка под деревом — кошка на дереве, птица в клетке — птица на клетке. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 8 баллов.
Задание 14 (блок 2). Найди нужную картинку и ответь на вопрос: Чем забивают гвозди? Чем пилят доски? Чем вытирают посуду? На чём дети любят кататься зимой? Из чего делают яблочный сок? В чём люди ходят в холодную погоду? Оценка: правильно (нужная грамматическая форма) — 1 балл, неправильно — 0, максимум 8 баллов.
Задание 15 (блок 2). Рассмотри рисунки и скажи, чем они различаются: собака залезает в конуру — собака вылезает из конуры; кошка сидит на стуле — кошка сидит под стулом; птица сидит в клетке — птица сидит на клетке; кошка сидит на дереве — кошка сидит за деревом. Оценка: адекватный ответ (правильный предлог и окончание существительного) — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 8 баллов.
Задание 16 (блок 2). Послушай предложения и ответь на вопросы: Бабушка читает книгу своим внукам. Кому бабушка читает? Что бабушка читает? Осенью птицы улетают на юг. Когда улетают птицы? Куда улетают птицы? Лена и Катя подарили маме букет васильков. Какие цветы подарили Лена и Катя? Кому подарили цветы? Оценка: правильный ответ на первый вопрос — 1 балл, на второй — 1 балл, максимум 6 баллов.
Задание 17 (блок 3). Повтори слова (по одному): бульдозер, аквариум, мотоциклист, чертёжник, баобаб, милиционер. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно (пропуски, искажения, перестановки) — 0, максимум 6 баллов.
Задание 18 (блок 3). Повтори слоги: та-да-та; сы-сы-ши; ка-га-ка; жо-зо-жо; ма-мя-ма. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 5 баллов.
Задание 19 (блок 3), четыре пробы. А. Послушай слова и скажи, в каких из них есть звук [Ш] (слова: шуба, санки, самокат, подушка, шкаф, бусы, душ, карандаш) — 5 баллов. Б. Скажи, какие из этих слов начинаются со звука [С] — 2 балла. В. Скажи, какие из этих слов оканчиваются на звук [Ш] — 2 балла. Г. Сколько звуков в слове «душ»? — правильно 1 балл, неправильно 0. Максимум по заданию — 10 баллов.
Задание 20 (блок 3). Повтори слоги с различным ударением: Та-та-та, Та-та-та, Та-та-та; Ля-ля-ля, Ля-ля-ля, Ля-ля-ля. Оценка: правильно — 1 балл, неправильно — 0, максимум 6 баллов.
Задание 21 (блок 3). Повтори это предложение за мной с разной интонацией: Миша купил цветы? Миша купил цветы? Миша купил цветы? Оценка: правильное воспроизведение интонации — 1 балл, неправильное — 0, максимум 3 балла.
Задание 22 (блок 3). Дай утвердительные ответы на вопросы: Миша купил цветы? (Да, Миша купил цветы.) Папа ходил в магазин? (Да, ходил.) Бабушка сварила суп? (Да, суп.) Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0, максимум 3 балла.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Предварительное собеседование (12 вопросов): адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0. Максимум 12 баллов; в три диагностических блока эта сумма не входит — собеседование нужно, чтобы отличить ограниченные знания об окружающем мире от речевого нарушения.
2Блок 1 (Задания 1–8): правильный/адекватный ответ — 1 балл, неправильный — 0 баллов. Исключение — задание 5: правильно указано только общее — 1 балл, указаны и общее, и различия — 2 балла, неправильно — 0 баллов.
3Блок 2 (Задания 9–16): правильный/адекватный ответ — 1 балл, неправильный — 0 баллов. В задании 16 отдельно оценивается ответ на каждый из двух вопросов по одному предложению (по 1 баллу).
4Блок 3 (Задания 17–22): правильно/неправильно — 1/0 балл. Задание 19 состоит из четырёх самостоятельно оцениваемых проб: А — 5 баллов, Б — 2 балла, В — 2 балла, Г — 1 балл (итог по заданию — 10 баллов).
5Баллы суммируются внутри каждого блока отдельно — получаются три числа: сумма по лексике (0–91), по грамматике (0–51), по фонологии (0–33).
6Единой шкалы уровней автор не вводит: итог — балл относительно максимально возможного по каждому блоку плюс описательная характеристика того, какие именно ответы вызвали трудность (это заносится в протокол/речевую карту, а не в формулу).

Как обрабатывать математически

Что даёт методика

Три суммы баллов (лексика, грамматика, фонология) относительно максимума

Тип данных

Дискретные счётные баллы, ограниченные максимумом блока; единой шкалы уровней нет

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждому блоку отдельно

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни по суммам каждого блока

Автор прямо отказывается от перевода суммы баллов в уровни — у методики нет границ «низкий/средний/высокий» и нет общего балла по всем трём блокам сразу: лексика, грамматика и фонология считаются и анализируются раздельно. Баллы по блоку — счётная величина с фиксированным потолком (91 / 51 / 33 для варианта 4–5 лет), поэтому для статистики их описывают медианой и квартилями и сравнивают непараметрическими критериями, а не считают «средним баллом методики».

Пошаговый план расчёта

1Провести предварительное собеседование (12 вопросов) — убедиться, что возможные ошибки в заданиях не вызваны просто бедными знаниями об окружающем мире.
2Провести тестовые задания трёх блоков, оценивая каждый ответ по описанному при задании критерию (1/0 балл, в задании 5 — 0/1/2, в задании 19 — по 1–5 баллов за каждую из четырёх проб А–Г).
3Просуммировать баллы внутри каждого блока отдельно: лексика (максимум 91), грамматика (максимум 51), фонология (максимум 33).
4Повторить обследование после коррекционной программы или набрать вторую (контрольную) группу.
5Сравнить суммы каждого блока по отдельности критерием Вилкоксона (одна группа «до/после») или Манна-Уитни (две независимые группы); описать выборку медианой и квартилями.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: сумма баллов по лексическому блоку до и после коррекционных занятий.Критерий Вилкоксона Две независимые группы детейНапример: экспериментальная и контрольная группы по сумме баллов фонологического блока.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: дети с разным логопедическим заключением.Критерий Краскела-Уоллиса Связь суммы блока с другим показателемНапример: связь балла по грамматическому блоку с возрастом ребёнка в месяцах.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группы по каждому блокуНапример: медиана и квартили баллов по лексике, грамматике, фонологии.Описательная статистика

Три возрастных варианта заданий

В источнике опубликованы три возрастных варианта теста — для детей 4–5, 5–6 и 6–7 лет. Сложность заданий растёт с возрастом, а с 5–6 лет в тест добавляется четвёртый блок — связная речь (пересказ текста и рассказ по серии картинок, оцениваемые по описанным критериям 0/1/2 балла). Эта карточка подробно приводит вариант для 4–5 лет (3 блока, без связной речи), чтобы не смешивать в одном ключе разные возрастные нормативы заданий.

Зачем предварительное собеседование

Перед собственно речевым тестированием методика рекомендует короткую беседу об окружающем мире (12 вопросов: имя, возраст, распорядок дня, назначение светофора, времена года, праздники). Балл за неё (максимум 12) не входит ни в один из трёх диагностических блоков — это проверка, не связаны ли будущие ошибки в тесте просто с бедными знаниями о мире, а не с речевым нарушением.

Почему у методики нет единой шкалы уровней

Автор прямо указывает: развитие речи у детей идёт неравномерно по разным сторонам (лексика, грамматика, фонология), и единая итоговая оценка «уровень 1, 2, 3» или «уровень А, Б, С» маскировала бы это неравенство. Поэтому результат — это балл по каждому блоку относительно максимально возможного (например, «68 из 91 по лексике») плюс словесная (качественная) характеристика того, какие конкретно ответы вызвали затруднение. Выдумывать границы «низкий/средний/высокий» для такой методики было бы искажением позиции автора, поэтому на странице их нет.

Где применяется

Первичная и повторная диагностика речевого развития в логопедических группах ДОУ и на ПМПК.
Отслеживание динамики по отдельным сторонам речи (лексика, грамматика, фонология) до и после коррекционно-развивающей программы.
В дипломах и ВКР по логопедии и дефектологии — как количественный инструмент: суммы баллов по трём блокам сравнивают критериями Вилкоксона или Манна-Уитни, без сведения к единому уровню.