- 2 шкалы
- 36 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- G. Creasey, P. Jarvis, E. Knapcik, 2009
- Контингент
- Студенты вузов
SIRS содержит 36 утверждений об отношениях студента с конкретным преподавателем. Ответы даются по семибалльной шкале от «совершенно не согласен» до «совершенно согласен». В подсчёте участвуют 19 пунктов: 11 образуют шкалу связанности, 8 — шкалу тревоги; остальные 17 автор в подсчёте не использует.
Шкала отношений «студент — преподаватель» создана Г. Creasey с коллегами в 2009 году, чтобы оценивать эти отношения самоотчётом, а не наблюдением, как принято в работах со школьниками. Факторный анализ выделил две подшкалы: связанность с преподавателем (близость, готовность опереться и открыться) и тревога в отношениях с ним (страх потерять уважение, не соответствовать требованиям).
В дипломных работах SIRS используют для сравнения групп (студенты разных курсов, форм обучения, преподавателей), как переменную в исследованиях связи отношений с преподавателем с учебной самостоятельностью, уверенностью, тестовой тревожностью и успеваемостью. Авторы показали умеренную связь тревоги в отношениях с тестовой тревожностью и обратную связь с ней у связанности.
Обратного кодирования автор не указывает, пороги уровней не заданы, поэтому карточка не делит результат на «низкий» и «высокий». Важно: ответы относятся к одному конкретному преподавателю — укажите в работе, о каком именно (или о каком курсе) студент отвечал. 17 пунктов в подсчёте не участвуют; их оставляют в бланке, как в оригинале.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Связанность с преподавателем
Ощущение близости к преподавателю, готовность опереться на него и открыться. Сумма 11–77: чем выше, тем сильнее связанность; низкие значения говорят об избегании близких отношений с преподавателем.
пункты 3, 6, 11, 12, 17, 21, 23, 29, 30, 35, 36 (обратных нет)
Тревога в отношениях с преподавателем
Беспокойство о принятии со стороны преподавателя и о собственной состоятельности как студента. Сумма 8–56: чем выше, тем сильнее тревога; низкие значения означают менее угрожающее восприятие отношений.
пункты 4, 5, 7, 8, 22, 25, 31, 34 (обратных нет)
Полный текст методики
Следующие утверждения касаются ваших отношений с преподавателем. Оцените, насколько вы согласны с каждым из них, по шкале от 1 до 7.
Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 3 4 — нейтрально / по-разному 5 6 7 — совершенно согласен
- 1.Мне хотелось бы, чтобы этот преподаватель больше заботился о благополучии студентов.
- 2.Мне трудно позволить себе положиться на этого преподавателя.
- 3.Преподаватель внимателен к нуждам своих студентов.
- 4.Я боюсь потерять уважение этого преподавателя.
- 5.Я сильно переживаю из-за своего общения с этим преподавателем.
- 6.Мне нетрудно почувствовать связь с этим преподавателем.
- 7.Этот преподаватель заставляет меня сомневаться в себе.
- 8.Я нервничаю в присутствии этого преподавателя.
- 9.Я считаю, что преподаватель плохо находит контакт со студентами.
- 10.Кажется, этот преподаватель ценит только некоторых студентов.
- 11.Мне комфортно делиться своими мыслями с этим преподавателем.
- 12.Мне относительно легко сблизиться с этим преподавателем.
- 13.Настроение этого преподавателя порой непредсказуемо.
- 14.Этот преподаватель выделяет любимчиков среди студентов.
- 15.Кажется, этому преподавателю неловко общаться со студентами.
- 16.Я предпочитаю не показывать этому преподавателю, что я на самом деле думаю или чувствую.
- 17.Мне легко наладить контакт с этим преподавателем.
- 18.Мне становится неуютно, когда преподаватели пытаются слишком сблизиться со студентами.
- 19.Я редко беспокоюсь о том, что потеряю уважение этого преподавателя.
- 20.Меня злит, что этот преподаватель, похоже, не обращает внимания на нужды своих студентов.
- 21.Мне очень комфортно чувствовать свою связь с курсом или преподавателем.
- 22.Мне страшно высказывать свои мысли при этом преподавателе: я думаю, что он или она станет хуже обо мне думать.
- 23.Обычно я обсуждаю с этим преподавателем свои проблемы и переживания.
- 24.Мне неуютно открываться этому преподавателю.
- 25.Я боюсь, что, если я поделюсь своими мыслями с этим преподавателем, он или она не будет обо мне высокого мнения.
- 26.Я нечасто беспокоюсь о том, что потеряю уважение этого преподавателя.
- 27.Мне легко рассчитывать на помощь этого преподавателя.
- 28.Если бы я попал в затруднительное положение на этом курсе, я думаю, этот преподаватель не стал бы сильно стараться мне помочь.
- 29.Я мог бы рассказать этому преподавателю практически всё.
- 30.Мне комфортно полагаться на этого преподавателя.
- 31.Я переживаю, что не оправдаю требований этого преподавателя.
- 32.Я переживаю, что этот преподаватель на самом деле не заботится о своих студентах.
- 33.Я предпочитаю не сближаться с преподавателями.
- 34.Я часто беспокоюсь, что мой преподаватель на самом деле не испытывает ко мне симпатии.
- 35.Если бы у меня возникла проблема на этом курсе, я знаю, что смог бы поговорить с преподавателем.
- 36.Я знаю, что этот преподаватель мог бы поддержать меня, если бы у меня возникла проблема.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 36 утверждений оценивается от 1 до 7: 1 — совершенно не согласен, 4 — нейтрально или по-разному, 7 — совершенно согласен.
- 2Связанность с преподавателем: сложите ответы на пункты 3, 6, 11, 12, 17, 21, 23, 29, 30, 35 и 36. Итог — от 11 до 77.
- 3Тревога в отношениях с преподавателем: сложите ответы на пункты 4, 5, 7, 8, 22, 25, 31 и 34. Итог — от 8 до 56.
- 4Обратного кодирования автор не указывает. Остальные 17 пунктов в подсчёте не участвуют.
- 5Пороги и нормы автором не заданы: деление на уровни не проводится, результаты сравнивают между группами или внутри выборки.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Две суммы: связанность 11–77, тревога 8–56
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Обе подшкалы SIRS дают суммарные баллы на порядковой шкале. Для сравнения групп используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных. Подшкалы обрабатывают отдельно, общий балл не вычисляют.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что нет пропусков в 19 учитываемых пунктах. Обратных пунктов нет — перекодировка не нужна.
- 2Посчитайте две суммы: связанность (пункты 3, 6, 11, 12, 17, 21, 23, 29, 30, 35, 36) и тревогу (пункты 4, 5, 7, 8, 22, 25, 31, 34).
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой подшкале, выберите критерий и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
8 студентов заполнили SIRS в отношении куратора в начале и в конце семестра, в котором проходили программу тьюторской поддержки. Сравниваем сумму по шкале связанности. Данные условные, для иллюстрации расчёта.
До: 38 31 45 27 40 34 50 36
После: 44 35 49 33 45 39 53 41
- 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 37,0; после: Me = 42,5. Рост на 5,5 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: все 8 сдвигов положительные, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05) и 0 (p ≤ 0,01); 0 ≤ 0, рост значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы связанности SIRS до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Связанность с преподавателем (SIRS) в начале и в конце семестра (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Связанность (до) | 33,25 | 37 | 41,25 | 0 | 0 | < 0,01 |
| Связанность (после) | 38 | 42,5 | 46 |
На рисунке 1 графически представлены медианы шкалы связанности SIRS в начале и в конце семестра.
Рисунок 1 — Медианы шкалы связанности с преподавателем (SIRS)
Медиана суммы по шкале связанности выросла с 37,0 до 42,5 (+5,5 балла). У всех 8 испытуемых сумма баллов увеличилась.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона, так как сумма баллов порядковая. T эмп = 0, T крит = 0 при p ≤ 0,01 (n = 8); поскольку T эмп ≤ T крит, рост связанности с преподавателем признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
К концу семестра связанность студентов с куратором значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 37,0 до 42,5 балла.