Что измеряет шкала тревожности Кондаша?

Методика диагностирует три вида тревожности у подростков: школьную (ситуации, связанные с учёбой и педагогами), самооценочную (ситуации оценки собственных способностей) и межличностную (ситуации общения со сверстниками). Методика разработана О. Кондашем и адаптирована А. М. Прихожан для российской выборки.

Как подсчитать результат по шкале Кондаша?

Суммируются баллы по каждой субшкале отдельно: ШТ — ситуации 1–13 (максимум 52 балла), СТ — ситуации 14–26 (максимум 52 балла), МТ — ситуации 27–40 (максимум 56 баллов). Каждая ситуация оценивается от 0 до 4 баллов. Обратных пунктов нет.

Какие нормативные уровни у шкалы Кондаша?

Для учащихся 10–11 классов: 0–18 баллов — норма; 19–25 баллов — несколько повышенная тревожность; 26–36 баллов — высокая тревожность; 37 и выше — очень высокая тревожность. Нормы применяются отдельно к каждой субшкале.

Каким критерием обрабатывать шкалу Кондаша в дипломе?

Шкала Кондаша — порядковая, поэтому применяются непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же испытуемых — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Есть ли в шкале Кондаша обратные пункты?

Нет. Все 40 ситуаций кодируются одинаково: от 0 (совсем не беспокоит) до 4 (очень сильно беспокоит). Перекодировка ответов не требуется — баллы суммируются напрямую.

Для какого возраста предназначена методика?

Шкала Кондаша разработана для учащихся 8–11 классов (подростки 13–17 лет). Нормативные таблицы А. М. Прихожан содержат данные отдельно для разных классов и гендерных групп, что позволяет точно интерпретировать результаты.

Нужно ли указывать шкалу Кондаша в списке литературы?

Да. Рекомендуемая ссылка по ГОСТ: Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. — М.: МПСИ, 2000.

Шкала тревожности Кондаша — расчёт и интерпретация

Измерение уровня тревожности у старшеклассников по трём субшкалам: школьная, самооценочная и межличностная тревожность.

Полное название: Шкала тревожности Кондаша (ШТ) — методика диагностики уровня тревожности у подростков
Авторы: О. Кондаш; адаптация А. М. Прихожан, 2000
Назначение: Измерение уровня тревожности у старшеклассников по трём субшкалам: школьная, самооценочная и межличностная тревожность.

Шкала тревожности Кондаша содержит 40 ситуаций, разделённых на три субшкалы: школьная тревожность (ситуации 1–13), самооценочная тревожность (ситуации 14–26) и межличностная тревожность (ситуации 27–40). Каждая ситуация оценивается от 0 до 4 баллов. Чем выше суммарный балл по шкале, тем сильнее выражена тревожность в соответствующей сфере.

Методика разработана О. Кондашем и адаптирована А. М. Прихожан для диагностики тревожности у подростков и старшеклассников. Особенность методики — оценка тревоги не через симптомы, а через степень беспокойства в конкретных жизненных ситуациях, что снижает влияние защитных реакций и социальной желательности.

В шкале выделяются три сферы тревожности: школьная (ситуации на уроке, экзамены, общение с педагогами), самооценочная (ситуации проверки собственных способностей и сравнения себя с другими) и межличностная (взаимодействие со сверстниками, конфликты, отношения). Такая структура позволяет точно определить, в какой сфере тревога выражена сильнее всего.

В дипломных работах шкалу Кондаша применяют для сравнения уровня тревожности «до / после» психологической программы или между группами (например, у учеников с разным уровнем академической успеваемости). Нормативные данные охватывают учащихся 8–11 классов.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Школьная тревожность (ШТ)

Тревожность, связанная с учёбой, уроками, экзаменами и общением с учителями. Суммарный балл 0–52.

ситуации 1–13

Самооценочная тревожность (СТ)

Тревожность в ситуациях проверки собственных способностей, сравнения себя с другими и оценки себя. Суммарный балл 0–52.

ситуации 14–26

Межличностная тревожность (МТ)

Тревожность в ситуациях общения со сверстниками, конфликтов и межличностных отношений. Суммарный балл 0–56.

ситуации 27–40

Полный текст методики

Ниже описаны ситуации, с которыми нередко сталкиваются люди в жизни. Прочитайте каждую ситуацию и укажите, насколько она вас беспокоит: поставьте рядом с каждым пунктом цифру от 0 до 4.

Шкала ответов: 0 — совсем не беспокоит 1 — немного беспокоит 2 — достаточно беспокоит 3 — сильно беспокоит 4 — очень сильно беспокоит

1.Отвечать у доски
2.Пойти в дом к незнакомым людям
3.Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
4.Разговаривать с директором школы
5.Думать о своём будущем
6.Учитель смотрит по журналу, кого спросить
7.Тебя критикуют, в чём-то обвиняют
8.На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь
9.Пишешь контрольную работу
10.После контрольной учитель называет отметки
11.На тебя не обращают внимания
12.У тебя что-то не получается
13.Ждёшь родителей с родительского собрания
14.Тебе грозит неуспех, провал
15.Слышишь за спиной смех
16.Сдавать экзамены в школе
17.На тебя сердятся (непонятно почему)
18.Выступать перед большой аудиторией
19.Предстоит важное, решающее дело
20.Не понимаешь объяснений учителя
21.С тобой не согласны, противоречат тебе
22.Сравниваешь себя с другими
23.Проверяют твои способности
24.На тебя смотрят, как на маленького
25.На уроке учитель неожиданно задаёт тебе вопрос
26.Замолчали, когда ты подошёл(ла)
27.Оценивается твоя работа
28.Думаешь о своих делах
29.Тебе надо принять для себя решение
30.Не можешь справиться с домашним заданием
31.Споришь со сверстниками
32.Думаешь о своей внешности
33.В классе во время урока
34.Идёшь на встречу с незнакомыми
35.Думаешь о своих шансах на успех
36.Тебя могут не понять
37.О тебе отзываются плохо
38.Идёшь на свидание, встречу (дружеская, деловая)
39.Тебе задают слишком много вопросов
40.Беседуешь с врачом

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждая из 40 ситуаций оценивается испытуемым от 0 до 4 баллов: 0 — совсем не беспокоит, 1 — немного беспокоит, 2 — достаточно беспокоит, 3 — сильно беспокоит, 4 — очень сильно беспокоит.
2Суммируются баллы по субшкалам: ШТ = сумма ситуаций 1–13 (максимум 52), СТ = сумма ситуаций 14–26 (максимум 52), МТ = сумма ситуаций 27–40 (максимум 56).
3Полученные баллы сопоставляются с нормативными уровнями для соответствующего класса (8–11 кл.): 0–18 — норма; 19–25 — несколько повышенная тревожность; 26–36 — высокая тревожность; 37 и выше — очень высокая тревожность.
4Интерпретируются результаты по каждой субшкале отдельно: важно выявить, в какой сфере (школьной, самооценочной или межличностной) тревожность выражена наиболее сильно.
5При необходимости рассчитывается общий показатель тревожности как сумма баллов по всем трём субшкалам (максимум 160 баллов), однако основная интерпретация ведётся по субшкалам.

Как оценить результат

Диапазон баллов по шкалам: ШТ — 0…52, СТ — 0…52, МТ — 0…56:

😄

0–18 баллов

Норма

😐

19–25 баллов

Несколько повышенная

😟

26–36 баллов

Высокая тревожность

😟

37–56 баллов

Очень высокая тревожность

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 0–52 / 0–56

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Шкала тревожности Кондаша измеряется суммарными баллами — это порядковая шкала. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.

Пошаговый план расчёта

1Подсчитайте баллы по каждой субшкале: ШТ — сумма ответов на ситуации 1–13 (0–52), СТ — ситуации 14–26 (0–52), МТ — ситуации 27–40 (0–56).
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой субшкале отдельно.
3Сопоставьте полученные баллы с нормативными уровнями: 0–18 — норма, 19–25 — несколько повышенная, 26–36 — высокая, 37 и выше — очень высокая.
4Выберите критерий и проверьте значимость различий или динамики.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: тревожность школьников до и после коррекционной программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: уровень тревожности у учеников с высокой и низкой успеваемостью.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: тревожность учеников 9-го, 10-го и 11-го класса.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь тревожности по Кондашу с самооценкой по шкале Дембо-Рубинштейн.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень школьной тревожности в классе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 старшеклассников (10–11 класс) заполнила шкалу тревожности Кондаша до и после психологической программы по снижению тревожности. Анализируем показатели школьной тревожности (ШТ), самооценочной (СТ) и межличностной (МТ).

До: ШТ: 22 16 30 12 20 28 14 24 СТ: 20 14 28 10 18 25 12 22 МТ: 18 12 26 8 16 22 10 20

После: ШТ: 15 10 20 8 14 18 9 16 СТ: 13 8 18 7 12 16 8 14 МТ: 12 7 17 5 10 14 7 13

1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона отдельно по каждой субшкале.
2Медианы по ШТ: до — Me = 21,0 балла (несколько повышенная), после — Me = 14,5 балла (норма). Снижение на 6,5 балла. Критерий Вилкоксона: все 8 испытуемых показали снижение, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p < 0,05) — снижение значимо (p < 0,01).
3Медианы по СТ: до — Me = 19,0 балла (несколько повышенная), после — Me = 12,5 балла (норма). Снижение на 6,5 балла. Все 8 испытуемых показали снижение, T эмп = 0 ≤ T крит = 0 — снижение значимо (p < 0,01).
4Медианы по МТ: до — Me = 17,0 балла (норма / верхняя граница), после — Me = 10,5 балла (норма). Снижение на 6,5 балла. T эмп = 0 ≤ T крит = 4 — снижение значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили показателей тревожности по шкале Кондаша до и после программы, а также результаты критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели шкалы тревожности Кондаша до и после программы (n = 8)

Шкала	Q₂₅ до	Me до	Q₇₅ до	Q₂₅ после	Me после	Q₇₅ после	p
ШТ (школьная)	14,5	21,0	27,5	9,8	14,5	18,8	< 0,01
СТ (самооценочная)	13,0	19,0	25,5	8,8	12,5	16,8	< 0,01
МТ (межличностная)	11,0	17,0	22,5	7,3	10,5	14,8	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений по трём субшкалам тревожности Кондаша до и после программы.

Рисунок 1 — Медианы субшкал тревожности Кондаша до и после психологической программы

Медианные значения снизились по всем трём субшкалам: ШТ с 21,0 до 14,5 балла (−6,5), СТ с 19,0 до 12,5 балла (−6,5), МТ с 17,0 до 10,5 балла (−6,5). До программы ШТ и СТ находились в зоне несколько повышенной тревожности (19–25), после — все три субшкалы перешли в зону нормы (≤18).

Статистическая значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала Кондаша — порядковая). По каждой субшкале T эмп = 0 при T крит = 0 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 0), снижение тревожности по всем трём шкалам признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После психологической программы уровень тревожности по шкале Кондаша значимо снизился по всем трём субшкалам (T эмп = 0, p < 0,01): медианные значения ШТ уменьшились с 21,0 до 14,5, СТ — с 19,0 до 12,5, МТ — с 17,0 до 10,5 балла, переходя из зоны несколько повышенной тревожности в норму.