StatBlank
Профориентация

Самоэффективность учителя TSES — расчёт и ключ

Оценка убеждённости учителя в своей способности справляться с тремя группами задач: вовлечение учащихся, инструктивные стратегии, управление классом.

  • 3 шкалы
  • 12 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
M. Tschannen-Moran, A. Woolfolk Hoy, 2001
Контингент
Учителя, педагоги, студенты педагогических вузов.

Краткая форма TSES содержит 12 пунктов. Каждый оценивается по шкале от 1 («ничего») до 9 («очень многое»). Пункты образуют три подшкалы по 4 пункта: вовлечение учащихся, инструктивные стратегии и управление классом. Результат — среднее арифметическое по пунктам подшкалы.

Самоэффективность учителя — убеждённость педагога в том, что он сумеет организовать обучение так, чтобы ученики учились успешно, в том числе трудные или не заинтересованные. Понятие опирается на теорию самоэффективности А. Бандуры; шкалу TSES разработали М. Чаннен-Моран и А. Вулфолк Хой (2001).

В дипломных и магистерских работах TSES применяют для сравнения начинающих и опытных учителей, оценки эффекта программ повышения квалификации (замер «до / после») и связи самоэффективности с выгоранием, удовлетворённостью работой и стилем преподавания.

Авторы не вводили пороги уровней (низкий, средний, высокий), поэтому сайт их не присваивает: итог интерпретируют как среднее по подшкале от 1 до 9 и сопоставляют с другой группой или с первым замером.

Эта карточка описывает краткую форму из 12 пунктов; в исследовании указывайте, какой вариант шкалы применялся.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Вовлечение учащихся

Уверенность в способности мотивировать учеников, поддерживать их веру в успех, помогать ценить учение и работать с семьями.

пункты 2, 3, 4, 11 (все прямые)

Инструктивные стратегии

Уверенность в способности задавать хорошие вопросы, использовать разные способы оценивания, давать иные объяснения и применять альтернативные стратегии обучения.

пункты 5, 9, 10, 12 (все прямые)

Управление классом

Уверенность в способности справляться с недисциплинированным поведением, добиваться соблюдения правил, успокаивать шумных учеников и выстраивать систему управления классом.

пункты 1, 6, 7, 8 (все прямые)

Полный текст методики

Инструкция: оцените, насколько вы можете справляться с каждой из перечисленных задач в своей работе. Ответьте на каждый вопрос числом от 1 («ничего») до 9 («очень многое»).

Шкала ответов: 1 — ничего … 9 — очень многое

  1. 1.Насколько вы можете справиться с недисциплинированным поведением учеников в классе?
  2. 2.Насколько вы можете мотивировать учеников, которые проявляют низкий интерес к учебным заданиям?
  3. 3.Насколько вы можете убедить учеников в том, что они способны хорошо справляться с учебными заданиями?
  4. 4.Насколько вы можете помочь ученикам ценить учение?
  5. 5.В какой мере вы можете формулировать хорошие вопросы для учеников?
  6. 6.Насколько вы можете добиться, чтобы дети следовали правилам поведения в классе?
  7. 7.Насколько вы можете успокоить ученика, который мешает работе или шумит?
  8. 8.Насколько хорошо вы можете выстроить систему управления классом в каждой новой группе учеников?
  9. 9.Насколько вы можете использовать разнообразные способы оценивания?
  10. 10.В какой мере вы можете дать иное объяснение или другой пример, когда ученики не понимают?
  11. 11.Насколько вы можете помочь семьям в том, чтобы их дети хорошо учились?
  12. 12.Насколько хорошо вы можете применять в своём классе альтернативные стратегии обучения?

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый пункт оценивается от 1 до 9: 1 — ничего, 9 — очень многое.
  2. 2Обратных пунктов нет: баллы берутся как есть.
  3. 3Подшкала «Вовлечение учащихся»: среднее по пунктам 2, 3, 4, 11. Подшкала «Инструктивные стратегии»: среднее по пунктам 5, 9, 10, 12. Подшкала «Управление классом»: среднее по пунктам 1, 6, 7, 8.
  4. 4Общий показатель — среднее по всем 12 пунктам. Авторы допускают использование и общего балла, и подшкал.
  5. 5Пороги уровней у авторов не заданы: чем выше среднее, тем сильнее выражена уверенность учителя.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Среднее по пунктам подшкалы, 1–9

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Подшкалы TSES — средние по четырём порядковым пунктам, поэтому для сравнения групп используют ранговые критерии. Если распределение проверено и близко к нормальному, допустимы параметрические методы.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Убедитесь, что на все 12 пунктов даны ответы от 1 до 9. Обратных пунктов нет, перекодировать ничего не нужно.
  2. 2Для каждой подшкалы найдите среднее по её четырём пунктам: вовлечение — пункты 2, 3, 4, 11; инструктивные стратегии — 5, 9, 10, 12; управление классом — 1, 6, 7, 8.
  3. 3Опишите группу медианой и квартилями, выберите критерий по схеме исследования и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: самоэффективность учителей до и после курса повышения квалификации.Критерий ВилкоксонаДве независимые группыНапример: подшкала «управление классом» у начинающих и опытных учителей.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: самоэффективность учителей начальной, основной и старшей школы.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь самоэффективности учителя с профессиональным выгоранием.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: средние баллы трёх подшкал в выборке учителей школы.Описательная статистика

Пример обработки результатов

8 учителей прошли курс по методам мотивации учеников. До и после курса измерили подшкалу «Вовлечение учащихся» (среднее по пунктам 2, 3, 4, 11). Сравниваем два замера у одних и тех же людей.

До:   5,50 6,00 4,75 6,25 5,00 6,50 4,50 5,75

После: 6,50 7,25 5,75 7,00 6,25 7,50 5,50 6,75

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 учителей, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана до: Me = 5,63; после: Me = 6,63. Прирост на 1,00 балла.
  3. 3У всех 8 учителей показатель вырос, поэтому T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p < 0,05), поэтому 0 ≤ 3 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы подшкалы «Вовлечение учащихся» до и после курса и результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Подшкала «Вовлечение учащихся» TSES до и после курса (n = 8)

ШкалаMe доMe послеT эмпT критp
Вовлечение учащихся5,636,6303< 0,01

На рисунке 1 показаны медианы подшкалы «Вовлечение учащихся» до и после курса.

04,595,636,63Вовлечение учащихсяВовлечение учащихсяСреднее по подшкале (1–9)ДоПосле

Рисунок 1 — Медианы подшкалы «Вовлечение учащихся» до и после курса

Медиана подшкалы «Вовлечение учащихся» возросла с 5,63 до 6,63 балла по шкале от 1 до 9. Показатель вырос у всех 8 учителей.

Значимость сдвига оценивали непараметрическим критерием Вилкоксона (подшкала TSES порядковая). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p < 0,05); поскольку T эмп ≤ T крит, рост показателя статистически значим.

Вывод

После курса самоэффективность учителей в области вовлечения учащихся значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 5,63 до 6,63 балла.

Частые вопросы