Профессиональная деформация личности педагога — обработка и онлайн-расчёт

Внимательно прочитайте каждый вопрос и определите отношение к нему с помощью одного из утверждений: а) нет, это неверно; б) пожалуй, это верно; в) скорей всего, верно; г) совершенно верно. Отметьте свой ответ в бланке соответствующей буквой в месте, отведённом для ответа на данное утверждение. Бланк ответов может заполняться индивидуально или в группе.

Шкала ответов: а — нет, это неверно · б — пожалуй, это верно · в — скорей всего, верно · г — совершенно верно

1. 1.Хронически не успевающие по моему предмету учащиеся вызывают у меня чувство досады, переходящее порой в негодование.
2. 2.Думаю, что уровень моих способностей и другие качества выше, чем у многих моих коллег.
3. 3.Я всегда нахожусь в центре внимания своих коллег.
4. 4.Успех в любой деятельности зависит от наличия чёткого её алгоритма.
5. 5.Мне кажется, что педагогическая практика в последние годы отягощена новыми теориями (принципами, концепциями), практически ничего не меняющими в обучении и воспитании учащихся.
6. 6.Я считаю, что требовательность педагога — это один из главных гарантов его успеха.
7. 7.Я согласен с утверждением «Педагогика для меня — не просто профессия, а дело всей моей жизни. Весь опыт, знания я отдам детям…».
8. 8.Я считаю, что учебные предметы можно подразделять на основные и второстепенные.
9. 9.Я вмешиваюсь в поведение людей (в магазине, транспорте и т. д.), если замечаю какие-либо «ненормальные» его формы.
10. 10.Я считаю, что чем меньше разница в возрасте педагога и ученика, тем лучше они понимают друг друга.
11. 11.Мне кажется, что такая форма передачи информации, как указания, приказ, действует намного эффективнее, чем другие.
12. 12.Мне свойственно естественное чувство брезгливости, которое я испытываю при общении с людьми неопрятными, небрежно одетыми, физически непривлекательными.
13. 13.Считаю, что профессия педагога очень напоминает профессию актёра, режиссёра.
14. 14.Меня раздражают люди, поведение которых остаётся для меня непонятным.
15. 15.Я прихожу к мнению, что моё истинное предназначение — актёрская деятельность.
16. 16.Моя профессия — одна из самых изнурительных и малоперспективных.
17. 17.Мне нетрудно сделать замечание человеку (взрослому, ребёнку), если он ведёт себя, на мой взгляд, несоответствующим образом.
18. 18.Люди, не желающие следовать моим рекомендациям, распоряжениям, советам, вызывают у меня негативное отношение.
19. 19.Мне кажется, что молодёжь за последние годы сильно изменилась не в лучшую сторону.
20. 20.Я согласен, что самое главное в моей работе — это прочные глубокие знания того предмета (дисциплины), который я преподаю.
21. 21.Я могу быть настолько приветливым с человеком, которого не люблю, что моего подлинного отношения никто не заметит.
22. 22.Чёткие инструкции и умозаключения являются важнейшей составляющей преподавания.
23. 23.Откровенно говоря, мне приходится занижать оценки ученикам только потому, что они по каким-либо причинам неприятны мне.
24. 24.Согласен, когда говорят, что «раньше и учились лучше, и учили лучше».
25. 25.Считаю, что профессионалу необходимо скрывать свои истинные чувства и эмоции.
26. 26.Я стараюсь делиться с молодыми специалистами личным педагогическим опытом негативного характера.
27. 27.Я прихожу к мысли, что ученики — это чуткие и благодарные зрители.
28. 28.У меня возникает чувство досады и раздражения в том случае, если замечаю, что многие ученики одеты гораздо «дороже» и моднее меня.
29. 29.Владение молодёжным сленгом помогает педагогу устанавливать контакт с учениками.
30. 30.Я считаю, что современному педагогу необходимо совершенствовать знания прежде всего по своему предмету (курсу, дисциплине).
31. 31.За пределами стен учебного заведения я всё равно чувствую себя педагогом.
32. 32.Я согласен с выражением «Педагог — это второй человек после бога, ибо он непогрешим».
33. 33.Я постоянно контролирую социальное окружение детей (в том числе и своих собственных), так как считаю это залогом успешного воспитания.
34. 34.Я замечаю, что хорошо организованная, аргументированная система наказания действует намного эффективнее других воспитательных средств.
35. 35.Мне кажется, что 80 % времени, отведённого на занятие, я говорю сам.
36. 36.Я согласен с мнением, что педагог — это центральная фигура образовательного процесса, так как на нём лежит вся полнота власти и ответственности.
37. 37.Мне кажется, что ни одна из профессий не ставит перед человеком столько проблем и затруднений, как профессия педагога.
38. 38.Я могу так войти в сценическую роль (образ), что забываю о том, что это только игра.
39. 39.Мне кажется, что традиционные, устоявшиеся методы преподавания более доступны как для педагога, так и для учащихся.
40. 40.Знание психологических теорий мало влияет на качество преподавания моего предмета.
41. 41.Мне приятно, что мои ученики считают меня человеком ироничным, «подковыристым».
42. 42.Я оцениваю свой стиль одежды как современный, модный, молодёжный.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 0 до 100):

12 учителей общеобразовательной школы прошли программу профилактики профессиональных деформаций (тренинг педагогической рефлексии, 8 занятий). Методика проведена до программы и через три месяца после неё. Ниже — четыре шкалы с наибольшими исходными значениями; показатель дан в процентах от максимума шкалы.

1. 1Показатель порядковый, выборка связанная (одни и те же педагоги до и после) → критерий Вилкоксона.
2. 2Шкала «Педагогическая агрессия»: все 12 разностей ненулевые, T эмп = 2 при T крит = 13 (α = 0,05) и 7 (α = 0,01). T эмп < T крит → сдвиг значим на уровне p < 0,01.
3. 3Шкалы «Авторитарность» и «Доминантность»: ненулевых разностей 10, T эмп = 0 при T крит = 8 (α = 0,05) и 3 (α = 0,01) → сдвиг значим, p < 0,01.
4. 4Шкала «Ролевой экспансионизм»: ненулевых разностей 11, T эмп = 21,5 при T крит = 10 (α = 0,05). T эмп > T крит → значимого сдвига нет, p > 0,05.