- 5 шкал
- 32 вопроса
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Н. А. Лызь, Е. В. Голубева, О. Н. Истратова, 2022
- Контингент
- Студенты вузов 1–5 курсов очной формы обучения (17–25 лет); выборка авторов — 479 студентов (210 юношей, 269 девушек), средний возраст 19,4 года.
Опросник образовательного опыта студентов (ООС) состоит из 32 утверждений о том, как студент учится в вузе. Ответ даётся по пятибалльной шкале согласия, результат считается по пяти шкалам и общему показателю.
Авторы определяют образовательный опыт как представления студента о своей учебно-профессиональной деятельности, о себе как её субъекте, об обучении и его социальном контексте. Опросник создан для оценки качества образования «глазами студента»: он показывает не только удовлетворённость обучением, но и то, насколько студент вовлечён, самостоятелен и уверен в себе.
Первая версия содержала 48 утверждений в восьми блоках; после экспертной оценки, апробации на 479 студентах и эксплораторного факторного анализа осталось 32 утверждения и пять шкал. Надёжность: α Кронбаха шкал — 0,87 / 0,78 / 0,76 / 0,70 / 0,80, всего опросника — 0,91; ретестовая корреляция через 4 недели (36 студентов) по шкалам r = 0,63–0,88, по общему показателю r = 0,86.
В дипломной работе опросник используют для сравнения групп студентов (курсы, направления, форма обучения), для замера «до / после» образовательной программы или цифровой среды и для поиска связей с успеваемостью, благополучием и мотивацией. Нормативов и границ уровней у авторов нет — результат описывают средними и сравнивают с данными авторов.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Удовлетворённость
Удовлетворённость студента обучением: возможностью реализовать интересы, заданиями, преподавателями, качеством преподавания, личностным и профессиональным ростом.
пункты 17, 19, 22, 28, 30, 31, 32 (все прямые)
Интенция к расширению опыта
Намерения и стремление участвовать в дополнительных и реальных проектах, курсах и видах деятельности, расширяющих опыт.
пункты 7, 11, 12, 13, 14, 15 (все прямые)
Самоэффективность и поддержка
Уверенность в своих способностях справляться с учебными трудностями и воспринимаемая поддержка со стороны сокурсников и преподавателей.
пункты 20, 21, 23, 24, 25; пункт 16 — обратный
Опыт саморегулируемого обучения
Самостоятельность в обучении: поиск разных подходов, собственный стиль, анализ ошибок, контроль прогресса, осмысление опыта, собственные критерии успешности.
пункты 3, 4, 5, 6, 8, 9, 18 (все прямые)
Вовлечённость
Усилия студента в учёбе: планирование, постановка целей, целенаправленность и тщательность выполнения заданий, интерес к предметной области.
пункты 1, 2, 27, 29; пункты 10 и 26 — обратные
Полный текст методики
Вам предлагаются утверждения относительно вашего опыта обучения в вузе. Оцените степень своего согласия с каждым из них.
Шкала ответов: Совершенно согласен (5) Скорее согласен (4) Затрудняюсь ответить (3) Скорее не согласен (2) Совершенно не согласен (1)
- 1.Я планирую свою учебную деятельность (на день, на неделю или на семестр)
- 2.Я ставлю перед собой цели своего обучения
- 3.Я стараюсь увидеть разные подходы к решению изучаемых проблем
- 4.Я использую свой индивидуальный стиль учебной деятельности
- 5.Я отмечаю свои ошибки и использую эту информацию для улучшения результатов
- 6.Я контролирую свой прогресс в обучении
- 7.Я участвую в необязательных, но полезных для моего развития учебных мероприятиях
- 8.Я осмысливаю и использую опыт, полученный в разных активностях
- 9.Я многому учусь сам, общаясь с другими людьми или используя интернет-ресурсы
- 10.Мой интерес к предметной области, в которой я специализируюсь, снижается
- 11.Некоторые курсы (проекты) вдохновили меня на дальнейшее изучение их тематики
- 12.Я хотел бы освоить дополнительную программу или онлайн-курс, чтобы расширить свои компетенции
- 13.Я собираюсь уже во время учебы отрабатывать и развивать полученные навыки в профессиональной деятельности
- 14.Меня привлекает участие в реальных проектах
- 15.Я стремлюсь расширять свой опыт, включаясь в разные виды деятельности
- 16.В процессе обучения в вузе я часто испытываю одиночество
- 17.В вузе я могу реализовать свои интересы
- 18.У меня есть свои критерии, по которым я оцениваю свою учебную успешность
- 19.Многие задания, которые я выполняю, соответствуют тому, чему я хотел бы научиться
- 20.Уверен, что сокурсники окажут мне помощь, если у меня возникнут трудности
- 21.Моих способностей достаточно, чтобы освоить даже самые сложные дисциплины
- 22.Мне нравятся преподаватели, у которых я учусь
- 23.Некоторые сокурсники являются моими близкими друзьями
- 24.Я вполне способен справляться с учебными трудностями
- 25.Я уверен в своих навыках для успешного взаимодействия с преподавателями и сокурсниками
- 26.Часто, присутствуя на занятии, я не вникаю в материал
- 27.Моя учеба целенаправленна и осмысленна
- 28.В процессе обучения я решаю сложные и интересные задачи
- 29.Я тщательно выполняю учебные задания
- 30.Я считаю, что обучение способствует моему личностному развитию
- 31.Я накапливаю опыт, необходимый в моей будущей профессии
- 32.В целом я доволен качеством преподавания и методического обеспечения
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое утверждение оценивается по пятибалльной шкале согласия: «Совершенно согласен» — 5, «Скорее согласен» — 4, «Затрудняюсь ответить» — 3, «Скорее не согласен» — 2, «Совершенно не согласен» — 1. В приложении к статье числа у вариантов ответа не подписаны: направление выведено из правила авторов «обратные пункты вычитаются из 6» и из средних значений шкал.
- 2Обратные пункты — 10, 16 и 26: до подсчёта их оценка заменяется на «6 минус балл» (5 → 1, 4 → 2, 3 → 3, 2 → 4, 1 → 5).
- 3Состав шкал (ключ авторов): «Удовлетворённость» — 17, 19, 22, 28, 30, 31, 32; «Интенция к расширению опыта» — 7, 11, 12, 13, 14, 15; «Самоэффективность и поддержка» — 20, 21, 23, 24, 25 и обратный 16; «Опыт саморегулируемого обучения» — 3, 4, 5, 6, 8, 9, 18; «Вовлечённость» — 1, 2, 27, 29 и обратные 10, 26.
- 4Подсчитывается сумма баллов по каждой шкале. Диапазоны сумм: 7–35, 6–30, 6–30, 7–35, 6–30. Общий показатель образовательного опыта — сумма баллов по всем пяти шкалам (32–160).
- 5Границ уровней авторы не дают, поэтому карточка уровней не присваивает: результат сравнивают со средними выборки авторов (таблица ниже) или между группами своего исследования.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммы баллов: шкалы 6–35, общий показатель 32–160
Тип шкалы
Порядковая (шкала Ликерта 1–5) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Ответы порядковые, поэтому по умолчанию используют ранговые критерии. Сами авторы опросника проверяли различия U-критерием Манна-Уитни и связи ранговой корреляцией Спирмена. Если распределения сумм близки к нормальным (проверьте критерием Шапиро-Уилка), допустимы параметрические методы.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что отвечены все 32 утверждения.
- 2Переведите ответы в баллы: «Совершенно согласен» — 5, «Скорее согласен» — 4, «Затрудняюсь ответить» — 3, «Скорее не согласен» — 2, «Совершенно не согласен» — 1. Для обратных пунктов 10, 16 и 26 поставьте «6 минус балл».
- 3Сложите баллы по пунктам каждой из пяти шкал, затем сложите пять шкал в общий показатель.
- 4Опишите группу медианой и квартилями (Me, Q₂₅–Q₇₅) по каждому показателю и сопоставьте со средними авторов.
- 5Выберите критерий по дизайну исследования, проверьте значимость и оформите таблицей и диаграммой.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Учебный пример с условными данными. 10 студентов первого курса прошли программу адаптации к вузу. Общий показатель образовательного опыта (сумма 32 пунктов, 32–160) измерен до программы и после неё.
До: 118 125 110 132 121 127 115 130 119 124
После: 124 129 113 137 127 130 121 133 126 128
- 1Дизайн: одни и те же 10 студентов, два замера порядкового показателя → связанные выборки → критерий Вилкоксона.
- 2Разности «после − до»: 6 4 3 5 6 3 6 3 7 4. Нулевых сдвигов нет, все сдвиги положительные.
- 3Нетипичных (отрицательных) сдвигов нет, поэтому T эмп = 0.
- 4Критические значения для n = 10: T крит = 10 (p = 0,05) и 5 (p = 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 5, сдвиг значим при p < 0,01.
- 5Медиана выросла с 122,5 до 127,5 балла. Уровней у авторов нет, поэтому вывод только о значимости сдвига; для ориентира: среднее по выборке авторов — 121,0 (SD = 18,0).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлен общий показатель образовательного опыта до и после программы адаптации и результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Образовательный опыт студентов (ООС) до и после программы адаптации (n = 10, сумма баллов 32–160; условные данные)
| Показатель | Q₂₅ до | Me до | Q₇₅ до | Me после | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Общий показатель | 118,25 | 122,50 | 126,50 | 127,50 | 0 | 5 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного общего показателя.
Рисунок 1 — Медиана общего показателя образовательного опыта до и после программы адаптации
Медиана суммы баллов выросла с 122,5 до 127,5 (+5). Прирост показали все 10 участников: от 3 до 7 баллов.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона для связанных выборок. Все 10 разностей положительные, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01), нулевая гипотеза отклоняется: образовательный опыт после программы значимо выше.
Вывод
После программы адаптации образовательный опыт студентов значимо вырос: медиана 122,5 → 127,5 балла, T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p < 0,01). Данные условные и приведены для демонстрации расчёта.
Средние значения и разброс по выборке авторов
Числа приведены по таблице П1 приложения к статье (N = 479 студентов). Это описательные статистики выборки, а не нормативы: границ низкого, среднего и высокого уровней авторы не вводят.
Таблица — Средние значения и стандартные отклонения шкал ООС (суммы баллов)
| Шкала | Пунктов | Диапазон | Среднее | SD | α Кронбаха |
|---|---|---|---|---|---|
| Удовлетворённость | 7 | 7–35 | 26,20 | 5,52 | 0,87 |
| Интенция к расширению опыта | 6 | 6–30 | 22,04 | 4,84 | 0,78 |
| Самоэффективность и поддержка | 6 | 6–30 | 23,17 | 4,45 | 0,76 |
| Опыт саморегулируемого обучения | 7 | 7–35 | 27,67 | 4,10 | 0,70 |
| Вовлечённость | 6 | 6–30 | 21,95 | 4,65 | 0,80 |
| Общий показатель | 32 | 32–160 | 121,03 | 18,00 | 0,91 |
В таблице 3 основного текста статьи средние шкалы 4, шкалы 5 и общего показателя указаны иначе (26,58; 20,95; 120,00); в приложении — значения, приведённые выше. При сравнении с авторами называйте источник цифр.
Как описать методику в дипломе
- Полное название и авторы: опросник образовательного опыта студентов (ООС), Н. А. Лызь, Е. В. Голубева, О. Н. Истратова, 2022.
- Структура: 32 утверждения, шкала Ликерта 1–5, пять шкал (удовлетворённость, интенция к расширению опыта, самоэффективность и поддержка, опыт саморегулируемого обучения, вовлечённость), три обратных пункта (10, 16, 26), общий показатель — сумма шкал.
- Психометрика по статье: α Кронбаха 0,70–0,87 по шкалам и 0,91 по опроснику; ретест через 4 недели r = 0,63–0,88; конструктная валидность проверена по шкале субъективного благополучия и опроснику потенциала самоизменений.
- Ограничения: границ уровней нет, инструмент опубликован одной статьёй, выборка — студенты нескольких вузов Ростова-на-Дону, Таганрога, Москвы, Орла и Санкт-Петербурга.