- 4 шкалы
- 18 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- М. Бедеви (D. Bedewy), А. Габриэль (A. Gabriel), 2015
- Контингент
- Студенты вузов
PAS состоит из 18 утверждений об источниках академического стресса: «Конкуренция с однокурсниками за оценки очень острая», «Объём учебной программы чрезмерен», «Я боюсь не сдать какие-либо курсы в этом году». Ответы даются по пятибалльной шкале согласия от «полностью не согласен» (1) до «полностью согласен» (5). Утверждения сгруппированы в три шкалы, пять из них считаются в обратную сторону. Общий балл — сумма всех 18 пунктов.
Шкалу разработали Д. Бедеви и А. Габриэль из Университета Танта (Египет) и описали в журнале Health Psychology Open в 2015 году. Пункты составлены по обзору литературы об источниках стресса у студентов (в основном медицинских и стоматологических факультетов) и одобрены 12 экспертами-преподавателями: средняя оценка уместности пунктов 4,4 из 5, согласие экспертов 89 %. Заполнение занимает около пяти минут.
Психометрию проверяли на 100 студентах третьего курса педагогической психологии, возраст 19–26 лет (75 % мужчин). Внутренняя согласованность всей шкалы по α Кронбаха равна 0,7, для отдельных факторов она ниже (например, 0,6 для фактора давления ожиданий). Разведочный факторный анализ дал четыре фактора, объяснивших 43 % дисперсии; различий по полу и возрасту не обнаружено. Выборка небольшая и однородная, поэтому авторы называют результаты предварительными.
Авторы не дают норм и порогов: шкала предназначена для выявления источников стресса и сравнения групп. Русскоязычной адаптации мы не нашли, поэтому в дипломе перевод пунктов нужно оговорить как рабочий и сослаться на оригинальную статью. Типичный дизайн работы: сравнение студентов разных курсов или факультетов и замер «до / после» программы по снижению учебного стресса.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Академические ожидания
Давление конкуренции за оценки, критика преподавателей, нереалистичные ожидания преподавателей и родителей. Сумма 4–20.
пункты 1–4
Нагрузка и экзамены
Объём программы и заданий, нехватка времени на учёбу и отдых, трудность и стрессогенность экзаменов. Сумма 8–40; пункты 5 и 9 обратные.
пункты 5–12
Академическая самооценка
Уверенность в успешной учёбе и будущей профессии, лёгкость учебных решений, страх не сдать курсы, тревога перед экзаменами как «слабость» и беспокойство о трудоустройстве. Сумма 6–30; пункты 13, 14 и 15 обратные.
пункты 13–18
Академический стресс (общий балл)
Сумма всех 18 пунктов после обратной перекодировки, 18–90. α Кронбаха 0,7 (выборка 100 студентов).
пункты 1–18
Полный текст методики
Оцените, в какой мере вы согласны с каждым из утверждений о том, что вызывает у вас стресс в учёбе.
Шкала ответов: 1 — полностью не согласен 2 — скорее не согласен 3 — затрудняюсь ответить 4 — скорее согласен 5 — полностью согласен
Оригинал: Bedewy D., Gabriel A. // Health Psychology Open. — 2015. — Vol. 2, № 2 (лицензия статьи CC BY-NC 3.0; шкала приведена авторами в приложении). Отдельных условий использования самой шкалы в статье не указано; при публикации результатов сошлитесь на оригинальную работу и оговорите, что использован рабочий перевод.
- 1.Конкуренция с однокурсниками за оценки очень острая
- 2.Преподаватели критически относятся к моим учебным результатам
- 3.Преподаватели предъявляют ко мне нереалистичные требования
- 4.Нереалистичные ожидания родителей вызывают у меня стресс
- 5.Времени, отведённого на занятия и учебную работу, достаточно
- 6.Объём учебной программы (нагрузка) чрезмерен
- 7.Я считаю, что учебных заданий слишком много
- 8.Если я отстаю в учёбе, мне не удаётся нагнать
- 9.После учебной работы у меня достаточно времени, чтобы отдохнуть
- 10.Экзаменационные вопросы обычно трудные
- 11.Времени на экзамене не хватает, чтобы закончить ответы
- 12.Экзамены вызывают у меня сильный стресс
- 13.Я уверен(а), что буду успешным студентом
- 14.Я уверен(а), что буду успешен(на) в будущей профессии
- 15.Мне легко принимать решения, связанные с учёбой
- 16.Я боюсь не сдать какие-либо курсы в этом году
- 17.Я думаю, что мои тревоги из-за экзаменов — это слабость характера
- 18.Даже если я сдам экзамены, меня беспокоит, найду ли я работу
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 18 утверждений оценивается от 1 до 5: 1 — полностью не согласен, 2 — скорее не согласен, 3 — затрудняюсь ответить, 4 — скорее согласен, 5 — полностью согласен. Подписи 2–4 в статье не приведены, они даны для удобства.
- 2Пять пунктов считаются в обратную сторону: 5, 9, 13, 14 и 15. Для них новый балл = 6 − ответ (1 → 5, 2 → 4, 3 → 3, 4 → 2, 5 → 1).
- 3Баллы пунктов складываются по шкалам: академические ожидания — пункты 1–4; нагрузка и экзамены — 5–12; академическая самооценка — 13–18.
- 4Общий балл — сумма всех 18 пунктов после перекодировки, диапазон 18–90.
- 5Чем выше сумма, тем сильнее воспринимаемый академический стресс. Уровней и точек отсечения авторы не задали, поэтому результат нужно сравнивать с другой группой или с собственной выборкой. В статье направление шкалы ответов подписано непоследовательно, принято направление «5 — полностью согласен»: при нём результаты авторов (умеренный стресс, высокая уверенность в успехе) читаются без противоречий.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по шкале (4–40), общий 18–90
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Пункты PAS — порядковые оценки согласия по пятибалльной шкале, а суммы по небольшой выборке студентов редко подчиняются нормальному распределению. Поэтому шкалы принято описывать медианой и квартилями и сравнивать ранговыми критериями; средние и стандартные отклонения допустимы, если распределение проверено.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все 18 пунктов: пропуск делает суммы шкал несопоставимыми.
- 2Перекодируйте пять обратных пунктов (5, 9, 13, 14, 15): новый балл = 6 − ответ.
- 3Сложите баллы по шкалам: пункты 1–4, 5–12 и 13–18. Общий балл — сумма всех 18 пунктов (от 18 до 90).
- 4Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале, затем выберите критерий по дизайну исследования.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Условный пример. Десять студентов заполнили PAS до и после месячной программы по снижению учебного стресса. Сравниваем суммы по шкале «Нагрузка и экзамены» (8–40) и общий балл (18–90).
До: Нагрузка и экзамены: 26 31 22 34 28 25 30 27 33 29
После: Нагрузка и экзамены: 23 27 21 29 26 22 25 26 28 24
- 1Дизайн: одни и те же 10 испытуемых, два замера, суммы баллов порядковые → критерий Вилкоксона.
- 2«Нагрузка и экзамены»: Me до = 28,5 (Q₂₅ = 26,25; Q₇₅ = 30,75), Me после = 25,5 (Q₂₅ = 23,25; Q₇₅ = 26,75). Сдвиги (до − после): 3, 4, 1, 5, 2, 3, 5, 1, 5, 5; все положительные, T эмп = 0.
- 3«Общий балл»: Me до = 67,5 (Q₂₅ = 62,50; Q₇₅ = 72,50), Me после = 62,5 (Q₂₅ = 57,25; Q₇₅ = 64,75). Сдвиги: 6, 6, 3, 10, 5, 5, 9, 2, 9, 6; все положительные, T эмп = 0.
- 4Для n = 10: T крит = 8 (p < 0,05) и 3 (p < 0,01). В обоих случаях 0 ≤ 3, снижение значимо на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили двух показателей PAS до и после программы, а также результаты критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Академический стресс (PAS) до и после программы (n = 10)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Нагрузка и экзамены, до | 26,25 | 28,50 | 30,75 | 0 | 3 | < 0,01 |
| Нагрузка и экзамены, после | 23,25 | 25,50 | 26,75 | — | — | — |
| Общий балл, до | 62,50 | 67,50 | 72,50 | 0 | 3 | < 0,01 |
| Общий балл, после | 57,25 | 62,50 | 64,75 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений шкалы «Нагрузка и экзамены» и общего балла PAS до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы шкалы «Нагрузка и экзамены» и общего балла PAS до и после программы
Медиана шкалы «Нагрузка и экзамены» снизилась с 28,5 до 25,5 балла (−3,0), медиана общего балла — с 67,5 до 62,5 (−5,0). У всех десяти студентов обе суммы уменьшились.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона, так как суммы баллов PAS порядковые, а выборка мала. Для обоих показателей T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 10, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит, снижение признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После программы воспринимаемая нагрузка и общий балл академического стресса по PAS значимо снизились (T эмп = 0, p < 0,01).
Что известно о результатах авторов
В статье нет таблицы средних по шкалам и нет норм: приведены только средние оценки отдельных пунктов по выборке из 100 студентов, и подписи направления шкалы в таблице и приложении расходятся между собой. Поэтому в карточке нет ориентировочных значений и уровней. Авторы описывают итог словами: студенты оценили источники академического стресса как умеренные, самыми заметными назвали критику преподавателей и конкуренцию со сверстниками, а в успехе в учёбе и будущей профессии были в основном уверены.
Используйте PAS для сравнения групп (курсов, факультетов, замеров до и после) и для поиска пунктов, на которые приходится основной стресс. Для индивидуальной диагностики порогов нет.
Как перекодируются пункты и почему важно направление
Пять утверждений сформулированы в пользу благополучия (достаточно времени, уверенность в успехе и карьере, лёгкость решений). Согласие с ними означает меньший стресс, поэтому их баллы переворачивают: 6 − ответ. В оригинальном приложении эти пять пунктов вынесены в отдельный блок. Если в вашем бланке направление шкалы ответов задано иначе, сначала приведите все ответы к виду «5 — полностью согласен», и только потом применяйте ключ.