StatBlank

Профессиональная направленность личности учителя (Рогов) — обработка и онлайн-расчёт

Оценка степени включённости учителя в профессию и определение типа педагогической направленности личности (коммуникатор, организатор, предметник, интеллигент).

Полное название
Методика диагностики (оценки) профессиональной направленности личности учителя (Е. И. Рогов)
Авторы
Е. И. Рогов, 1999
Назначение
Оценка степени включённости учителя в профессию и определение типа педагогической направленности личности (коммуникатор, организатор, предметник, интеллигент).

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика диагностики (оценки) профессиональной направленности личности учителя (Е. И. Рогов) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/professionalnaya-napravlennost-uchitelya-rogov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика Е. И. Рогова содержит 50 утверждений, к каждому даётся дихотомический выбор: «а» — свойство типично для меня, «б» — нетипично. Ответы сравниваются с ключом и группируются в 5 шкал по 10 пунктов: общительность (коммуникативность), организованность, направленность на предмет, интеллигентность и мотивация одобрения. Суммарная оценка по каждой шкале — от 0 до 10 баллов; зона нормы — 3–7 баллов.

Методика предназначена для оценки степени включённости учителя в профессию и выявления типа педагогической направленности личности. Выраженность одной шкалы говорит о мононаправленности, нескольких — о полинаправленности. По ведущим шкалам определяют тип педагога: «коммуникатор», «организатор», «предметник», «интеллигент».

Пятая шкала — мотивация одобрения — контрольная: она оценивает социальную желательность ответов. Если балл по ней выходит за пределы нормы (3–7), результаты считают искажёнными и дальнейшей интерпретации не подлежащими. Обработку рекомендуют начинать именно с этой шкалы.

В дипломных и курсовых работах методику применяют для сравнения профилей направленности между группами педагогов (например, по стажу или специализации) либо для оценки динамики «до / после» программы профессионального развития. Данные — балльные (0–10 по каждой шкале), поэтому обрабатываются ранговыми (непараметрическими) критериями.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Общительность (коммуникативность)

Тип «коммуникатор»: общительность, доброжелательность, эмпатия, экстравертированность, низкая конфликтность, любовь к детям.

пункты 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46

Организованность

Тип «организатор»: требовательность, организованность, сильная воля, энергичность, лидерство в коллективе.

пункты 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47

Направленность на предмет

Тип «предметник»: наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству, увлечённость своей дисциплиной.

пункты 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48

Интеллигентность

Тип «интеллигент» («просветитель»): высокий интеллект, общая культура, нравственность, принципиальность, просветительская направленность.

пункты 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49

Мотивация одобрения (контрольная)

Шкала социальной желательности. Балл вне зоны нормы (3–7) указывает на стремление испытуемого исказить результаты — протокол не подлежит интерпретации.

пункты 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50

Полный текст методики

В опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. Прочитав утверждение, выберите один из вариантов ответа: «а» — верно, свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени; «б» — неверно, свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени.

Шкала ответов: а — верно (типично для меня) б — неверно (нетипично для меня)

  1. 1.Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
  2. 2.Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.
  3. 3.Твёрдые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.
  4. 4.Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.
  5. 5.Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть её в библиотеку.
  6. 6.Мой идеал рабочей обстановки — тихая комната с рабочим столом.
  7. 7.Люди говорят, что мне нравится делать всё своим оригинальным способом.
  8. 8.Среди моих идеалов видное место занимают личности учёных, сделавших большой вклад в мой предмет.
  9. 9.Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.
  10. 10.Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
  11. 11.Бывает, что всё утро я ни с кем не хочу разговаривать.
  12. 12.Мне важно, чтобы во всём, что меня окружает, не было беспорядка.
  13. 13.Большинство моих друзей — люди, интересы которых лежат в сфере моей профессии.
  14. 14.Я подолгу анализирую своё поведение.
  15. 15.Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.
  16. 16.В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.
  17. 17.Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
  18. 18.Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.
  19. 19.Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.
  20. 20.Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
  21. 21.Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
  22. 22.Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.
  23. 23.Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.
  24. 24.Я не могу быть равнодушным к проблемам других.
  25. 25.Я всегда охотно признаю свои ошибки.
  26. 26.Худшее наказание для меня — быть закрытым в одиночестве.
  27. 27.Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.
  28. 28.В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.
  29. 29.Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.
  30. 30.У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
  31. 31.Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
  32. 32.Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
  33. 33.Наука — это то, что больше всего интересует меня в жизни.
  34. 34.Окружающие считают мою семью интеллигентной.
  35. 35.Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.
  36. 36.Я живу сегодняшним днём в большей степени, чем другие люди.
  37. 37.Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, а не рассказывать ученикам что-нибудь по предмету.
  38. 38.Основная задача учителя — передать ученику знания по предмету.
  39. 39.Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.
  40. 40.Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.
  41. 41.Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
  42. 42.Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.
  43. 43.Я вряд ли расстроюсь, если придётся провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.
  44. 44.Моя любезность часто не нравится другим людям.
  45. 45.Были случаи, когда я завидовал удаче других.
  46. 46.Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
  47. 47.Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.
  48. 48.Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.
  49. 49.Я проявляю активное участие к судьбе других.
  50. 50.Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый ответ сравнивается с ключом. Ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл; не совпадающий — в 0 баллов.
  2. 2Ключ по шкалам: Общительность — 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а. Организованность — 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а. Направленность на предмет — 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а. Интеллигентность — 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а. Мотивация одобрения — 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а.
  3. 3Баллы суммируются отдельно по каждой из 5 групп пунктов. Максимум по шкале — 10 баллов.
  4. 4Обработку начинают со шкалы «мотивация одобрения»: если её балл вне нормы (3–7), результаты искажены и не интерпретируются.
  5. 5Интерпретация по каждой шкале: 0–2 балла — слабо выражено; 3–7 — зона нормы; 8–10 — ярко выражено. Ведущие шкалы определяют тип педагогической направленности.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🌱

0–2 балла

Слабо выражено

🙂

3–7 баллов

Зона нормы

⭐

8–10 баллов

Ярко выражено

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Балл 0–10 по каждой шкале

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Баллы по шкалам (0–10) — это порядковые данные с узким диапазоном значений. Для их статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных шкал.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Сравните каждый ответ с ключом: совпадение — 1 балл, несовпадение — 0. Просуммируйте баллы отдельно по каждой из 5 групп пунктов.
  2. 2Сначала проверьте контрольную шкалу «мотивация одобрения»: если её балл вне зоны нормы (3–7), протокол исключается из анализа как искажённый.
  3. 3По каждой шкале рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий и проверьте значимость различий/сдвига.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: организованность учителей до и после курса повышения квалификации.Критерий ВилкоксонаДве независимые группыНапример: направленность на предмет у учителей-предметников и учителей начальных классов.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: коммуникативность педагогов с разным стажем (до 5, 5–15, более 15 лет).Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь интеллигентности с уровнем эмоционального выгорания педагога.Корреляция СпирменаПросто описать профиль группыНапример: средняя выраженность каждой шкалы направленности в выборке учителей.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 учителей прошла программу повышения квалификации по организации учебного процесса. Профиль направленности замерили до и после; статистически оцениваем сдвиг по шкале «Организованность».

До:   4 3 5 6 4 5 3 4

После: 6 5 6 7 6 7 5 6

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана «до» по шкале «Организованность»: Me = 4,0 балла (зона нормы, нижняя часть); «после»: Me = 6,0 балла. Рост на 2,0 балла.
  3. 3Критерий Вилкоксона: все 8 испытуемых показали рост, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Организованность» до программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели шкалы «Организованность» до и после программы (n = 8)

ШкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Организованность3,54,05,004< 0,01

На рисунке 1 графически представлен профиль профессиональной направленности до и после программы по пяти шкалам.

051056Общ46Орг67Предм56Интел55МОБалл по шкале (0–10)Шкалы методикиДоПосле

Рисунок 1 — Медианы шкал направленности личности учителя до и после программы

После программы медиана шкалы «Организованность» выросла с 4 до 6 баллов, «Направленность на предмет» — с 6 до 7, остальные шкалы изменились слабо; контрольная шкала «Мотивация одобрения» осталась в зоне нормы (5 баллов), что подтверждает достоверность результатов.

Статистическая значимость сдвига по шкале «Организованность» оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (данные порядковые). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост выраженности организаторской направленности признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После программы повышения квалификации выраженность организаторской направленности учителей значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана шкалы «Организованность» увеличилась с 4 до 6 баллов.

Типы педагогической направленности (по ведущим шкалам)

  • «Организатор» — требовательность, организованность, сильная воля, энергичность; лидер среди учеников и в коллективе, реализует исполнительную, мобилизационную и организаторскую функции.
  • «Предметник» — наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству; воспитывает средствами предмета, реализует конструктивную, методическую и обучающую функции.
  • «Коммуникатор» — общительность, доброта, эмоциональность, высокая нравственность; экстравертированность, низкая конфликтность, эмпатия, любовь к детям; реализует коммуникативную функцию.
  • «Интеллигент» («просветитель») — высокий интеллект, общая культура, безусловная нравственность, принципиальность; реализует гностическую, воспитательную, развивающую и исследовательскую функции.

Границы выраженности по шкале (0–10 баллов)

Выраженность одной шкалы — мононаправленность; нескольких — полинаправленность. Шкала «мотивация одобрения» — контрольная: балл вне нормы указывает на искажение результатов.

  • 0–2 балла (менее 3) — направленность недостаточно развита (слабо выражена).
  • 3–7 баллов — зона нормы (средняя степень выраженности).
  • 8–10 баллов (более 7) — направленность ярко выражена.

Частые вопросы