Методика Рене Жиля — расчёт и интерпретация межличностных отношений
Изучение сферы межличностных отношений ребёнка и его восприятия внутрисемейных отношений: отношение к близким и значимым взрослым, а также личностные особенности ребёнка (общительность, доминирование, отгороженность, социальная адекватность).
- Полное название
- Детская проективная методика межличностных отношений Рене Жиля (адаптация И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой)
- Авторы
- R. Gille; адаптация И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой
- Назначение
- Изучение сферы межличностных отношений ребёнка и его восприятия внутрисемейных отношений: отношение к близким и значимым взрослым, а также личностные особенности ребёнка (общительность, доминирование, отгороженность, социальная адекватность).
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Детская проективная методика межличностных отношений Рене Жиля (адаптация И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/rene-zhilya (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика Рене Жиля — детская проективная методика для исследования межличностных отношений ребёнка и его восприятия внутрисемейных отношений. Она состоит из 42 заданий: картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых вопросов. Ребёнок рассматривает рисунок, слушает или читает вопрос и выбирает себе место среди изображённых людей либо отмечает типичную форму поведения. Так выясняется его отношение к разным окружающим людям. По каждой из 12 шкал результат выражается числом — процентом выборов от максимально возможного.
Методика визуально-словесная: 25 заданий — это картинки-ситуации (нужно отметить крестиком своё место за столом, на прогулке, в кинотеатре и т.д.), а 17 — текстовые вопросы с выбором типичной формы поведения. Простота и схематичность рисунков делают её доступной для детей и при этом дают возможность формализовать и количественно оценить результат — этим методика Рене Жиля отличается от большинства проективных тестов.
Психологический материал делят на две группы переменных: конкретно-личностные отношения ребёнка (к матери, отцу, родителям как чете, братьям/сёстрам, бабушке/дедушке, другу, учителю) и характеристики самого ребёнка (любознательность, стремление к доминированию, общительность, отгороженность, социальная адекватность поведения). Всего выделяют 12 признаков (шкал). Отношение к определённому лицу выражается количеством выборов этого лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление данного отношения.
В дипломных работах методику применяют для сравнения показателей «до / после» коррекционно-развивающей программы (например, по отношению к матери или по отгороженности), между группами детей (например, из полных и неполных семей) и для корреляционного анализа показателей друг с другом и с другими методиками. Поскольку каждый показатель — процентный (по сути порядковый), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Отношение к матери (ОМ)
Выраженность близости и положительного отношения ребёнка к матери. Показатель — доля выборов матери от 20 заданий, в процентах.
Задания 1–4, 8–15, 17–19, 27, 38, 40–42 (макс. 20)
Отношение к отцу (ОО)
Близость и положительное отношение ребёнка к отцу, в процентах от 20 заданий.
Задания 1–5, 8–15, 17–19, 37, 40–42 (макс. 20)
Отношение к родителям как чете (ОРЧ)
Восприятие родителей как единой родительской пары (семейное «мы»), в процентах от 10 заданий.
Задания 1–4, 6–8, 14, 17, 19 (макс. 10)
Отношение к братьям и сёстрам (ОБС)
Близость к сиблингам, в процентах от 20 заданий.
Задания 1, 2, 4, 5, 6, 8–19, 30, 40, 42 (макс. 20)
Отношение к бабушке и дедушке (ОБД)
Близость к прародителям, в процентах от 15 заданий.
Задания 1, 4, 7–13, 17–19, 30, 40, 41 (макс. 15)
Отношение к другу/подруге (ОД)
Близость и значимость дружеских отношений, в процентах от 20 заданий.
Задания 1, 4, 8–19, 25, 30, 33–35, 40 (макс. 20)
Отношение к учителю / авторитетному взрослому (ОУ)
Отношение к значимому авторитетному взрослому, в процентах от 15 заданий.
Задания 1, 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19, 26, 28–30, 32, 40 (макс. 15)
Любознательность (Лз)
Познавательная активность, интерес к новому, в процентах от 10 заданий.
Задания 5, 22–24, 26, 28–32 (макс. 10)
Лидерство, доминирование (Лид)
Стремление к доминированию, лидерству среди сверстников, в процентах от 4 заданий.
Задания 20–22, 39 (макс. 4)
Общительность (Об)
Стремление к общению, контактность, в процентах от 4 заданий.
Задания 16, 22–24 (макс. 4)
Закрытость, отгороженность (Закр)
Отгороженность, отстранённость от других людей, в процентах от 15 заданий. Высокое значение — личностная особенность (закрытость).
Задания 9, 10, 14–17, 19, 22–24, 29, 30, 40–42 (макс. 15)
Социальная адекватность поведения (СА)
Адекватность форм поведения в конфликтных и проблемных ситуациях, в процентах от 10 заданий.
Задания 9, 25, 28, 32–38 (макс. 10)
Полный текст методики
Перед началом ребёнку сообщают, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребёнок рассматривает рисунок, слушает или читает вопрос и отвечает: на картиночных заданиях он отмечает крестиком своё место среди изображённых людей либо размещает и подписывает их; на текстовых — выбирает (подчёркивает) или вписывает типичную форму поведения. Ниже — перечень всех 42 заданий; сами рисунки приведены в разделе «Стимульный материал».
Шкала ответов: Выбор по каждому заданию: место на картинке (крестик) / вписать лицо / подчеркнуть вариант
- 1.Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
- 2.Обозначь крестиком, где ты сядешь.
- 3.Обозначь крестиком, где ты сядешь.
- 4.Размести вокруг этого стола несколько человек и себя; обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).
- 5.Во главе стола сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?
- 6.Каникулы у хозяев с большим домом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.
- 7.Ты долго гостишь у знакомых. Обозначь комнату, которую бы выбрал(а) ты.
- 8.Ещё раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.
- 9.Решено преподнести сюрприз одному человеку. Хочешь, чтобы это сделали? Кому? Или тебе всё равно?
- 10.Можно уехать отдыхать, но есть только два места — для тебя и для ещё одного человека. Кого бы ты взял с собой?
- 11.Ты потерял что-то очень дорогое. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
- 12.У тебя болят зубы, нужно идти к врачу вырывать зуб. Пойдёшь один или с кем-нибудь? Если с кем-нибудь, то с кем?
- 13.Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом?
- 14.Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.
- 15.Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.
- 16.Где ты на этот раз?
- 17.Размести на этом рисунке несколько человек и себя (нарисуй или обозначь крестиками) и подпиши, что это за люди.
- 18.Тебе и другим дали подарки, кто-то получил подарок гораздо лучше. Кого бы ты хотел видеть на его месте? Или тебе всё равно?
- 19.Ты собираешься в дальнюю дорогу, далеко от родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего?
- 20.Твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.
- 21.С кем ты любишь играть: с товарищами твоего возраста? младше? старше? (подчеркни).
- 22.Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.
- 23.Твои товарищи ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.
- 24.Твои товарищи ссорятся из-за правил игры. Обозначь, где ты.
- 25.Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать: плакать? пожалуешься учителю? ударишь? сделаешь замечание? не скажешь ничего? (подчеркни).
- 26.Хорошо знакомый человек что-то говорит сидящим на стульях; ты среди них. Обозначь крестиком, где ты.
- 27.Ты много помогаешь маме? Мало? Редко? (подчеркни).
- 28.Эти люди стоят вокруг стола, один что-то объясняет; ты среди слушающих. Обозначь, где ты.
- 29.Ты и товарищи на прогулке, женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.
- 30.Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.
- 31.Люди смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.
- 32.Учитель показывает ученикам таблицы. Обозначь крестиком, где ты.
- 33.Один из товарищей смеётся над тобой. Что будешь делать: плакать? пожмёшь плечами? сам будешь смеяться? обзывать, бить? (подчеркни).
- 34.Один из товарищей смеётся над твоим другом. Что сделаешь: плакать? пожмёшь плечами? сам будешь смеяться? обзывать, бить? (подчеркни).
- 35.Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать: плакать? жаловаться? кричать? попытаешься отобрать? начнёшь бить? (подчеркни).
- 36.Ты играешь и два раза подряд проигрываешь, ты недоволен. Что будешь делать: плакать? продолжать играть? ничего не скажешь? начнёшь злиться? (подчеркни).
- 37.Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь? надуешься? начнёшь плакать? запротестуешь? пойдёшь вопреки запрету? (подчеркни).
- 38.Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь? надуешься? начнёшь плакать? запротестуешь? пойдёшь вопреки запрету? (подчеркни).
- 39.Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение?
- 40.Ты пошёл в кино с семьёй, мест много. Где ты сядешь? Где сядут пришедшие с тобой?
- 41.В кинотеатре много пустых мест, твои родственники уже заняли свои. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
- 42.Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?
Стимульный материал
Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Ребёнку последовательно предъявляют 42 задания. На картиночных заданиях он отмечает крестиком своё место среди изображённых людей (за столом, на прогулке, в кинотеатре и т.д.); на текстовых — подчёркивает или вписывает типичную форму поведения / значимое лицо.
- 2По ключу для каждой из 12 шкал подсчитывается число выборов соответствующего лица (или признака) среди заданий, направленных на эту шкалу.
- 3Показатель по шкале = (число выборов ÷ максимальное число заданий по этой шкале) × 100 %. Например, отношение к матери: число выборов матери ÷ 20 × 100 %.
- 4Так получают 12 числовых показателей (в процентах), образующих индивидуальный профиль межличностных отношений ребёнка.
- 5Качественный анализ дополняет количественный: отмечают, кого ребёнок выбирает чаще, как располагает себя относительно близких, какие формы поведения предпочитает в конфликтных ситуациях.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–33 %
Слабая выраженность признака
34–66 %
Средняя выраженность
67–100 %
Выраженность выше среднего
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Показатель по шкале, %
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Показатель по каждой шкале — процентный (по сути порядковый): это доля выборов от максимально возможного числа заданий. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого ребёнка по ключу подсчитайте число выборов по каждой шкале и переведите в проценты: показатель = (число выборов / максимальное число заданий по шкале) × 100 %.
- 2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по интересующей шкале в группе.
- 3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 младших школьников из неполных семей прошла методику Рене Жиля до и после цикла коррекционно-развивающих занятий с матерями. Сравниваем показатель «Отношение к матери» (ОМ, в %) — главный для этой программы.
До: 55 50 60 45 55 50 50 45
После: 70 65 75 60 70 65 65 60
- 1По ключу для каждого ребёнка подсчитали число выборов матери и перевели в проценты: ОМ = (выборы матери ÷ 20) × 100 %.
- 2Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера, показатель порядковый (%) → критерий Вилкоксона.
- 3Медиана ОМ до: Me = 50 %; после: Me = 65 %. Рост на 15 процентных пунктов.
- 4Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (отношение к матери укрепилось), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя «Отношение к матери» до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатель «Отношение к матери» (методика Рене Жиля) до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Отношение к матери, % | 50 | 50 | 55 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлен медианный профиль по 12 шкалам методики Рене Жиля до и после программы.
Рисунок 1 — Медианный профиль показателей (методика Рене Жиля) до и после программы
Как видно из рисунка 1, после программы заметно вырос медианный показатель «Отношение к матери» (с 50 % до 65 %), а также «Отношение к родителям как чете» и «Общительность»; «Закрытость, отгороженность» снизилась. Остальные показатели изменились незначительно. Все 8 детей показали рост отношения к матери.
Достоверность сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, в %). По шкале «Отношение к матери» T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост показателя признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После коррекционно-развивающей программы показатель «Отношение к матери» по методике Рене Жиля значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 50 % до 65 %; параллельно снизилась отгороженность и выросла общительность, что говорит о позитивной динамике детско-родительских отношений.