Обследование связной речи дошкольников с ОНР (Глухов)
Выявление уровня сформированности связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи по серии из 7 речевых заданий
- Полное название
- Методика обследования (формирования) связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием
- Авторы
- В. П. Глухов, 2017 (МПГУ)
- Назначение
- Выявление уровня сформированности связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи по серии из 7 речевых заданий
- Контингент
- Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет) с ОНР II–III уровня речевого развития
Методика В. П. Глухова — индивидуальное логопедическое обследование связной речи дошкольников с ОНР: ребёнку поочерёдно предлагают 7 речевых заданий (от фразы по картинке до рассказа-описания и окончания рассказа), каждое оценивается в баллах по словесным критериям.
Методика разработана В. П. Глуховым для детей с общим недоразвитием речи (ОНР), преимущественно II–III уровня речевого развития, старшего дошкольного возраста. В отличие от опросника с самозаполнением это структурированное индивидуальное обследование: логопед показывает ребёнку картинки или предметы, даёт инструкцию и фиксирует ответ, а затем оценивает его по словесным критериям, каждому из которых соответствует балл.
Серия включает 7 заданий по возрастающей сложности: 1) фраза по одной ситуационной картинке; 2) фраза по трём картинкам, связанным по смыслу; 3) пересказ знакомого текста; 4) рассказ по серии сюжетных картинок; 5) рассказ из личного опыта; 6) рассказ-описание предмета; 7) окончание рассказа по заданному началу. По каждому заданию выставляется балл, а баллу соответствует словесный уровень выполнения.
Зачем это в дипломе. В дипломных и курсовых по логопедии и дефектологии методикой обследуют группу детей с ОНР до и после коррекционной программы по развитию связной речи. Балл по каждому заданию — порядковая величина, поэтому для статистики используют ранговые критерии. Важная оговорка про сводный балл — см. раздел «Ключ» и подсказку под калькулятором: сумма баллов за все 7 заданий в источниках считается противоречиво, уровни по ней карточка не присваивает.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Задание 1. Фраза по ситуационной картинке
Способность самостоятельно составить грамматически правильную фразу по изображённому действию. Баллы 5–1: высокий / средний / недостаточный / низкий / выполнено неадекватно.
1 пункт (5–6 картинок, итоговый балл — по всем вариантам)
Задание 2. Фраза по трём картинкам
Способность установить логико-смысловые отношения между тремя предметами и составить законченную фразу. Баллы 5–1 (та же словесная шкала уровней).
1 пункт
Задание 3. Пересказ текста
Воспроизведение небольшого по объёму и простого по структуре текста. Баллы 4–0: высокий / средний / недостаточный / низкий / выполнено неадекватно.
1 пункт (знакомая сказка или короткий рассказ)
Задание 4. Рассказ по серии картинок
Составление связного рассказа по наглядному сюжету из нескольких эпизодов. Баллы 4–0 (та же словесная шкала).
1 пункт (3–6 сюжетных картинок)
Задание 5. Рассказ из личного опыта
Связная фразовая и монологическая речь без наглядной опоры, на материале собственных впечатлений. Баллы 4–0.
1 пункт (план из нескольких вопросов)
Задание 6. Рассказ-описание предмета
Описание предмета по вопросному плану: признаки, назначение, последовательность изложения. Баллы 4–0.
1 пункт (игрушка или её изображение)
Задание 7. Окончание рассказа по данному началу
Решение речевой и творческой задачи — продолжить рассказ по сюжетной картинке и тексту начала. Баллы 4–1: хороший / удовлетворительный / недостаточный / низкий (критерии — по второму источнику, см. «Ключ»).
1 пункт (картинка + незавершённый текст)
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Глухов В. П. Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием. — М.: МПГУ, 2017. — 310 с.
Обследование индивидуальное. Логопед поочерёдно предлагает ребёнку 7 заданий с опорой на картинки, игрушки или короткий текст, фиксирует ответ в протоколе и оценивает его в баллах по словесным критериям (см. раздел «Ключ»).
- Задание 1. Ребёнку поочерёдно показывают 5–6 картинок простого действия («Мальчик поливает цветы», «Девочка ловит бабочку», «Мальчик ловит рыбу», «Девочка катается на санках», «Девочка везёт малыша в коляске» и т. п.) и задают вопрос: «Скажи, что здесь нарисовано?» При затруднении задают вспомогательный вопрос: «Что делает мальчик/девочка?»
- Задание 2. Ребёнку показывают три предметные картинки, связанные по смыслу (например: «девочка», «корзинка», «лес»), и просят назвать картинки, а затем составить одно предложение так, чтобы в нём говорилось обо всех трёх предметах. Вспомогательный вопрос: «Что сделала девочка?» Если предложение составлено лишь по одной-двум картинкам, инструкция повторяется с указанием на пропущенную картинку.
- Задание 3. Ребёнку дважды читают знакомую короткую сказку («Репка», «Теремок», «Курочка Ряба») или короткий реалистический рассказ, перед повторным чтением дают установку на пересказ, затем просят пересказать текст.
- Задание 4. Перед ребёнком в правильном порядке раскладывают серию из 3–6 сюжетных картинок (например, по Н. Радлову «Ёжик и гриб», «Кошки и птичка» или серия «Медведь и зайцы»), разбирают содержание каждой картинки, затем просят составить связный рассказ по всей серии.
- Задание 5. Ребёнку предлагают составить рассказ на близкую ему тему повседневной жизни в детском саду (например, «На нашем участке», «Игры на детской площадке», «В нашей группе») по плану из нескольких вопросов: что находится на участке, чем занимаются дети, в какие игры играют, какие игры любимые, что помнится о зимних играх.
- Задание 6. Ребёнку дают рассмотреть несколько минут предмет или игрушку (кукла, игрушка-животное, машина) и просят составить рассказ-описание по вопросному плану: как называется предмет, какой он по величине, из чего сделан, какие у него основные части и свойства.
- Задание 7. Ребёнку показывают картинку, изображающую кульминационный момент сюжета, дважды читают текст незавершённого рассказа (например, про мальчика Витю, которого на лесной тропинке окружили волки) и просят придумать, что было дальше, и закончить рассказ.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Задание 1 (фраза по картинке) и Задание 2 (фраза по трём картинкам): 5 баллов — грамматически правильная, информативная, адекватная по смыслу фраза; 4 балла — фраза адекватна, но с одним из недочётов (недостаточно информативна, ошибка словоформы, нарушен порядок слов, длительные паузы с поиском слова); 3 балла — сочетание нескольких из этих недочётов, или фраза составлена только по 2 из 3 картинок; 2 балла — фраза составлена только с помощью дополнительного наводящего вопроса; 1 балл — адекватного ответа нет даже с дополнительным вопросом (задание 1) / задание не выполнено (задание 2).
- 2Задания 3–6 (пересказ, рассказ по серии картинок, рассказ из личного опыта, рассказ-описание): 4 балла — высокий уровень, рассказ составлен самостоятельно, связно, информативно; 3 балла — средний уровень, составлен с небольшой помощью (стимулирующие вопросы), в целом полно и связно; 2 балла — недостаточный уровень, нужны наводящие вопросы, есть пропуски и нарушения связности; 1 балл — низкий уровень, рассказ составлен целиком по наводящим вопросам, связность резко нарушена; 0 баллов — задание не выполнено, высказывания не связаны с заданием.
- 3Задание 7 (окончание рассказа по данному началу): по второму источнику (psmetodiki.ru, таблица «Рассказ на тему или продолжение рассказа по данному началу») — 4 балла («хороший») — рассказ составлен самостоятельно, доведён до логического завершения, связность и последовательность соблюдены; 3 балла («удовлетворительный») — составлен самостоятельно или с небольшой помощью, в целом соответствует задаче; 2 балла («недостаточный») — составлен с помощью повторных наводящих вопросов, есть смысловые несоответствия; 1 балл («низкий») — составлен целиком по наводящим вопросам, резко нарушена связность, выраженный аграмматизм. Уровня «0 баллов» для этого задания источники не публикуют.
- 4Сумма баллов по всем 7 заданиям — от 3 (теоретический минимум: 1+1+0+0+0+0+1) до 30 (теоретический максимум: 5+5+4+4+4+4+4).
- 5Уровень по сумме баллов карточка НЕ присваивает: опубликованная сводная шкала источника (высокий 26–21, средний 20–15, недостаточный 14–9, низкий 8–3) арифметически не стыкуется с максимумом 30 — см. подсказку под калькулятором и примечание в шапке файла. Для диплома считайте медиану и квартили суммарного балла по своей выборке.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы по каждому заданию (1–5, 0–4 — по заданию) и их сумма
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) суммарного балла и балла по заданиям
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Краскела-Уоллиса
Балл по каждому заданию — это оценка качества выполнения по словесной шкале (высокий/средний/недостаточный/низкий/неадекватно), переведённая в число; это порядковая, а не интервальная шкала. Суммарный балл по 7 заданиям — тоже порядковая величина, и, как показано выше, сводные уровни по нему у источника не сходятся с максимумом, поэтому их не используем. Статистически корректны ранговые (непараметрические) критерии и описание через медиану и квартили.
Пошаговый план расчёта
- 1Проведите все 7 заданий индивидуально с каждым ребёнком, зафиксируйте ответы в протоколе.
- 2Оцените каждое задание в баллах по словесным критериям (раздел «Ключ»).
- 3Посчитайте сумму баллов по 7 заданиям для каждого ребёнка (диапазон применяемых в источниках баллов — от 3 до 30).
- 4Для группы/класса посчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) суммарного балла и, если нужно отдельно, балла по каждому заданию.
- 5Выберите ранговый критерий сравнения по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость различий (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
8 детей старшего дошкольного возраста с ОНР обследованы по методике Глухова до и после коррекционной программы по развитию связной речи. Считаем суммарный балл по 7 заданиям.
До: 14 9 12 16 10 13 8 15
После: 20 15 17 21 16 19 14 20
- 1Дизайн: одни и те же дети измерены дважды (до и после программы) → ранговый критерий Вилкоксона (суммарный балл — порядковая величина, уровни по сумме не присваиваются).
- 2Медиана «до»: 12,5 балла (Q₂₅ = 9,75; Q₇₅ = 14,75). Медиана «после»: 18,0 балла (Q₂₅ = 15,75; Q₇₅ = 20,25).
- 3У всех 8 детей балл после программы выше, чем до (сдвиги одного знака) → Tэмп = 0; Tкрит (n = 8, p = 0,05) = 4; 0 ≤ 4 — сдвиг статистически значим, p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили (Q₂₅, Q₇₅) суммарного балла связной речи до и после коррекционной программы, значимость сдвига — по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Суммарный балл связной речи детей с ОНР до и после коррекционной программы (n = 8)
| Этап | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 9,75 | 12,5 | 14,75 | 0 | 4 | < 0,01 |
| После программы | 15,75 | 18,0 | 20,25 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианы суммарного балла связной речи до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана суммарного балла связной речи до и после программы
Как видно из рисунка 1, медиана суммарного балла выросла с 12,5 до 18,0, то есть связная речь детей с ОНР после коррекционной программы улучшилась по всем 7 заданиям методики.
Достоверность сдвига суммарного балла оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая, уровни по сумме баллов не присваиваются). Tэмп = 0 при Tкрит = 4 (n = 8, p = 0,05); так как Tэмп ≤ Tкрит, сдвиг статистически значим (p < 0,01).
Вывод
После коррекционной программы суммарный балл связной речи значимо выше, чем до неё (p < 0,01): медиана выросла с 12,5 до 18,0 балла из теоретического максимума 30.
Расхождение сводной шкалы: числа из источника
Методическая презентация infourok.ru приводит баллы по 6 заданиям из 7 (заданию 7 критериев не дано) и затем сообщает: «Критерии отнесения ребёнка к тому или иному уровню составляется на основании суммирования баллов за все семь заданий», указывая границы: высокий — от 26 до 21 балла, средний — от 20 до 15, недостаточный — от 14 до 9, низкий — от 8 до 3.
Проверка сложением: максимум задания 1 и 2 — по 5 баллов, задания 3–7 — по 4 балла (критерии задания 7 взяты со второго источника). Сумма максимумов: 5 + 5 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 30. Если же сложить максимумы только шести первых заданий (без задания 7): 5 + 5 + 4 + 4 + 4 + 4 = 26 — это ровно верхняя граница «высокого» уровня в источнике. То есть опубликованная сводная шкала считает сумму только по 6 заданиям, хотя текст заявляет, что это сумма за «все семь».
Из этого следует: применять границы 26–21 / 20–15 / 14–9 / 8–3 к сумме баллов за реальные 7 заданий методики — ошибка на 4 балла в пользу более низкого уровня. Карточка не присваивает уровень по сумме ни по этой шкале, ни по исправленной (пересчитанной) — пересчитанная шкала не публиковалась автором, а придумывать её самостоятельно нельзя.
Уровни по каждому заданию (надёжные, авторские)
Соответствие балла и уровня выполнения задания
| Балл | Задания 1–2 | Задания 3–6 | Задание 7 |
|---|---|---|---|
| 5 | высокий | — | — |
| 4 | средний | высокий | хороший |
| 3 | недостаточный | средний | удовлетворительный |
| 2 | низкий | недостаточный | недостаточный |
| 1 | выполнено неадекватно | низкий | низкий |
| 0 | — | выполнено неадекватно | — |
Задание 7 (окончание рассказа) оценивается по шкале, опубликованной во втором источнике (psmetodiki.ru); она не содержит уровня «0 — выполнено неадекватно» в явном виде.