- 4 шкалы
- 24 вопроса
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- S. Harter, R. Pike, 1984; адаптация Н. С. Чернышевой, Д. М. Марковой, 2012
- Контингент
- Дети 4–7 лет (в адаптации — 5–7 лет); индивидуальное обследование, ребёнок отвечает устно по картинкам, ответы записывает взрослый.
Шкала состоит из 24 пунктов-пар, которые взрослый предъявляет ребёнку 4–7 лет по картинкам. На каждой паре изображены два ребёнка: один умеет что-то делать или принят, другой нет. Ребёнок выбирает, на кого он больше похож, и уточняет, «очень» или «немного». Из ответов складываются четыре субшкалы по шесть пунктов, итог каждой — сумма от 6 до 24 баллов.
Шкалу создали американские исследователи Сьюзан Хартер и Рут Пайк (1984) на положении о том, что самооценка дошкольника дифференцирована: ребёнок по-разному оценивает себя в разных сферах. Авторы выделили четыре сферы: когнитивную и физическую компетентность, принятие сверстниками и материнское принятие. Шкалы глобальной самооценки в методике нет. Субшкалы когнитивной и физической компетентности можно объединить в общую компетентность, а принятие сверстниками и материнское принятие — в социальное принятие.
Русскую адаптацию выполнили Н. С. Чернышева и Д. М. Маркова (Владимир, 2012): 102 ребёнка 5–7 лет (54 девочки, 48 мальчиков). Для адаптации создан новый стимульный материал — два комплекта картинок для мальчиков и для девочек. Надёжность по Спирмену-Брауну 0,85; валидность проверена по «Фильм-тесту» Р. Жиля, «Лесенке» В. Г. Щур и рейтинговой шкале воспитателей (r от 0,76 до 0,89). Картинки в статье не опубликованы, поэтому на странице приведены словесные пары утверждений: их можно использовать для устного предъявления или для подготовки собственных картинок.
Методика проводится индивидуально, в среднем 10–15 минут, после установления контакта с ребёнком. К шкале прилагается рейтинговая шкала воспитателя (три сферы, без материнского принятия), результаты которой сопоставляют с ответами ребёнка. Результат — описание самооценки ребёнка, а не психодиагностический диагноз.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Когнитивная компетентность
Умения, связанные со знаниями: пазлы, дорисовывание по образцу, цвета, алфавит, счёт, первая буква имени.
1, 5, 9, 13, 17, 21
Физическая компетентность
Двигательные умения: плавание, лазание, обувание, бег, прыжки, прыжки через скакалку.
3, 7, 11, 15, 19, 23
Принятие сверстниками
Популярность среди детей: друзья, ночёвка и обед у друзей, игры, приглашение в игру.
2, 6, 10, 14, 18, 22
Материнское принятие
Как ребёнок воспринимает отношение матери: улыбка, совместные прогулки, любимая еда, чтение, игры, разговоры.
4, 8, 12, 16, 20, 24
Полный текст методики
Инструкция взрослому: проводите обследование индивидуально, после установления контакта с ребёнком. Покажите ребёнку пару картинок (на каждой ребёнок одного с ним пола) и опишите их: слева — тот, кто умеет или принят, справа — тот, кто нет. Спросите, на кого из них ребёнок больше похож, затем: «Очень похоже на меня или немного?». Ответ запишите: 4 — слева очень, 3 — слева немного, 2 — справа немного, 1 — справа очень. Для пунктов о матери задайте общий вопрос: «Расскажи, что мама делает, чтобы ты думал(а), что она тебя любит».
Шкала ответов: 4 — слева очень 3 — слева немного 2 — справа немного 1 — справа очень
- 1.Умеет составлять пазлы / Не умеет составлять пазлы
- 2.Имеет много друзей / Не имеет много друзей
- 3.Умеет плавать / Не умеет плавать
- 4.Мама улыбается / Мама не улыбается
- 5.Умеет дорисовывать по образцу / Не умеет дорисовывать по образцу
- 6.Остается у друзей на ночь / Не остается у друзей на ночь
- 7.Умеет карабкаться вверх / Не умеет карабкаться вверх
- 8.Мама ходит с тобой, куда ты захочешь / Мама не ходит с тобой, куда ты захочешь
- 9.Знает цвета / Не знает цвета
- 10.Играет с друзьями / Не играет с друзьями
- 11.Умеет обуваться / Не умеет обуваться
- 12.Мама готовит любимую еду / Мама не готовит любимую еду
- 13.Знает алфавит / Не знает алфавит
- 14.Есть друзья на игровой площадке / Нет друзей на игровой площадке
- 15.Умеет бегать / Не умеет бегать
- 16.Мама читает тебе / Мама не читает тебе
- 17.Умеет считать / Не умеет считать
- 18.Приглашается в игру другими / Не приглашается в игру другими
- 19.Умеет прыгать / Не умеет прыгать
- 20.Мама играет с тобой / Мама не играет с тобой
- 21.Знает первую букву имени / Не знает первую букву имени
- 22.Обедает у друзей / Не обедает у друзей
- 23.Умеет прыгать через скакалку / Не умеет прыгать через скакалку
- 24.Мама разговаривает с тобой / Мама не разговаривает с тобой
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 24 пунктов — пара утверждений: слева благоприятный полюс (умеет, имеет, мама делает), справа неблагоприятный (не умеет, не имеет, мама не делает).
- 2Ребёнок сначала выбирает, на кого из двух детей на картинках он больше похож, затем отвечает, насколько: «очень похоже на меня» (большой кружок) или «немного похоже на меня» (маленький кружок).
- 3Балл за пункт: слева «очень» — 4, слева «немного» — 3, справа «немного» — 2, справа «очень» — 1. Обратных пунктов нет.
- 4Субшкалы: когнитивная — пункты 1, 5, 9, 13, 17, 21; физическая — 3, 7, 11, 15, 19, 23; принятие сверстниками — 2, 6, 10, 14, 18, 22; материнское принятие — 4, 8, 12, 16, 20, 24. Результат субшкалы — сумма шести баллов (от 6 до 24).
- 5Общая компетентность объединяет когнитивную и физическую субшкалы, социальное принятие — субшкалы сверстников и матери (по описанию авторов шкалы).
- 6В русской адаптации результаты переводили в Т-шкалу (среднее 50, SD 10): 40–60 Т считается нормой. Таблица перевода сырых баллов в статье не приведена, поэтому на странице уровни не присваиваются; ориентиром служат среднее и SD выборки.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма 6 пунктов по субшкале, от 6 до 24 баллов
Тип шкалы
Порядковая (сумма ответов 1–4) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой субшкале
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Ответы по пунктам порядковые (1–4), субшкалы складываются из шести пунктов и принимают всего 19 значений, поэтому надёжнее ранговые критерии. Субшкалы анализируют раздельно: авторы специально не создавали шкалы глобальной самооценки. Нормальность распределения проверьте на своей выборке.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого пункта запишите балл: 4 — «очень похож» на ребёнка слева (умеет / принят), 3 — «немного похож» на него, 2 — «немного похож» на ребёнка справа, 1 — «очень похож» на него.
- 2Сложите по шесть баллов в каждой из четырёх субшкал (диапазон 6–24).
- 3При необходимости объедините субшкалы: общая компетентность = когнитивная + физическая, социальное принятие = сверстники + мать.
- 4Опишите каждую субшкалу (Me, Q1–Q3) и сравните группы или замеры подходящим критерием.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
У 8 детей 6 лет измерили когнитивную компетентность по шкале Хартер и Пайк до и после развивающей программы в детском саду. Сравниваем суммы баллов субшкалы (учебные данные).
До: 14 16 12 18 15 13 17 16
После: 17 18 14 20 16 16 19 17
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 15,5 (Q1 = 13,8; Q3 = 16,3); после: Me = 17,0 (Q1 = 16,0; Q3 = 18,3). Сдвиг медианы — 1,5 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: все 8 разностей положительные, сумма рангов сдвигов в «редком» направлении (T эмп) равна 0. При n = 8 T крит = 0 (p ≤ 0,01), поэтому сдвиг значим.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили когнитивной компетентности до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Когнитивная компетентность дошкольников до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 13,8 | 15,5 | 16,3 | — | — | — |
| После программы | 16,0 | 17,0 | 18,3 | 0 | 0 | ≤ 0,01 |
На рисунке 1 графически представлены медианы когнитивной компетентности до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы когнитивной компетентности (сумма 6–24) до и после программы
Медиана выросла с 15,5 до 17,0 балла (+1,5). Рост наблюдался у всех 8 детей. Оба значения близки к среднему выборки авторов (16 ± 4).
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (сумма баллов — порядковая шкала). T эмп = 0 при T крит = 0 (n = 8, p ≤ 0,01): все разности одного знака, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается.
Вывод
После программы когнитивная компетентность дошкольников значимо выросла (T эмп = 0, p ≤ 0,01): медиана увеличилась с 15,5 до 17,0 балла.
Выборочные средние авторов адаптации
В статье приведены среднее и стандартное отклонение по сумме баллов каждой субшкалы для 102 детей 5–7 лет (г. Владимир). Это описание выборки, а не пороги уровней. Результаты ребёнка в статье сравниваются в Т-шкале: 40–60 Т — норма.
Баллы по субшкалам (выборка 102 ребёнка)
| Субшкала | Среднее | SD |
|---|---|---|
| Когнитивная компетентность | 16 | 4 |
| Физическая компетентность | 18 | 4 |
| Принятие сверстниками | 18 | 4 |
| Материнское принятие | 20 | 3 |
Источник: Чернышева Н. С., Маркова Д. М., 2012, табл. 2. Значения даны авторами в округлённом виде.