StatBlank
Профориентация

TPIS — профессиональная идентичность будущего учителя

Оценить, насколько студент педагогического направления отождествляет себя с профессией учителя: верит в свою профессиональную состоятельность, понимает суть профессии и хочет в ней остаться.

  • 3 шкалы
  • 13 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
J. Zeng, W. Liu, 2024 (Педагогический университет Чэнду, Китай)
Контингент
Студенты педагогических направлений (бакалавриат); шкала создана и проверена на студентах английской филологии 3–4 курсов китайского университета (N = 560, около 21 года, подавляющее большинство девушек).

Шкала профессиональной идентичности будущего учителя (Teacher Professional Identity Scale, TPIS) — опросник из 13 утверждений, каждое оценивается по 5-балльной шкале Ликерта. Утверждения образуют 3 шкалы: профессиональная самоэффективность (5 пунктов), знание профессии (4) и приверженность профессии (4). Обратных пунктов нет. Итог по каждой шкале удобно выражать средним баллом на пункт от 1,00 до 5,00.

Шкалу разработали Цзе Цзэн и Вэйцзя Лю из Педагогического университета Чэнду (Китай); статья опубликована в журнале PLOS ONE в 2024 году и находится в открытом доступе по лицензии CC BY. Авторы отметили, что профессиональную идентичность учителей чаще изучали качественными методами, а валидных опросников для студентов-будущих педагогов, у которых ещё нет опыта работы в школе, почти не было.

Шкала строилась по шагам: из 17 исходных пунктов три (KPP5, PS6, PC1) убрали по низким корреляциям и нагрузкам, оставшиеся 13 разложили на три фактора методом главных компонент с косоугольным вращением (promax) на первой половине выборки (n = 271), а на второй (n = 289) подтвердили структуру: хи-квадрат/df = 2,46, CFI = 0,978, TLI = 0,971, SRMR = 0,033, RMSEA = 0,071. Альфа Кронбаха для всей шкалы — 0,939.

Профессиональная самоэффективность — вера в то, что получится стать хорошим учителем и овладеть нужными навыками. Знание профессии — понимание сути профессии, роли и обязанностей учителя, используемых им инструментов. Приверженность профессии — желание стать учителем, значимость принадлежности к профессии и разделение её ценностей.

Зачем это в дипломе. TPIS подходит для работ по профессиональному становлению студентов-педагогов: сравнить курсы или направления подготовки, оценить влияние педагогической практики или тренинга, связать идентичность с мотивацией, выгоранием или удовлетворённостью выбором профессии. Русской адаптации в открытом доступе не найдено, а валидизация проведена на китайской выборке — оба обстоятельства нужно оговорить в описании методики.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Профессиональная самоэффективность (F1, PS)

Вера студента в то, что он сможет стать хорошим учителем, овладеть необходимыми навыками и наладить сотрудничество с коллегами.

пункты 1–5 (5 пунктов)

Знание профессии (F2, KPP)

Понимание сути профессии учителя, его роли и обязанностей, а также инструментов, которыми он пользуется.

пункты 6–9 (4 пункта)

Приверженность профессии (F3, PC)

Желание стать учителем, значимость принадлежности к профессии, разделение её ценностей и готовность идентифицировать себя с учителями.

пункты 10–13 (4 пункта)

Полный текст методики

Ниже приведены утверждения о вашем отношении к профессии учителя. Оцените, насколько вы согласны с каждым утверждением: от 1 («совершенно не согласен») до 5 («совершенно согласен»). Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как есть на самом деле.

Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 — не согласен 3 — затрудняюсь ответить 4 — согласен 5 — совершенно согласен

  1. 1.Я верю, что смогу стать профессионалом в карьере учителя.
  2. 2.Я хорошо подготовлен(а) к профессии учителя.
  3. 3.Я верю, что смогу легко находить общий язык, сотрудничать и общаться со своими будущими коллегами.
  4. 4.Я верю, что смогу добиться успеха в карьере учителя.
  5. 5.Я не сомневаюсь, что смогу овладеть всеми навыками, необходимыми для профессии учителя.
  6. 6.Я понимаю суть профессии учителя.
  7. 7.Я знаю, с какими людьми хочу работать в будущем.
  8. 8.Я хорошо понимаю роль и обязанности учителя.
  9. 9.Я знаю, какие приложения, инструменты и устройства использует учитель.
  10. 10.Я могу положительно идентифицировать себя с людьми, работающими учителями.
  11. 11.Для меня важно быть членом учительской профессии.
  12. 12.Я разделяю ценности профессии учителя.
  13. 13.Я надеюсь в будущем стать учителем.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый из 13 пунктов оценивается по 5-балльной шкале Ликерта от 1 до 5. Подписи крайних вариантов в статье не приведены; в карточке использована шкала согласия (1 — совершенно не согласен, 5 — совершенно согласен).
  2. 2Обратных пунктов нет — перекодировка не требуется.
  3. 3Профессиональная самоэффективность — средний балл пунктов 1–5.
  4. 4Знание профессии — средний балл пунктов 6–9.
  5. 5Приверженность профессии — средний балл пунктов 10–13.
  6. 6Каждая шкала даёт число от 1,00 до 5,00; чем выше, тем сильнее выражена соответствующая сторона профессиональной идентичности. Способ подсчёта (сумма или среднее) авторы не уточнили; среднее выбрано, чтобы шкалы с разным числом пунктов были сопоставимы. Интерпретационных порогов авторы не предложили — профиль читается по трём шкалам отдельно.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл на пункт — от 1,00 до 5,00 по каждой из 3 шкал

Тип шкалы

Композит из порядковых пунктов Лайкерта → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Итог по каждой шкале TPIS — средний балл по 4–5 порядковым пунктам Лайкерта, поэтому значений немного, а распределения у студенческих выборок часто скошены вверх. Готовых границ «низкий/средний/высокий» у авторов нет, поэтому описывать удобнее медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), а значимость различий или сдвига проверять непараметрическим (ранговым) критерием.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Переведите ответы по всем 13 пунктам в баллы от 1 до 5. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
  2. 2Разнесите пункты по 3 шкалам согласно ключу (см. разделы «Шкалы» и «Как считать» ниже).
  3. 3По каждой шкале посчитайте средний балл на пункт: сумму баллов шкалы разделите на число её пунктов (5 или 4).
  4. 4Опишите выборку по каждой шкале медианой и квартилями (Me, Q1–Q3) и сравните значения критерием, подобранным по дизайну исследования (таблица ниже).
  5. 5Если нужна надёжность на вашей выборке, посчитайте альфу Кронбаха по каждой шкале отдельно.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: приверженность профессии у студентов до и после педагогической практики.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: самоэффективность у студентов-педагогов 2 и 4 курсов.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: знание профессии у студентов трёх педагогических направлений.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь приверженности профессии с мотивацией учебной деятельности.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: медиана и квартили трёх шкал TPIS в выборке студентов педвуза.Описательная статистикаОценить внутреннюю согласованность шкалы в своей выборкеНапример: надёжность шкалы «Знание профессии» (4 пункта) на своей выборке.Альфа Кронбаха

Пример обработки результатов

8 студентам педагогического направления измерили шкалу «Приверженность профессии» TPIS до и после учебной педагогической практики в школе.

До:   3,25 3,50 4,00 3,00 3,75 4,25 3,50 3,25

После: 3,75 4,00 4,25 3,75 4,25 4,50 3,75 3,75

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 студентов, два замера (до и после практики) → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
  2. 2До практики: медиана Me = 3,50 (Q1–Q3 = 3,25–3,81); после — Me = 4,00 (Q1–Q3 = 3,75–4,25).
  3. 3У всех 8 студентов балл вырос, сдвигов в обратную сторону нет: T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост шкалы «Приверженность профессии» статистически значим (p < 0,05).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Приверженность профессии» TPIS до и после практики, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Шкала «Приверженность профессии» TPIS до и после педагогической практики (n = 8)

ШкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Приверженность профессии3,253,503,8103< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного балла шкалы «Приверженность профессии» до и после практики.

1353,54Приверженность профессииПриверженность профессииСредний балл (1–5)ДоПосле

Рисунок 1 — Медиана шкалы «Приверженность профессии» TPIS до и после педагогической практики

Медианный балл по шкале «Приверженность профессии» вырос с 3,50 до 4,00 (на 0,50 балла по шкале 1–5): у всех 8 студентов желание работать учителем и ощущение принадлежности к профессии усилились.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (балл шкалы — композит из четырёх порядковых пунктов, замеры парные, выборка малая). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост показателя «Приверженность профессии» после практики признаётся статистически значимым (p < 0,05).

Вывод

После педагогической практики приверженность профессии по TPIS значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,05): медиана увеличилась с 3,50 до 4,00 балла, рост отмечен у всех 8 студентов.

Состав шкал TPIS

Нумерация пунктов в карточке — подряд, в порядке кодов статьи авторов (таблица 2). Обратных пунктов в шкале нет. По каждой шкале берётся средний балл её пунктов.

Шкалы TPIS: номера пунктов, коды в статье и диапазон среднего балла

ШкалаНомера пунктовКоды в статьеКол-воДиапазон среднего
Профессиональная самоэффективность1–5PS1–PS551,00–5,00
Знание профессии6–9KPP1–KPP441,00–5,00
Приверженность профессии10–13PC2, PC3, PC5, PC641,00–5,00

Общий суммарный балл авторы для интерпретации не вводили — каждая из 3 шкал читается отдельно как средний балл на пункт.

Почему у шкалы нет готовых уровней

Авторы TPIS не задали границы «низкий / средний / высокий» ни по одной шкале: статья посвящена созданию инструмента и проверке его факторной структуры, надёжности и валидности, нормативная таблица и средние по шкалам в ней не приводятся. Выдумывать пороги мы не стали.

В дипломе лучше сравнивать свои группы между собой или замеры «до» и «после», а в описании методики честно указать, что норм автора нет.

Ограничения шкалы

Шкала создана и проверена на студентах-будущих учителях английского языка одного китайского университета (N = 560, около 90 % девушек), русской психометрической адаптации нет. Сами авторы называют ограничением небольшой охват направлений и вузов и предлагают проверять шкалу на других выборках. Поэтому при работе с российскими студентами полезно посчитать альфу Кронбаха по каждой шкале на своих данных и оговорить, что перевод рабочий.

Частые вопросы