Определение уровня техностресса учителей (TTLDS) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка уровня техностресса педагога — напряжения, которое возникает у учителя из-за необходимости использовать цифровые технологии в профессиональной деятельности, по пяти источникам этого напряжения.
- Полное название
- Шкала определения уровня техностресса учителей (Teachers' Techno-stress Levels Defining Scale, TTLDS)
- Авторы
- A. N. Çoklar, E. Efilti, Y. L. Şahin, 2017
- Назначение
- Оценка уровня техностресса педагога — напряжения, которое возникает у учителя из-за необходимости использовать цифровые технологии в профессиональной деятельности, по пяти источникам этого напряжения.
- Контингент
- Учителя школ и преподаватели; взрослые, профессионально использующие цифровые технологии в обучении.
TTLDS — шкала из 28 утверждений, по которой определяют уровень техностресса учителя: напряжения, тревоги и дискомфорта, возникающих оттого, что в работу педагога приходится встраивать цифровые технологии. Каждое утверждение оценивается по пятибалльной шкале Лайкерта от 1 («совершенно не согласен») до 5 («полностью согласен»). Сумма по всем 28 пунктам лежит в пределах от 28 до 140, а результат по каждой из пяти шкал считают средним баллом от 1 до 5.
Методику разработали турецкие исследователи А. Н. Чоклар, Э. Эфильти и Ю. Л. Шахин в рамках проекта TÜBİTAK 114K032, посвящённого технострессу учителей в ходе массового оснащения школ техникой (проект FATIH). До TTLDS все инструменты измерения техностресса создавались для сотрудников компаний, библиотекарей, медработников и студентов — ни один не учитывал специфику именно учительского труда: подготовку к уроку, ответственность за класс, отношения с коллегами и учениками.
Шкала разрабатывалась на выборке 395 учителей. Из 48 черновых утверждений после трёх ротаций эксплораторного факторного анализа осталось 28, образующих пять факторов: связанный с учебным процессом, связанный с профессией, связанный с техникой, личностный и социальный. Конфирматорный факторный анализ подтвердил модель (χ² / df = 2,471; χ² = 840,14; df = 340). Надёжность: α Кронбаха = 0,917 по всей шкале и от 0,712 до 0,788 по субшкалам, коэффициент Спирмена-Брауна (метод расщепления) = 0,845.
В дипломных и диссертационных работах TTLDS применяют для сравнения групп педагогов (по стажу, возрасту, ступени обучения, уровню цифровой компетентности) и для оценки динамики «до / после» курсов повышения квалификации, программ цифровой поддержки, введения новых информационных систем в школе. Обратных пунктов у методики нет — все 28 утверждений сформулированы в сторону усиления стресса.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Связанный с учебным процессом
Напряжение, возникающее непосредственно на уроке: технологии съедают время, требуют дополнительных усилий, привязывают к интернету, вытесняют привычные материалы, отвлекают учеников и притупляют их самостоятельность.
пункты 1–7
Связанный с профессией
Опасения за саму профессию учителя: технологии усложняют работу и увеличивают нагрузку, обесценивают роль педагога как источника знаний, грозят потерей авторитета и рабочего места.
пункты 8–13
Связанный с техникой
Стресс от технической стороны дела: вирусы, потеря и утечка данных, множество паролей и учётных записей, стоимость техники и её обслуживания, побочные эффекты оборудования в классе, сохранность устройств в школе.
пункты 14–19
Личностный
Переживания о собственных силах: сомнение, что удастся освоить технологии, необходимость постоянно за ними поспевать, зависимость от более умелых коллег, нехватка обучения, незнание терминологии.
пункты 20–24
Социальный
Стресс, связанный с отношениями и здоровьем: технологии отнимают время, вредят живому общению участников образовательного процесса, порождают трения с коллегами и грозят проблемами со здоровьем.
пункты 25–28
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения о том, как использование цифровых технологий сказывается на работе учителя. Прочитайте каждое утверждение и отметьте, насколько вы с ним согласны. Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как есть на самом деле.
Шкала ответов: 1 — Совершенно не согласен 2 — Не согласен 3 — Затрудняюсь ответить 4 — Согласен 5 — Полностью согласен
- 1.Меня тревожит мысль, что я не успею пройти всю программу, потому что работа с технологиями отнимает время.
- 2.Я считаю, что использование технологий на уроке требует больше усилий, и это отрицательно сказывается на моём желании их применять.
- 3.Я чувствую, что вынужден всё сильнее зависеть от интернета в учебном процессе.
- 4.Меня беспокоит, что в образовательном процессе всё шире распространяются материалы, основанные на цифровых технологиях.
- 5.Мне неприятно, что во время уроков ученики используют технические устройства не по учебному назначению.
- 6.Мне неприятно, что технологии приучают всех участников образовательного процесса к лени и стремлению получить результат чужим трудом.
- 7.Меня тревожит, что использование технологий притупляет у учеников навыки самостоятельного поиска и исследования.
- 8.Я считаю, что использование технологий делает работу учителя более трудной.
- 9.Я считаю, что профессия учителя теряет свою ценность, потому что источники информации становятся технологическими.
- 10.Меня беспокоит, что из-за технических устройств могут измениться сами представления об образовании.
- 11.Меня беспокоит, что в будущем я могу остаться без работы из-за развития технологий.
- 12.Меня беспокоит, что я могу потерять авторитет, потому что более молодые учителя лучше владеют технологиями.
- 13.Я считаю, что использование технологий увеличило нагрузку учителя.
- 14.Мне неприятно, что я постоянно опасаюсь заражения техники вирусами.
- 15.Меня беспокоит, что данные, которые я храню в цифровом виде (флешки, интернет и тому подобное), могут пропасть или попасть в чужие руки.
- 16.Меня беспокоит, что для работы с технологиями нужно помнить слишком много сведений (пароли, имена учётных записей и тому подобное), и я могу их забыть.
- 17.Мне неприятно, что технологии дорого обходятся (покупка, ремонт и обслуживание, платные сайты и тому подобное).
- 18.Меня беспокоит вредное побочное действие технических устройств в классе (шум, нагрев и тому подобное).
- 19.Меня беспокоит сохранность технических устройств в школе (где хранить, как уберечь и тому подобное).
- 20.Меня беспокоит, что я могу не суметь научиться работать с технологиями, даже если захочу.
- 21.Использование технологий тревожит меня, потому что приходится постоянно поспевать за их развитием.
- 22.Мне неприятно, что я завишу от людей, которые лучше меня владеют технологиями.
- 23.Я могу отказаться от использования технологий, потому что не нахожу достаточных возможностей обучиться им.
- 24.Мне некомфортно оттого, что я не знаю терминов, которыми называют новые технологии.
- 25.Мне неприятно, что работа с цифровыми технологиями отнимает слишком много времени.
- 26.Я считаю, что из-за использования технологий страдает живое общение между всеми участниками образовательного процесса.
- 27.Меня беспокоит, что из-за использования технологий у меня могут возникнуть трения с коллегами.
- 28.Меня беспокоит, что использование технологий может вызвать проблемы со здоровьем (зрение, слух, боли и тому подобное).
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 28 пунктов оценивается по пятибалльной шкале: 1 — совершенно не согласен, 2 — не согласен, 3 — затрудняюсь ответить, 4 — согласен, 5 — полностью согласен.
- 2Обратных пунктов нет — все 28 утверждений прямые, перекодировка не требуется.
- 3Показатель по шкале — средний балл входящих в неё пунктов: «Связанный с учебным процессом» — пункты 1–7 (сумма делится на 7), «Связанный с профессией» — 8–13 (на 6), «Связанный с техникой» — 14–19 (на 6), «Личностный» — 20–24 (на 5), «Социальный» — 25–28 (на 4).
- 4Общий индекс техностресса — средний балл по всем 28 пунктам. Сырая сумма по всей шкале лежит в диапазоне от 28 до 140 баллов.
- 5Уровень определяется по среднему баллу: 1,00–2,33 — низкий, 2,34–3,66 — средний, 3,67–5,00 — высокий. Границы получены авторами методики делением диапазона шкалы на три равные части (Efilti, Çoklar, 2019).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 5):
1,00–2,33 балла
Низкий уровень техностресса
2,34–3,66 балла
Средний уровень техностресса
3,67–5,00 балла
Высокий уровень техностресса
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл 1–5 по шкале
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Ответы TTLDS даются по пятибалльной шкале Лайкерта, то есть измерение порядковое: расстояние между «не согласен» и «затрудняюсь ответить» не равно расстоянию между «согласен» и «полностью согласен». Поэтому группы сравнивают непараметрическими (ранговыми) критериями, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все 28 пунктов: обратных пунктов у TTLDS нет, перекодировка не нужна.
- 2Посчитайте средний балл по каждой из пяти шкал (сумма пунктов шкалы, делённая на число пунктов) и общий индекс техностресса — средний балл по всем 28 пунктам. При необходимости приведите и сырую сумму (диапазон 28–140).
- 3Определите уровень по каждой шкале: 1,00–2,33 — низкий, 2,34–3,66 — средний, 3,67–5,00 — высокий.
- 4Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий сравнения и проверьте статистическую значимость различий или сдвига.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 10 учителей школы заполнила TTLDS до и после курса повышения квалификации по применению цифровых технологий на уроке. Сравниваем общий индекс техностресса (средний балл по 28 пунктам).
До: 3,04 3,32 2,86 3,50 2,71 3,18 3,61 2,93 3,25 3,07
После: 2,46 2,71 2,29 2,86 2,18 2,54 2,93 2,32 2,61 2,43
- 1Дизайн: одни и те же 10 учителей, два замера (до и после курса) → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Медиана до курса: Me = 3,12 балла (средний уровень техностресса, зона 2,34–3,66); после курса: Me = 2,50 балла (тоже средний уровень, но ближе к нижней границе). Снижение медианы на 0,62 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: у всех 10 учителей балл снизился, «нетипичных» сдвигов нет, поэтому T эмп = 0. При n = 10 T крит = 8 (p ≤ 0,05). Так как 0 ≤ 8, снижение техностресса статистически значимо (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 3 представлены медиана и квартили общего индекса техностресса до и после курса повышения квалификации, а также результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 3 — Общий индекс техностресса учителей до и после курса повышения квалификации (n = 10)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До курса | 2,96 | 3,12 | 3,30 | 0 | 8 | < 0,05 |
| После курса | 2,35 | 2,50 | 2,68 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного значения общего индекса техностресса до и после курса.
Рисунок 1 — Медиана общего индекса техностресса учителей до и после курса повышения квалификации
Медиана общего индекса техностресса снизилась с 3,12 до 2,50 балла (−0,62 балла). Оба значения остаются в зоне среднего уровня (2,34–3,66), однако после курса показатель приблизился к нижней границе этой зоны. Снижение отмечено у всех 10 участников без исключения.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона, поскольку шкала TTLDS порядковая, а замеры выполнены на одной и той же группе. T эмп = 0 при T крит = 8 (n = 10, p = 0,05). Так как T эмп ≤ T крит (0 ≤ 8), нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отклоняется: снижение уровня техностресса статистически значимо (p < 0,05).
Вывод
После курса повышения квалификации общий индекс техностресса учителей значимо снизился (T эмп = 0 при T крит = 8, p < 0,05): медиана уменьшилась с 3,12 до 2,50 балла.
Состав шкал TTLDS
Пункты в карточке пронумерованы подряд, 1–28, в том же порядке, в каком они сгруппированы по факторам в первоисточнике. Для сверки с оригинальной статьёй в таблице приведены и авторские номера пунктов из черновой 48-пунктовой версии шкалы.
Таблица 1 — Состав шкал TTLDS и надёжность субшкал
| Шкала | Пункты | Номера в оригинале | Число пунктов | α Кронбаха |
|---|---|---|---|---|
| Связанный с учебным процессом | 1–7 | 47, 45, 32, 9, 18, 24, 42 | 7 | 0,732 |
| Связанный с профессией | 8–13 | 8, 11, 6, 10, 14, 41 | 6 | 0,788 |
| Связанный с техникой | 14–19 | 35, 34, 36, 37, 25, 46 | 6 | 0,785 |
| Личностный | 20–24 | 12, 21, 26, 43, 48 | 5 | 0,767 |
| Социальный | 25–28 | 28, 20, 39, 27 | 4 | 0,712 |
| Шкала целиком | 1–28 | — | 28 | 0,917 |
Источник: Çoklar A. N., Efilti E., Şahin Y. L. Defining Teachers' Technostress Levels: A Scale Development // Journal of Education and Practice. 2017. Vol. 8, № 21. P. 28–41 (таблица 5).
Интерпретация и справочные средние
Уровень техностресса определяется по среднему баллу шкалы. Авторы методики разделили диапазон 1–5 на три равные части и получили три уровня: низкий, средний и высокий.
Отдельной таблицы российских норм у методики нет. Приведённые средние получены на выборке 228 турецких учителей и годятся только как ориентир для сравнения: в дипломной работе TTLDS корректнее использовать для сравнения групп или замеров «до / после», а не для индивидуального заключения.
Таблица 2 — Уровни техностресса и справочные средние по шкалам (n = 228 учителей)
| Шкала | Среднее (M) | Ст. отклонение (SD) | Уровень |
|---|---|---|---|
| Связанный с учебным процессом | 2,73 | 1,03 | средний |
| Связанный с профессией | 2,01 | 0,94 | низкий |
| Связанный с техникой | 2,75 | 1,02 | средний |
| Личностный | 2,38 | 1,12 | средний |
| Социальный | 2,77 | 1,07 | средний |
| Общий индекс техностресса | 2,53 | 0,93 | средний |
Границы уровней: 1,00–2,33 — низкий, 2,34–3,66 — средний, 3,67–5,00 — высокий. Источник: Efilti E., Çoklar A. N. Teachers' Technostress Levels as an Indicator of Their Psychological Capital Levels // Universal Journal of Educational Research. 2019. Vol. 7, № 2. P. 413–421 (таблицы 2 и 3).