- 5 шкал
- 20 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- N. Morita, 2026
- Контингент
- Старшеклассники (форма PCICS-C) и их родители (форма PCICS-P); шкала создана на выборке из 824 пар «родитель — старшеклассник» в Японии.
PCICS состоит из двух параллельных форм. Детская форма (PCICS-C) содержит 8 пунктов, родительская (PCICS-P) — 12. Ответы даются по шкале от 1 («не подходит») до 5 («подходит»). Детская форма даёт два показателя (принятие родителями, низкие барьеры для обращения), родительская — три (диалогическое вовлечение, принятие, низкие барьеры для обращения).
Шкала создана японским исследователем Нобуаки Морита (Университет Цукубы) в 2026 году. Автор опирался на теорию родительской медиации и двумерную модель отношений «родитель — ребёнок» Шефера (принятие — отвержение, психологическая автономия — контроль). Цель шкалы — измерить не контроль над интернетом, а то, можно ли в семье открыто делиться интернет-переживаниями и обсуждать их без осуждения.
Особенность PCICS — два взгляда на одно и то же: подросток и родитель отвечают на параллельные пункты. По данным автора (824 пары, старшеклассники и их родители), общие подшкалы «принятие» и «низкие барьеры» измеряют одно и то же у детей и родителей (подтверждена метрическая инвариантность), поэтому их можно сравнивать внутри пары. Надёжность по альфе Кронбаха: детская форма — 0,89 и 0,73 для двух подшкал, 0,73 для суммы; родительская — 0,84, 0,87 и 0,78 для трёх подшкал, 0,84 для суммы.
В дипломных работах шкалу используют, чтобы сопоставить оценки подростков и родителей («разрыв восприятия») и связать общение об интернете с проблемным использованием интернета. Пороговых значений автор не задал, средние выборки в статье не приведены, поэтому уровни по баллу не присваиваются. Официальной русскоязычной адаптации не найдено: перед применением в диссертации проведите собственную проверку структуры и надёжности.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
PCICS-C. Принятие родителями
Подросток чувствует, что родители понимают его интернет-переживания, внимательно слушают, уважают его мнение; готов обратиться к ним при проблеме в интернете.
пункты 1–4 детской формы (4–20 баллов)
PCICS-C. Низкие барьеры для обращения
Подростку легко обсуждать с родителями своё использование интернета, желания и тревоги; родители не «закрывают глаза» на чрезмерное использование. Чем выше балл, тем ниже барьеры.
пункты 5–8 детской формы, все обратные (4–20 баллов)
PCICS-P. Диалогическое вовлечение
Родитель сам заводит разговор об интернете, обсуждает плюсы, риски и правила, разбирает проблемы до взаимопонимания.
пункты 1–5 родительской формы (5–25 баллов)
PCICS-P. Принятие
Родитель внимательно слушает рассказы ребёнка об интернете, понимает его чувства; по оценке родителя, ребёнок делится происходящим и обращается за помощью.
пункты 6–9 родительской формы (4–20 баллов)
PCICS-P. Низкие барьеры для обращения
Родитель считает, что ребёнку легко обсуждать с ним интернет, свои тревоги и просьбы. Чем выше балл, тем ниже барьеры.
пункты 10–12 родительской формы, все обратные (3–15 баллов)
Полный текст методики
Пункты 1–8 относятся к детской форме (PCICS-C): подросток отвечает про своих родителей. Пункты 9–20 относятся к родительской форме (PCICS-P): родитель отвечает про своего ребёнка (его нумерация в форме: 1–12). Оцените, насколько каждое утверждение подходит вам.
Шкала ответов: 1 — не подходит 2 3 4 5 — подходит
- 1.Мои родители понимают, что я сейчас чувствую по поводу интернета (и приятное, и тревожное).
- 2.Мои родители внимательно слушают всё, что я говорю про интернет, не отмахиваются и дослушивают до конца.
- 3.Думаю, я без колебаний обратился бы к родителям, если бы столкнулся с проблемой в интернете.
- 4.Когда родители устанавливают правила пользования интернетом или дают мне советы, они уважают мою точку зрения и мои мысли.
- 5.Мне трудно решиться обсуждать с родителями, как я пользуюсь интернетом.
- 6.Мне иногда трудно высказать родителям свои пожелания и просьбы, связанные с интернетом.
- 7.У меня бывают связанные с интернетом переживания (например, в отношениях с людьми), которые мне трудно обсуждать с родителями.
- 8.Когда родители заняты работой или другими делами, они закрывают глаза на то, что я подолгу сижу в интернете.
- 9.Когда я замечаю проблему в том, как мой ребёнок пользуется интернетом, я не оставляю её без внимания, а серьёзно разговариваю с ним, пока мы оба не придём к взаимопониманию.
- 10.Я регулярно обсуждаю с ребёнком положительные и отрицательные стороны интернета и то, чего следует остерегаться.
- 11.Я говорил(а) ребёнку, что при любой проблеме в интернете он должен сразу прийти ко мне.
- 12.Мы с ребёнком вместе разбираем конкретные правила поведения в сети, например как обращаться с личными данными и обмениваться сообщениями.
- 13.Когда я устанавливаю правила пользования интернетом или даю советы, я уважаю точку зрения и мнение ребёнка.
- 14.Я внимательно слушаю рассказы ребёнка о его занятиях в интернете, не отмахиваясь от них.
- 15.Я понимаю, что мой ребёнок сейчас чувствует по поводу своей жизни в интернете (и радость, и тревоги).
- 16.Ребёнок открыто делится со мной тем, что происходит в интернете, и тем, что он при этом чувствует.
- 17.Если у ребёнка возникнет проблема в интернете, он без колебаний обратится ко мне.
- 18.Мне кажется, что ребёнку трудно решиться обсуждать со мной своё использование интернета.
- 19.Мне кажется, что у ребёнка есть связанные с интернетом переживания (например, в отношениях с людьми), которые ему трудно обсуждать со мной.
- 20.Мне кажется, что ребёнку иногда не хочется делиться со мной своими пожеланиями и просьбами, связанными с его занятиями в интернете.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт оценивается от 1 («не подходит») до 5 («подходит»).
- 2Обратные пункты: 5–8 детской формы и 10–12 родительской формы (в тексте автора помечены reverse-scored). Для них ответ x заменяется на 6 − x.
- 3Подшкалы детской формы: принятие родителями — пункты 1–4; низкие барьеры для обращения — пункты 5–8. Общая сумма — все 8 пунктов (8–40).
- 4Подшкалы родительской формы: диалогическое вовлечение — пункты 1–5; принятие — пункты 6–9; низкие барьеры для обращения — пункты 10–12. Общая сумма — все 12 пунктов (12–60).
- 5Во всех подшкалах после перекодировки больший балл означает более открытое общение об интернете.
- 6Статья автора не указывает, считать подшкалу суммой или средним по пунктам; здесь приведена сумма. Пороги автором не заданы, поэтому результат не относят к уровням, а сравнивают между группами и между формами.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по подшкале (3–25)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон (пары) / Манна-Уитни
Баллы подшкал PCICS получены суммированием пятибалльных ответов и принимают небольшое число значений, поэтому шкалу считают порядковой и применяют ранговые критерии. Оценки подростка и родителя в одной семье зависимы (одна пара) — для их сравнения нужен критерий для связанных выборок (Вилкоксон), а не Манна-Уитни. Сравнивать подростка и родителя можно только по общим подшкалам с одинаковым числом пунктов («принятие»).
Пошаговый план расчёта
- 1Определите форму: подросток отвечает на PCICS-C (8 пунктов), родитель — на PCICS-P (12 пунктов). Пропуск хотя бы одного пункта делает подшкалу неподсчитываемой.
- 2Перекодируйте обратные пункты: ответ x заменяется на 6 − x (см. раздел «Ключ»).
- 3Просуммируйте пункты каждой подшкалы. Описывайте их медианой и квартилями, критерий выбирайте по плану исследования.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
8 семей заполнили PCICS: подростки — детскую форму, родители — родительскую. Сравниваем балл подшкалы «принятие» (4 пункта, 4–20) по оценке подростка и по оценке родителя в одной семье. Данные учебные.
До: 14 15 12 16 11 17 13 12
После: 18 16 19 15 17 20 14 18
- 1Дизайн: две связанные оценки одних и тех же семей, показатель порядковый → критерий Вилкоксона.
- 2По оценке подростков: Me = 13,5, Q1–Q3 = 12,0–15,5. По оценке родителей: Me = 17,5, Q1–Q3 = 15,5–18,5.
- 3Разности (родитель − подросток): 4, 1, 7, −1, 6, 3, 1, 6. Ранги модулей: 5, 2, 8, 2, 6,5, 4, 2, 6,5. Сумма рангов редкого (отрицательного) знака T эмп = 2.
- 4T крит = 3 при n = 8 (p < 0,05). Поскольку 2 ≤ 3, различие статистически значимо (p < 0,05): родители оценивают своё принятие выше, чем подростки.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили балла подшкалы «принятие» по оценке подростков и родителей, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Подшкала «принятие» по оценке подростков и родителей (n = 8 пар)
| Респондент | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Подростки (PCICS-C) | 12,0 | 13,5 | 15,5 | 2 | 3 | < 0,05 |
| Родители (PCICS-P) | 15,5 | 17,5 | 18,5 | 2 | 3 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлены медианные значения подшкалы «принятие» по оценке подростков и родителей.
Рисунок 1 — Медианы подшкалы «принятие» по оценке подростков и родителей
Медиана подшкалы «принятие» по оценке подростков составила 13,5 балла, по оценке родителей — 17,5 балла (на 4,0 балла выше). В 7 из 8 семей родитель оценил принятие выше подростка.
Различие оценок в семьях проверялось непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (баллы подшкал — порядковый показатель). T эмп = 2 при T крит = 3 (n = 8, p < 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, различие статистически значимо.
Вывод
Родители оценивают своё принятие интернет-переживаний подростков значимо выше, чем сами подростки (Me = 17,5 против Me = 13,5; T эмп = 2, p < 0,05): наблюдается разрыв восприятия. Данные учебные.