Методика «Определение нравственных понятий» (Л. С. Колмогорова)
Изучение представлений о чертах характера и личного ценностного отношения к ним у школьников.
- Полное название
- Методика «Определение нравственных понятий» (Л. С. Колмогорова)
- Авторы
- Л. С. Колмогорова
- Назначение
- Изучение представлений о чертах характера и личного ценностного отношения к ним у школьников.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика «Определение нравственных понятий» (Л. С. Колмогорова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/opredelenie-nravstvennyh-ponyatiy-kolmogorova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика «Определение нравственных понятий» Л. С. Колмогоровой выявляет, насколько у школьника сформированы нравственные понятия и каково его личное отношение к нравственным чертам характера. Ребёнку предлагают 10 вопросов о качествах личности (доброта, честность, справедливость и др.); по каждому он объясняет смысл качества и отвечает, хорошее ли это качество и хотел бы он быть таким.
Методика подходит для младших школьников и подростков и используется в воспитательной и диагностической работе. Она оценивает не только знание содержания нравственных качеств, но и личное ценностное отношение к ним.
В дипломных и курсовых по педагогике и психологии методику часто применяют как замер «до / после» воспитательной программы (классные часы, занятия по нравственному воспитанию), а затем сравнивают результат ранговым критерием Вилкоксона.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Нравственные понятия
Знание содержания нравственных качеств и личное ценностное отношение к ним.
10 вопросов о чертах характера
Полный текст методики
Инструкция. На каждый вопрос «а» нужно письменно объяснить, что значит быть таким; на вопросы «б» (это хорошее качество?) и «в» (ты бы хотел быть таким?) ответить «да» или «нет».
Шкала ответов: а — объяснение · б — да/нет · в — да/нет
- 1.Что значит быть добрым?
- 2.Что значит быть щедрым?
- 3.Что значит быть честным?
- 4.Что значит быть дружелюбным?
- 5.Что значит быть справедливым?
- 6.Что значит быть находчивым?
- 7.Что значит быть трудолюбивым?
- 8.Что значит быть самостоятельным?
- 9.Что значит быть заботливым?
- 10.Что значит быть организованным?
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1По каждому из 10 вопросов оценивается пункт «а» (объяснение смысла качества) и ответы «б» и «в» («да/нет»).
- 2За правильный ответ в пункте «а» и положительные ответы в пунктах «б» и «в» начисляется 1 балл за вопрос.
- 3Если хотя бы на один из подвопросов вопроса ребёнок отвечает неверно — за этот вопрос ставится 0 баллов.
- 4Баллы по 10 вопросам суммируются: итог от 0 до 10.
- 5Уровни: 9–10 — высокий (нравственные понятия сформированы); 6–8 — базовый (сформированы, но недостаточно устойчиво); 0–5 — низкий (сформированы недостаточно).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–5
Низкий
6–8
Базовый
9–10
Высокий
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Сформированность нравственных понятий
Тип данных
Баллы 0–10 (порядковая шкала)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл методики — порядковая шкала, поэтому применяют непараметрические (ранговые) критерии: они корректны для баллов и не требуют нормального распределения. Именно их чаще всего требуют научные руководители.
Пошаговый план расчёта
- 1По ключу подсчитайте балл каждого ученика (0–10) и определите уровень.
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3).
- 3Выберите ранговый критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
В исследовании участвовали 10 учеников. Методику провели до и после программы нравственного воспитания. Нужно проверить, значимо ли вырос уровень сформированности нравственных понятий.
До: 6 5 7 4 6 5 8 5 6 4
После: 8 7 9 6 8 7 10 7 8 6
- 1По ключу подсчитали балл (0–10) каждого ученика до и после программы.
- 2Данные порядковые, замеры связанные (одни и те же дети) → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Нашли сдвиги «после − до», проранжировали по модулю, посчитали T эмпирическое.
- 4Сравнили T эмп с T критическим для n = 10.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлен уровень сформированности нравственных понятий до и после программы.
Таблица 1 — Сформированность нравственных понятий «до/после» (n = 10)
| Показатель | До | После |
|---|---|---|
| Медиана балла (Me) | 5,5 | 7,5 |
| Квартили (Q₁–Q₃) | 5–6 | 7–8 |
| Уровень | низкий | базовый |
На рисунке 1 показана динамика медианы балла.
Рисунок 1 — Медиана балла до и после программы
После программы медиана выросла с 5,5 до 7,5 балла — с низкого уровня до базового.
По критерию Вилкоксона сдвиг «после − до» положителен у всех учеников: T эмп = 0 меньше T критического для n = 10 (Tкр = 8), поэтому сдвиг статистически значим (p < 0,05).
Вывод
После программы уровень сформированности нравственных понятий значимо вырос (медиана с 5,5 до 7,5; p < 0,05) — с низкого уровня до базового.
Как выставить балл: пример разбора
Каждый из 10 вопросов оценивается целиком — 1 или 0 баллов. Балл 1 ставится, только если выполнены все три условия: ребёнок верно объяснил качество (пункт «а»), ответил «да» в пункте «б» (это хорошее качество) и «да» в пункте «в» (хотел бы быть таким). Если хотя бы одно условие нарушено — за вопрос 0 баллов.
Разберём заполненный бланк одного ученика. Качества, где есть ошибка, дают 0 баллов (в столбце «Балл» видно почему).
Пример: ответы ученика и подсчёт баллов
| Качество | а) объяснение | б) хорошее? | в) хотел бы? | Балл |
|---|---|---|---|---|
| Добрый | помогать, не обижать ✓ | да | да | 1 |
| Щедрый | делиться с другими ✓ | да | да | 1 |
| Честный | говорить правду ✓ | да | да | 1 |
| Дружелюбный | хорошо относиться к людям ✓ | да | да | 1 |
| Справедливый | поступать по-честному ✓ | да | нет | 0 — ответ «в» = нет |
| Находчивый | быстро найти выход ✓ | да | да | 1 |
| Трудолюбивый | любить трудиться ✓ | да | да | 1 |
| Самостоятельный | делать всё сам ✓ | да | нет | 0 — ответ «в» = нет |
| Заботливый | это когда сильный ✗ | да | да | 0 — неверное объяснение |
| Организованный | планировать, всё успевать ✓ | да | да | 1 |
Сумма баллов: 7 из 10 → базовый уровень (6–8 баллов). Понятия в целом сформированы, но недостаточно устойчиво.