- 6 шкал
- 28 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- К. Э. Шепард, Д. У. Болльгер, К. Макким (C. E. Shepherd, D. U. Bolliger, C. McKim), 2023
- Контингент
- Студенты бакалавриата и магистратуры, обучающиеся в онлайн-программах вуза; шкала проверена на выборке из 293 человек одного университета США.
SOCS — опросник из 28 утверждений о том, как студент онлайн-программы ощущает себя частью сообщества. Каждое утверждение оценивается по 5-балльной шкале от «совершенно не согласен» до «совершенно согласен». Пункты складываются в шесть шкал: сообщество программы, академические и социальные активности программы, академические и социальные активности вуза, аффилиация с вузом. Балл каждой шкалы — средний по её пунктам, от 1 до 5. Обратных пунктов нет.
Большинство методик о «чувстве сообщества» оценивают отдельный курс. Авторы SOCS (Шепард, Болльгер и Макким, 2023) исходили из того, что для онлайн-студента сообщество шире курса: оно складывается из программы в целом и из вуза. Поэтому шкала разделяет уровень программы и уровень вуза и внутри каждого различает академические и социальные активности.
Шкалы устроены по-разному. Пункты 1–6 спрашивают, насколько важны для студента принадлежность, доверие и схожий опыт; пункты 7–26 — какие именно активности (консультирование, участие в исследованиях, неформальные встречи, спортивные и творческие мероприятия вуза) помогают ему чувствовать себя частью сообщества; пункты 27–28 — прямая оценка собственной связи с программой и вузом. Поэтому шкалы нельзя складывать в один «общий балл сообщества»: авторы такой показатель не предлагают.
Методику удобно брать в дипломах по психологии и педагогике дистанционного обучения: для сравнения студентов разных курсов и форм обучения, для оценки программы адаптации первокурсников или цикла онлайн-мероприятий в формате «до / после». Шестишкальная структура показывает не только «сообщества стало больше», но и за счёт каких активностей это произошло.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Сообщество программы (Program community)
Насколько для студента важны принадлежность к программе, доверие к другим, схожие интересы и опыт, ощущение аффилиации с программой. Шкала отражает значимость сообщества, а не его наличие.
пункты 1–6 (6 пунктов, α = 0,80)
Академические активности программы (Academic program activities)
Помогают ли чувствовать себя частью программы консультирование и ориентация, защита и экзамены, участие в исследованиях преподавателей, внеаудиторные мероприятия, обмен профессиональными ресурсами, общие курсы с другими программами.
пункты 7–12 (6 пунктов, α = 0,80)
Социальные активности программы (Social program activities)
Роль очных и онлайн-встреч внутри программы, а также активностей, начатых студентами или преподавателями.
пункты 13–16 (4 пункта, α = 0,89)
Академические активности вуза (Academic institutional activities)
Вклад общих для нескольких программ академических событий, студенческих организаций, служб поддержки (консультирование, карьерный центр, библиотека, центры письма) и добровольных групп по интересам.
пункты 17–22 (6 пунктов, α = 0,84)
Социальные активности вуза (Social institutional activities)
Роль общевузовских инициатив по равенству и инклюзии, спортивных и творческих событий, праздников и торжеств.
пункты 23–26 (4 пункта, α = 0,87)
Аффилиация с вузом (Institutional affiliation)
Прямая самооценка связи с текущей онлайн-программой и с университетом в целом. Короткая шкала из двух пунктов: ориентироваться на неё как на единственный показатель не стоит.
пункты 27–28 (2 пункта, α = 0,88)
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения о том, что значит для Вас быть частью сообщества онлайн-программы и вуза. Отметьте, насколько Вы согласны с каждым из них. Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как есть на самом деле.
Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 — не согласен 3 — ни согласен, ни не согласен 4 — согласен 5 — совершенно согласен
- 1.Чувство сообщества в моей программе (например, чувство принадлежности, взаимосвязи, доверия) важно для меня.
- 2.Для формирования чувства сообщества в программе важно доверять другим участникам моей программы.
- 3.Для формирования чувства сообщества в программе важно иметь схожие интересы с другими участниками моей программы.
- 4.Для формирования чувства сообщества в программе важно иметь схожий опыт с другими участниками моей программы.
- 5.Для формирования чувства сообщества в программе важно чувствовать, что я принадлежу к своей программе.
- 6.Для формирования чувства сообщества в программе важно чувствовать свою связь с программой.
- 7.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы консультирование по программе (например, ориентационные встречи, выездные сессии, помощь в выборе курсов).
- 8.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы прохождение этапов программы (например, портфолио, экзамены, защиты).
- 9.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы возможность участвовать в исследованиях преподавателей (например, исследовательские группы, выступления, публикации).
- 10.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы возможность посещать академические мероприятия программы вне курсов (например, лекции приглашённых экспертов, стажировки, выездные занятия, профессиональные встречи).
- 11.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы обмен профессиональными ресурсами с другими участниками программы (например, объявления о вакансиях, анонсы конференций, приглашения к подаче работ, профессиональные услуги).
- 12.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы прохождение обязательных курсов, на которые приходят студенты из других программ (например, статистика, академическое письмо).
- 13.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы очные социальные мероприятия в моей программе (например, пикники, вечеринки, неформальные встречи).
- 14.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы виртуальные или дистанционные социальные мероприятия в моей программе (например, публикации в соцсетях, онлайн-игры, чаты).
- 15.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы социальные мероприятия в моей программе, которые организуют студенты.
- 16.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы социальные мероприятия в моей программе, которые организуют преподаватели.
- 17.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы академические мероприятия вуза для нескольких программ (например, встречи по итоговым работам, выездные сессии, приглашённые спикеры, дни исследований и симпозиумы).
- 18.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы студенческие организации, связанные с моей программой.
- 19.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы службы поддержки благополучия в вузе (например, личное консультирование, медицинские и спортивные центры).
- 20.Мне помогает чувствовать себя частью сообщества программы карьерная служба вуза (например, карьерное консультирование, подготовка к собеседованиям, составление резюме).
- 21.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы академические службы поддержки вуза (например, центры письма, репетиторство, библиотека и помощь в исследованиях).
- 22.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы добровольные группы по интересам (например, группы в соцсетях, учебные или исследовательские группы).
- 23.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы общевузовские инициативы по равенству и инклюзии.
- 24.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы очные или дистанционные общевузовские спортивные события (например, футбол, баскетбол, соккер).
- 25.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы очные или дистанционные общевузовские события в сфере искусства (например, спектакли, концерты, балеты, художественные галереи).
- 26.Мне помогают чувствовать себя частью сообщества программы очные или дистанционные общевузовские торжества (например, возвращение выпускников, выпускной, памятные даты вроде Дня ветеранов).
- 27.У меня сильная связь (например, чувство членства) с моей текущей онлайн-программой.
- 28.У меня сильное чувство связи с моим университетом.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт оценивается по 5-балльной шкале: 1 — совершенно не согласен, 2 — не согласен, 3 — ни согласен, ни не согласен, 4 — согласен, 5 — совершенно согласен. В оригинале есть также вариант «неприменимо».
- 2Обратных пунктов нет: все 28 утверждений сформулированы в прямую сторону, перекодировать ничего не нужно.
- 3Шкалы собираются по подряд идущим пунктам. Сообщество программы — пункты 1–6; академические активности программы — 7–12; социальные активности программы — 13–16; академические активности вуза — 17–22; социальные активности вуза — 23–26; аффилиация — 27–28.
- 4Балл шкалы — среднее по её пунктам (в статье авторы приводят средние), диапазон 1–5. Онлайн-калькулятор на этой странице работает со средними баллами.
- 5Единого «общего балла» авторы не предлагают: пункты 1–6 измеряют значимость сообщества, пункты 7–26 — полезность активностей, пункты 27–28 — собственную аффилиацию. Шкалы анализируются раздельно.
- 6Интерпретационных порогов авторы не предложили. Ориентиры из статьи (M и SD, N = 277): сообщество программы 4,11 и 0,61; академические активности программы 3,96 и 0,66; социальные активности программы 3,69 и 0,88; академические активности вуза 3,92 и 0,67; социальные активности вуза 3,76 и 0,84; аффилиация 3,75 и 0,99.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл на пункт, 1–5
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Ответы на пункты порядковые (1–5), а средние по шкалам у авторов смещены к высоким значениям (почти все средние пунктов выше 3,5), поэтому корректнее описывать группу медианой и квартилями и применять непараметрические критерии. Каждая из шести шкал обрабатывается отдельно.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого респондента вычислите среднее по пунктам каждой шкалы: пункты 1–6, 7–12, 13–16, 17–22, 23–26 и 27–28. Обратных пунктов нет, перекодировать ничего не нужно.
- 2Если респондент отметил вариант «неприменимо» (авторы предусмотрели его для всех пунктов), считайте среднее по оставшимся пунктам шкалы; при пропуске трети и более пунктов исключите респондента, как это сделали авторы.
- 3Опишите каждую шкалу медианой и квартилями (Me, Q1–Q3); при плане использовать параметрические методы проверьте нормальность распределения.
- 4Выберите критерий по дизайну: связанные замеры — Вилкоксон, две независимые группы — Манна-Уитни, три и более — Краскела-Уоллис.
- 5Оцените надёжность перевода на своей выборке (α Кронбаха по каждой шкале; у авторов — от 0,80 до 0,89) и свяжите профиль с другими показателями корреляцией Спирмена.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
10 студентов дистанционной магистратуры заполнили SOCS до и после семестра, в котором для них проводились онлайн-встречи сообщества программы. Сравниваем средние баллы на пункт по шести шкалам (диапазон 1–5).
До: Сообщество программы: 4,00 3,67 4,33 3,50 4,17 3,83 4,00 3,67 4,50 3,33; академические активности программы: 3,67 3,33 4,00 3,17 3,83 3,50 4,17 3,67 4,00 3,00; социальные активности программы: 3,00 2,50 3,50 2,25 3,25 2,75 3,00 2,50 3,75 2,00; академические активности вуза: 3,67 3,33 4,00 3,17 3,83 3,50 3,67 3,50 4,17 3,00; социальные активности вуза: 3,25 2,75 3,75 2,50 3,50 3,00 3,25 3,00 4,00 2,50; аффилиация: 4,00 3,50 4,00 3,00 4,50 3,50 4,00 4,00 4,50 3,00
После: Сообщество программы: 4,33 3,83 4,67 4,00 4,33 4,17 4,17 4,00 4,67 3,83; академические активности программы: 3,83 3,50 4,00 3,17 3,67 3,50 4,17 4,00 4,17 2,67; социальные активности программы: 3,75 3,00 4,00 2,25 3,75 3,50 3,50 3,25 4,00 2,50; академические активности вуза: 3,83 3,17 4,00 3,33 3,67 3,50 3,67 3,33 4,33 3,00; социальные активности вуза: 3,75 3,00 4,00 3,00 3,75 3,50 3,75 3,25 4,25 3,00; аффилиация: 4,50 3,00 4,00 3,50 4,50 3,00 4,00 3,50 5,00 3,00
- 1Дизайн: одни и те же 10 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона по каждой шкале отдельно.
- 2Шкала «Сообщество программы»: медиана выросла с 3,92 до 4,17, все 10 сдвигов положительные, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01) → сдвиг значим, p < 0,01.
- 3Шкала «Академические активности программы»: медиана 3,67 → 3,75, сдвиги разнонаправленные, ненулевых сдвигов n = 6, T эмп = 8 при T крит = 0 (n = 6, p = 0,05). Так как 8 > 0, сдвиг не значим.
- 4Шкала «Социальные активности программы»: медиана выросла с 2,88 до 3,50, один нулевой сдвиг отброшен, остальные 9 положительные, T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 9, p = 0,01) → сдвиг значим, p < 0,01.
- 5Шкала «Академические активности вуза»: медиана не изменилась (3,58), ненулевых сдвигов n = 6, T эмп = 10,5 при T крит = 0 (n = 6, p = 0,05) → сдвиг не значим.
- 6Шкала «Социальные активности вуза»: медиана выросла с 3,13 до 3,63, все 10 сдвигов положительные, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01) → сдвиг значим, p < 0,01.
- 7Шкала «Аффилиация с вузом»: медиана 4,00 → 3,75, ненулевых сдвигов n = 6, T эмп = 10,5 при T крит = 0 (n = 6, p = 0,05) → сдвиг не значим.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили шкал SOCS до и после семестра, а также результаты критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели шкал SOCS до и после семестра онлайн-встреч сообщества (n = 10, средний балл на пункт)
| Шкала | Q₂₅ до | Me до | Q₇₅ до | Me после | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Сообщество программы | 3,67 | 3,92 | 4,13 | 4,17 | 0 | 5 | < 0,01 |
| Академические активности программы | 3,38 | 3,67 | 3,96 | 3,75 | 8 | 0 | > 0,05 |
| Социальные активности программы | 2,50 | 2,88 | 3,19 | 3,50 | 0 | 3 | < 0,01 |
| Академические активности вуза | 3,38 | 3,58 | 3,79 | 3,58 | 10,5 | 0 | > 0,05 |
| Социальные активности вуза | 2,81 | 3,13 | 3,44 | 3,63 | 0 | 5 | < 0,01 |
| Аффилиация с вузом | 3,50 | 4,00 | 4,00 | 3,75 | 10,5 | 0 | > 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений шести шкал SOCS.
Рисунок 1 — Медианы шкал SOCS до и после семестра онлайн-встреч сообщества
Медианы шкал «Сообщество программы» (3,92 → 4,17), «Социальные активности программы» (2,88 → 3,50) и «Социальные активности вуза» (3,13 → 3,63) выросли; у первой и третьей шкал прирост показали все 10 участников, у второй — 9 из 10 (у одного изменений не было). Медианы «Академических активностей программы» (3,67 → 3,75), «Академических активностей вуза» (3,58) и «Аффилиации с вузом» (4,00 → 3,75) значимо не изменились.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона отдельно по каждой шкале (данные порядковые, выборки связанные). По шкалам «Сообщество программы» и «Социальные активности вуза» T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01), по шкале «Социальные активности программы» T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 9, p = 0,01), то есть T эмп ≤ T крит, и прирост признаётся статистически значимым на уровне p < 0,01. По остальным шкалам при n = 6 T эмп (8; 10,5; 10,5) превышает T крит = 0 (p = 0,05), сдвиги не значимы.
Вывод
После семестра значимо выросли значимость сообщества программы (Me 3,92 → 4,17), оценка социальных активностей программы (Me 2,88 → 3,50) и социальных активностей вуза (Me 3,13 → 3,63); во всех трёх случаях T эмп = 0, p < 0,01. Академические активности и аффилиация с вузом не изменились (p > 0,05). Онлайн-встречи сдвинули социальную составляющую сообщества, а не академическую.
Статус перевода: официальной русской адаптации нет
Русскоязычная адаптация SOCS в открытых источниках не найдена. Методика создана и проверена на выборке студентов онлайн-программ одного американского университета (Shepherd et al., 2023), поэтому приведённый на странице текст 28 пунктов — рабочий перевод оригинала, выполненный для учебных целей.
Что это значит практически: полученные баллы можно сравнивать с зарубежными средними только как со справочными числами. Основные выводы стоит строить на сравнении внутри своей выборки: «до» с «после» или группа с группой. Часть пунктов (спортивные события, институциональные «центры письма», Veteran’s Day) отражает американскую университетскую среду, и в российском вузе студент может не встречать этих активностей; в методической главе это нужно оговорить. Использование неадаптированного перевода тоже нужно указать прямо и, если объём выборки позволяет, рассчитать α Кронбаха по каждой шкале.
Как устроены шесть шкал
Пункты идут блоками: 1–6 о сообществе программы, 7–12 и 13–16 об активностях программы (академических и социальных), 17–22 и 23–26 об активностях вуза (академических и социальных), 27–28 об аффилиации. Подводящие фразы в оригинале относятся ко всему блоку, поэтому в русском тексте они включены в каждый пункт.
Авторы не задали границ «низкий / средний / высокий», поэтому в таблице ниже приведены только средние шкал из статьи: интерпретация строится на сравнении групп или на динамике.
Таблица — Ориентиры по шкалам SOCS в выборке авторов (Shepherd et al., 2023, таблица 1, N = 277)
| Шкала | Пункты | M | SD | α Кронбаха |
|---|---|---|---|---|
| Сообщество программы | 1–6 | 4,11 | 0,61 | 0,80 |
| Академические активности программы | 7–12 | 3,96 | 0,66 | 0,80 |
| Социальные активности программы | 13–16 | 3,69 | 0,88 | 0,89 |
| Академические активности вуза | 17–22 | 3,92 | 0,67 | 0,84 |
| Социальные активности вуза | 23–26 | 3,76 | 0,84 | 0,87 |
| Аффилиация с вузом | 27–28 | 3,75 | 0,99 | 0,88 |
Это описание одной англоязычной выборки, а не нормы: русскоязычных норм не опубликовано. Средние почти всех пунктов у авторов выше 3,5, то есть возможен эффект потолка.
Как описать методику в дипломе
- Укажите полное название, авторов и год: Sense of Online Community Scale (SOCS), C. E. Shepherd, D. U. Bolliger, C. McKim, 2023.
- Оговорите статус перевода: официальной русскоязычной адаптации не найдено, использован рабочий перевод, поэтому результаты интерпретируются в сравнении внутри выборки, а не с зарубежными средними.
- Опишите структуру: 28 пунктов, шесть шкал (6 + 6 + 4 + 6 + 4 + 2 пункта), 5-балльная шкала согласия, обратных пунктов нет, балл шкалы — среднее по пунктам.
- Приведите α Кронбаха по каждой шкале на своей выборке. Учтите, что в шкале «Аффилиация» всего два пункта, и значение α для неё менее информативно.
- Не сводите анализ к одному числу: содержательный вывод даёт профиль из шести шкал, а не сумма.