StatBlank
Профориентация

TEIP — самоэффективность учителя в инклюзивной практике

Оценивает, насколько учитель уверен, что справится с задачами инклюзивного класса: управлением поведением учеников, организацией инклюзивного обучения и сотрудничеством с родителями и коллегами.

  • 3 шкалы
  • 18 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
U. Sharma, T. Loreman, C. Forlin, 2012
Контингент
Действующие учителя и студенты педагогических направлений, взрослые от 18 лет. Шкала заполняется самим педагогом и не предназначена для оценки учеников.

TEIP содержит 18 утверждений и три домена по 6 пунктов: «Управление поведением», «Инклюзивное обучение» и «Сотрудничество». Учитель оценивает по шестибалльной шкале согласия, насколько он уверен в своих силах в каждой из описанных ситуаций; обратных пунктов нет.

Шкалу разработали Умеш Шарма, Том Лорман и Крис Форлин в 2012 году для оценки того, как учителя и будущие педагоги видят собственную способность работать в инклюзивном классе. В основе лежит понятие самоэффективности: убеждения человека в том, что он сумеет справиться с конкретной задачей. Высокий балл означает высокое воспринимаемое умение вести обучение в инклюзивном классе.

Три домена описывают разные стороны работы учителя. «Управление поведением» — это чёткие ожидания, профилактика и пресечение нарушений дисциплины, работа с агрессией. «Инклюзивное обучение» — понимание уровня учеников, подбор заданий, групповая работа, разные способы оценивания. «Сотрудничество» — работа с родителями, коллегами и специалистами.

В ВКР по инклюзивному образованию TEIP применяют двумя способами: как замер «до / после» курса, практики или программы повышения квалификации и как сравнение групп (учителя с опытом работы с детьми с ОВЗ и без него, разные профили подготовки). Часто его используют вместе с опросником отношения к инклюзии, например SACIE-R.

Официальной русскоязычной адаптации TEIP с опубликованными нормами найти не удалось. Русский текст пунктов на этой странице — рабочий перевод; в тексте работы укажите это и сошлитесь на первоисточник (Sharma, Loreman, Forlin, 2012).

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Управление поведением

Уверенность учителя в том, что он может чётко обозначить ожидания, предотвратить и остановить нарушения дисциплины, успокоить шумного ученика и справиться с физически агрессивным поведением.

пункты 1, 2, 7, 8, 11, 17 — все прямые

Инклюзивное обучение

Уверенность в том, что учитель сумеет оценить понимание материала, подобрать задания для сильных учеников и учеников с инвалидностью, организовать работу в парах и группах, применять разные способы оценивания и объяснять иначе.

пункты 5, 6, 10, 14, 15, 18 — все прямые

Сотрудничество

Уверенность в работе с родителями и коллегами: вовлечение семей, совместное планирование и обучение вместе с другими специалистами и помощниками, разъяснение законов и правил инклюзии.

пункты 3, 4, 9, 12, 13, 16 — все прямые

Полный текст методики

Ниже приведены утверждения о вашей работе в классе, где учатся в том числе ученики с инвалидностью. Оцените, насколько вы согласны с каждым из них, по шкале от 1 до 6.

Шкала ответов: 1 — Совсем не согласен 2 3 4 5 6 — Полностью согласен

  1. 1.Я могу чётко донести до учеников свои ожидания относительно их поведения.
  2. 2.Я умею успокоить ученика, который мешает уроку или шумит.
  3. 3.Я могу сделать так, чтобы родителям было комфортно приходить в школу.
  4. 4.Я могу помочь семьям в том, чтобы их дети хорошо учились в школе.
  5. 5.Я могу точно оценить, насколько ученики поняли то, чему я их учил.
  6. 6.Я могу предложить подходящие по сложности задания очень способным ученикам.
  7. 7.Я уверен в своей способности предотвратить нарушение дисциплины в классе до того, как оно возникнет.
  8. 8.Я могу справиться с нарушениями дисциплины в классе.
  9. 9.Я уверен в своей способности вовлечь родителей детей с инвалидностью в школьную жизнь их детей.
  10. 10.Я уверен в своей способности составлять учебные задания так, чтобы учитывались индивидуальные потребности учеников с инвалидностью.
  11. 11.Я умею добиваться от детей соблюдения правил поведения в классе.
  12. 12.Я могу сотрудничать с другими специалистами (например, с выездными педагогами или логопедами) при составлении образовательных планов для учеников с инвалидностью.
  13. 13.Я умею работать совместно с другими специалистами и сотрудниками (например, с помощниками учителя, другими учителями), обучая учеников с инвалидностью в классе.
  14. 14.Я уверен в своей способности организовать совместную работу учеников в парах или малых группах.
  15. 15.Я умею использовать разные способы оценивания (например, портфолио, адаптированные тесты, оценку по выполнению заданий).
  16. 16.Я уверен, что смогу рассказать тем, кто мало знает о законах и правилах, связанных с инклюзией учеников с инвалидностью.
  17. 17.Я чувствую себя уверенно, когда имею дело с учениками, проявляющими физическую агрессию.
  18. 18.Я могу дать иное объяснение или другой пример, когда ученики не понимают материал.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое из 18 утверждений оценивается по шестибалльной шкале согласия: 1 — совсем не согласен, 6 — полностью согласен. Крайние варианты в публикациях подписаны как «strongly disagree» и «strongly agree».
  2. 2Обратных пунктов нет — все 18 считаются напрямую.
  3. 3Домен «Управление поведением» — среднее пунктов 1, 2, 7, 8, 11, 17.
  4. 4Домен «Инклюзивное обучение» — среднее пунктов 5, 6, 10, 14, 15, 18.
  5. 5Домен «Сотрудничество» — среднее пунктов 3, 4, 9, 12, 13, 16.
  6. 6Общий балл TEIP — среднее всех 18 пунктов. Все показатели лежат в диапазоне 1,00–6,00; более высокий балл означает более высокую воспринимаемую самоэффективность.
  7. 7Пороговых значений («низкий / средний / высокий») авторы шкалы не публиковали, поэтому уровни на странице не выделяются. Ориентир — теоретическая середина шкалы 3,5 и средние выборок из публикаций (см. раздел «Референтные значения»).

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл домена, 1,00–6,00

Тип шкалы

Порядковая (6-балльная Лайкерта) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

TEIP — шестибалльная шкала согласия, то есть порядковая: расстояние между соседними вариантами ответа неизвестно и не обязано быть равным. Поэтому группу корректнее описывать медианой и квартилями, а различия проверять ранговыми критериями. Средние баллы в публикациях встречаются часто, но ранговые методы для такой шкалы надёжнее.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Обратных пунктов в TEIP нет, перекодировать ничего не нужно: чем больше балл, тем выше самоэффективность.
  2. 2Посчитайте средний балл по каждому домену — сумму шести его пунктов разделите на 6. Получится три показателя в диапазоне 1,00–6,00.
  3. 3При необходимости посчитайте общий балл TEIP как среднее по всем 18 пунктам (равнозначно среднему трёх доменных средних, так как в каждом домене по 6 пунктов).
  4. 4Опишите группу медианой и квартилями (Me, Q1–Q3) по каждому домену отдельно.
  5. 5Выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий или сдвига; надёжность доменов в своей выборке проверьте альфой Кронбаха.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: самоэффективность студентов-педагогов до и после курса «Инклюзивное образование» или практики в инклюзивном классе.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: учителя, уже работавшие с детьми с ОВЗ, и учителя без такого опыта; специальные педагоги и учителя-предметники.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: учителя начальной, основной и старшей школы; педагоги со стажем до 5, 5–15 и более 15 лет.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь самоэффективности в инклюзии с отношением к инклюзивному образованию или с эмоциональным выгоранием учителя.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: средние значения трёх доменов TEIP в педагогическом коллективе школы.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Альфа КронбахаПроверить внутреннюю согласованность доменов на своей выборке; в зарубежных работах она высокая (около 0,9).

Пример обработки результатов

8 студентов педагогического направления заполнили TEIP до и после семестрового курса «Инклюзивное образование» с практикой в инклюзивном классе. Требуется проверить, изменилась ли самоэффективность по каждому из трёх доменов.

До:   Поведение: 4,17 4,50 3,83 4,33 4,67 3,67 4,17 4,50; Обучение: 4,33 4,67 4,00 4,50 4,83 3,83 4,33 4,67; Сотрудничество: 3,83 4,17 3,50 4,00 4,50 3,33 3,83 4,33

После: Поведение: 4,67 4,83 4,33 4,83 5,00 4,33 4,50 5,00; Обучение: 5,00 5,17 4,67 5,00 5,33 4,50 4,83 5,17; Сотрудничество: 4,50 4,67 4,17 4,67 5,00 4,17 4,50 4,83

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона по каждому домену отдельно.
  2. 2Медианы «до»: поведение 4,25; обучение 4,42; сотрудничество 3,92. Медианы «после»: поведение 4,75; обучение 5,00; сотрудничество 4,58.
  3. 3Домен «Управление поведением»: сдвиг положителен у всех 8 испытуемых, сумма рангов редких (отрицательных) сдвигов T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p = 0,05) → сдвиг значим.
  4. 4Домены «Инклюзивное обучение» и «Сотрудничество»: сдвиг положителен у всех 8, T эмп = 0 → сдвиг значим.
  5. 5Вывод по всем доменам: после курса самоэффективность в инклюзивной практике выше (p < 0,05).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы и квартили трёх доменов TEIP до и после курса, а также результаты критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели доменов TEIP у студентов-педагогов до и после курса по инклюзивному образованию (n = 8)

ДоменQ₂₅ доMe доQ₇₅ доMe послеT эмпT критp
Управление поведением4,084,254,504,7503< 0,05
Инклюзивное обучение4,254,424,675,0003< 0,05
Сотрудничество3,753,924,214,5803< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений доменов TEIP до и после курса.

0364,254,75ПоведениеПоведение4,425ОбучениеОбучение3,924,58СотрудничествоСотрудничествоСредний балл (1–6)Домены TEIPДоПосле

Рисунок 1 — Медианы доменов TEIP до и после курса «Инклюзивное образование»

По всем трём доменам медианы выросли: «Управление поведением» — с 4,25 до 4,75, «Инклюзивное обучение» — с 4,42 до 5,00, «Сотрудничество» — с 3,92 до 4,58. Наибольший прирост дал домен «Сотрудничество» (+0,66).

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона: шкала TEIP порядковая, выборка связанная (n = 8). По всем трём доменам T эмп = 0 не превышает T крит = 3 (p < 0,05), то есть сдвиг в сторону роста самоэффективности статистически значим.

Вывод

После курса по инклюзивному образованию самоэффективность студентов-педагогов значимо выросла по всем трём доменам TEIP (T эмп = 0, p < 0,05).

Референтные значения: выборка учителей Саудовской Аравии

Нормативных таблиц у TEIP нет: авторы создавали шкалу как инструмент измерения самоэффективности и её изменений, а не как тест с диагностическими порогами. В качестве ориентира ниже приведены средние из одной зарубежной публикации. Это описание конкретной выборки, а не нормы для России.

Средние TEIP в выборке 185 учителей начальной школы Саудовской Аравии (арабская версия)

ПоказательMSDα Кронбаха
Управление поведением4,511,220,908
Инклюзивное обучение4,641,190,907
Сотрудничество4,471,260,896
Общий балл TEIP (18 пунктов)4,551,150,963

Источник: Alnahdi G. H., Schwab S., Frontiers in Psychology, 2021. Авторы публикации отметили, что все средние выше теоретической середины шкалы (3,5).

О тексте методики

Официальной русскоязычной адаптации TEIP с проверенной факторной структурой и нормами найти не удалось. Русский текст пунктов — рабочий перевод английского оригинала; состав доменов и нумерация пунктов приведены по приложению к статье Alnahdi и Schwab (2021) и сверены со статьёй Yada и соавторов (2020).

Если методика используется в ВКР, укажите в тексте работы, что русская версия — перевод, и сошлитесь на первоисточник (Sharma, Loreman, Forlin, 2012). Для серьёзной проверки гипотез желательно оценить надёжность доменов (альфа Кронбаха) на своей выборке.

Шкала ответов в разных странах применялась по-разному (5-, 6- и 9-балльные варианты); на странице используется исходный шестибалльный вариант 1–6.

Частые вопросы