TMSES — эффективность наставничества учителей

Следующие утверждения описывают различные стороны наставничества. Выразите, пожалуйста, степень согласия с ними от 1 до 5, где 1 — полностью не согласен, а 5 — полностью согласен.

Шкала ответов: 1 — полностью не согласен 2 — не согласен 3 — нечто среднее 4 — согласен 5 — полностью согласен

1. 1.Предоставляю конструктивную и содержательную обратную связь о прогрессе и результативности своего подопечного, помогая ему определить свои следующие шаги.
2. 2.Озадачиваю своего наставляемого осмысленным и конструктивным образом.
3. 3.Готовлю подопечного к его роли в рамках текущего образовательного ландшафта.
4. 4.Эффективно преподаю и оказываю положительное влияние на процесс обучения.
5. 5.Веду себя уважительно и тактично по отношению к своим подопечным, коллегам и учащимся.
6. 6.Обеспечиваю системную поддержку, чтобы подопечный мог добиться хорошего прогресса.
7. 7.Облегчаю доступ к более широкому опыту в рамках своей деятельности, например, наблюдению за тем, как обучают других практиков.
8. 8.Действую чутко, с добротой реагируя на потребности подопечных.
9. 9.Активно слушаю, чтобы понять ситуацию с позиции своего подопечного.
10. 10.Демонстрирую высокие требования к своему подопечному.
11. 11.Указываю своему подопечному на различные возможности развития, которые могут привести к карьерному росту.
12. 12.Совместно со своим подопечным разрабатываю способы решения сложных проблем.
13. 13.Моделирую эффективную практику, включая планирование, преподавание и оценку.
14. 14.Разрабатываю план развития, который отвечает потребностям подопечного, наряду с требованиями программы/траектории обучения подопечного.
15. 15.Демонстрирую эмоциональный интеллект в своем мышлении и поведении в отношениях наставничества.
16. 16.Поощряю своего подопечного к самостоятельному обучению.
17. 17.Демонстрирую самосознание, выявляя свои собственные сильные и слабые стороны в качестве наставника.
18. 18.Определяю приоритеты в правильных областях для развития подопечных.
19. 19.Организовываю и провожу эффективные встречи по наставничеству, которые отвечают потребностям подопечных и требованиям к траектории программы.
20. 20.Разбираю практику со своими подопечными, помогая им поразмыслить о том, что сработало, а что нет, и определить возможные причины этого.
21. 21.Демонстрирую гибкость и адаптивность, чтобы удовлетворить потребности своего подопечного.
22. 22.Точно и справедливо оцениваю прогресс, используя установленные критерии эффективности.
23. 23.Создаю возможности для обучения в соответствии с потребностями своих подопечных, предоставляя им пространство, необходимое для развития их практики.
24. 24.Помогаю своему подопечному успешно реагировать на запланированные и незапланированные изменения.
25. 25.Оказываю поддержку своему подопечному, чтобы дать ему возможность эффективно управлять поведением в своей среде.
26. 26.Учусь вместе со своим подопечным и моделирую, что значит быть эффективным учеником.
27. 27.Остаюсь объективным и справедливым при работе со своим подопечным.
28. 28.Связываю теорию образования с практикой, моделируя обучение, основанное на фактических данных, для своего подопечного.
29. 29.Придерживаюсь непредвзятого подхода к развитию подопечных.
30. 30.Поддерживаю подопечных в устранении барьеров на пути обучения для обучающихся (учеников).
31. 31.Предоставляю своим подопечным свободу и пространство, необходимые им для вживания в свою роль.
32. 32.Выступаю в качестве образца для подражания и пропагандирую профессию учителя.
33. 33.Работаю со своими подопечными, помогая им ставить ориентированные на решение, реалистичные и достижимые цели.
34. 34.Поддерживаю своего подопечного в устранении его собственных барьеров на пути обучения.
35. 35.Поддерживаю и поощряю своего подопечного к критическому мышлению, выявлению и изучению областей для улучшения.
36. 36.Использую IT-технологии для эффективного выполнения своих обязанностей наставника.
37. 37.Разрабатываю эффективные мероприятия для устранения слабых сторон своего подопечного, областей для развития и роста.
38. 38.Демонстрирую приверженность своей роли и обязанностям.
39. 39.Использую ряд стратегий и техник опроса, чтобы проверить понимание и стимулировать мышление.
40. 40.Удовлетворяю потребности взрослых учащихся.
41. 41.Демонстрирую подлинный интерес к развитию своего подопечного.
42. 42.Помогаю своим подопечным ориентироваться и понимать контекст их окружения.
43. 43.Выступаю решительным защитником подопечного, которого они поддерживают, демонстрируя свою веру в него.
44. 44.Использую эффективные навыки межличностного общения для построения и поддержания профессиональных отношений со своим подопечным.
45. 45.Объясняю ценность и важность учебной программы.
46. 46.Демонстрирую педагогические знания, необходимые для обеспечения эффективного руководства и поддержки своего подопечного, чтобы помочь ему развить свою практику.
47. 47.Поддерживаю своих подопечных в развитии их предметных знаний, помогая им выявлять и устранять пробелы и неправильные представления.
48. 48.Использую ряд моделей, инструментов и техник коучинга и наставничества для поддержки процесса наставничества.

Восемь учителей-наставников заполнили TMSES до и после программы повышения квалификации по наставничеству. Сравниваем средний балл темы «Планируй — делай — пересматривай».

1. 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
2. 2Медиана до: Me = 3,94 балла; после: Me = 4,24 балла. Рост на 0,30 балла.
3. 3Критерий Вилкоксона: у всех 8 испытуемых балл вырос, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05). Поскольку 0 ≤ 3, рост статистически значим.