- 4 шкалы
- 12 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- J. J. Chen, Z. Li, W. Rodrigues, S. Kaufman, 2022
- Контингент
- Педагоги раннего детства (от дошкольной группы до 3-го класса); выборка авторов — 122 учителя из США.
TTS (Teacher Thriving Scale) — короткая шкала из 12 утверждений о том, как учитель справлялся со стрессом в работе. Каждое утверждение оценивается по шкале согласия от 1 («полностью не согласен») до 5 («полностью согласен»). Итог — средний балл по трём подшкалам и по шкале в целом.
Шкала создана в 2022 году J. J. Chen, Z. Li, W. Rodrigues и S. Kaufman на основе теории процветания (thriving): в отличие от устойчивости (resilience), которая описывает возвращение к прежнему уровню, процветание предполагает рост и приобретение нового опыта после стресса. Исходно авторы написали 20 утверждений и 6 факторов.
Исходная 6-факторная модель при проверке подошла плохо (CFI = 0,89; RMSEA = 0,11). Поэтому после факторного анализа авторы оставили 12 утверждений и три подшкалы: «Приспособляемость и гибкость», «Личные силы и профессиональный рост», «Позитивный настрой». Именно эта итоговая версия описана на странице; 8 исключённых утверждений в расчёт не входят.
Обратных пунктов нет. Подшкала — среднее своих утверждений, общий балл — среднее всех 12. Авторы проверили шкалу на 122 учителях из США: α Кронбаха для подшкал 0,74–0,84, для всей шкалы 0,90. Границ «низкий / средний / высокий» они не задали, поэтому в дипломе шкалу удобно использовать для сравнения групп или замеров «до / после».
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Приспособляемость и гибкость
Способность учителя подстраиваться под меняющиеся условия работы: приспосабливаться к стрессу и к любому формату преподавания, гибко менять методы.
пункты 1–3 (3 утверждения)
Личные силы и профессиональный рост
Личные качества и рост знаний, навыков и уверенности, которые помогают учителю процветать: трудности как возможность учиться, опыт преодоления стресса.
пункты 4–8 (5 утверждений)
Позитивный настрой
Позитивный взгляд на работу и на себя как на учителя: надежда, настойчивость, удовлетворённость работой, оптимизм.
пункты 9–12 (4 утверждения)
Общий балл TTS
Среднее всех 12 утверждений: общая выраженность процветания учителя перед лицом стресса.
пункты 1–12 (все утверждения)
Полный текст методики
Подумайте о том, как вы работали в прошедшем учебном году, и выразите степень согласия с каждым утверждением от 1 до 5, где 1 — полностью не согласен, а 5 — полностью согласен.
Шкала ответов: 1 — полностью не согласен 2 — не согласен 3 — нейтрально 4 — согласен 5 — полностью согласен
- 1.Мне удавалось успешно приспосабливаться к стрессу в моей педагогической работе.
- 2.Мне удавалось успешно приспосабливаться к любому формату преподавания.
- 3.Я мог(ла) гибко менять методы и стратегии преподавания, чтобы справляться со стрессовыми изменениями в моей педагогической ситуации.
- 4.Я воспринимал(а) трудности своей педагогической ситуации как возможности для профессионального обучения и роста.
- 5.Каждый раз, когда мне удавалось преодолеть стрессовую педагогическую ситуацию, я приобретал(а) новые знания, навыки и/или уверенность.
- 6.Каждый раз, когда мне удавалось преодолеть стрессовую педагогическую ситуацию, я становился(лась) сильнее как личность.
- 7.Я применял(а) в новых педагогических обстоятельствах то, чему научился(лась), преодолевая стресс в своей педагогической ситуации.
- 8.Преодоление стресса в моей педагогической ситуации сделало меня увереннее в том, что я смогу успешно справляться с таким стрессом и в будущем.
- 9.Какой бы стрессовой ни была педагогическая ситуация, я надеялся(лась), что она улучшится, если проявить настойчивость и терпение.
- 10.Я не бросал(а) преподавание, когда работа становилась стрессовой.
- 11.Я был(а) доволен(льна) своей работой учителя, даже сталкиваясь со стрессом в своей педагогической ситуации.
- 12.Я с оптимизмом смотрел(а) на то, чтобы продолжать работу учителем.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 12 утверждений оценивается от 1 («полностью не согласен») до 5 («полностью согласен»). Обратных пунктов нет, перекодировка не требуется.
- 2Приспособляемость и гибкость: утверждения 1, 2, 3. Личные силы и профессиональный рост: 4, 5, 6, 7, 8. Позитивный настрой: 9, 10, 11, 12.
- 3По каждой подшкале посчитайте среднее арифметическое её утверждений. Общий балл — среднее всех 12 утверждений. Результат — число от 1,00 до 5,00.
- 4Нумерация в карточке сквозная 1–12. В статье авторов эти утверждения имеют исходные номера TTS1–3, TTS11–15 и TTS17–20 (из первоначальных 20).
- 5Границ уровней авторы не задали: чем выше средний балл, тем сильнее выражено процветание учителя.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл на утверждение от 1,00 до 5,00 по каждой подшкале
Тип шкалы
Композит из порядковых пунктов Лайкерта → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по подшкалам
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итог по подшкале — средний балл по 3–5 порядковым утверждениям. Самооценки обычно смещены к верхней части шкалы, распределения редко нормальны, поэтому надёжнее описывать группу медианой и квартилями и сравнивать непараметрическими критериями.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы по 12 утверждениям в баллы от 1 до 5 (1 — полностью не согласен, 5 — полностью согласен). Перекодировка не нужна.
- 2Для каждой подшкалы посчитайте средний балл утверждений из ключа (раздел «Состав подшкал TTS»). Общий балл — среднее всех 12 утверждений.
- 3Опишите выборку медианой и квартилями (Me, Q1–Q3) и сравните значения критерием, подобранным по дизайну исследования (таблица ниже).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Восемь воспитателей и учителей начальной школы заполнили TTS до и после программы поддержки при профессиональном стрессе. Сравниваем общий балл TTS (среднее 12 утверждений).
До: 3,25 3,67 2,83 3,92 3,42 4,08 3,50 3,75
После: 3,58 3,92 3,25 4,17 3,67 4,33 3,83 4,00
- 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 3,59 балла; после: Me = 3,88 балла. Рост на 0,29 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: у всех 8 испытуемых балл вырос, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05). Поскольку 0 ≤ 3, рост статистически значим.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общего балла TTS до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Общий балл TTS до и после программы поддержки (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Общий балл TTS | 3,34 | 3,59 | 3,84 | 0 | 3 | ≤ 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианы общего балла TTS до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы общего балла TTS до и после программы поддержки
Медиана общего балла TTS выросла с 3,59 до 3,88 (+0,29 балла). Рост отмечен у всех 8 испытуемых. Данные учебные и приведены для иллюстрации расчёта.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (общий балл — композит порядковых пунктов, замеры парные, выборка небольшая). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p ≤ 0,05), поэтому рост признаётся статистически значимым.
Вывод
После программы поддержки общий балл TTS значимо вырос (T эмп = 0, p ≤ 0,05): медиана увеличилась с 3,59 до 3,88 балла.
Состав подшкал TTS
Нумерация утверждений в карточке сквозная 1–12. В статье авторов (Chen и др., 2022, табл. 8) итоговые утверждения называются TTS1–3, TTS11–15 и TTS17–20: из первоначальных 20 авторы исключили 8 утверждений и две подшкалы.
Подшкалы TTS: номера утверждений и диапазон среднего балла
| Подшкала | Номера в карточке | Номера в статье | Кол-во | Диапазон среднего |
|---|---|---|---|---|
| Приспособляемость и гибкость | 1, 2, 3 | TTS1–3 | 3 | 1,00–5,00 |
| Личные силы и профессиональный рост | 4, 5, 6, 7, 8 | TTS11–15 | 5 | 1,00–5,00 |
| Позитивный настрой | 9, 10, 11, 12 | TTS17–20 | 4 | 1,00–5,00 |
| Общий балл TTS | 1–12 | все 12 | 12 | 1,00–5,00 |
Подшкалы не пересекаются. Общий балл — среднее всех 12 утверждений, а не сумма подшкал.
Почему у шкалы нет готовых уровней
Авторы не задали границы «низкий / средний / высокий». В статье приведены только описательные статистики выборки: 122 учителя из США, летний опрос после учебного года 2020–2021, повторное измерение через несколько недель у 48 из них. Опираться на эти средние как на нормы нельзя.
В таблице описательных статистик максимум по всем подшкалам равен 4,00, а средние лежат около 2,7–2,9. Это согласуется с кодированием ответов 0–4, тогда как в тексте статьи названа шкала 1–5. Среднее балльное значение не меняется при сдвиге шкалы, поэтому на странице принята шкала 1–5 из текста; для сравнения с таблицей статьи прибавьте 1.